低年級孩子的攻擊性行為
最近，有老師請教，一個一年級的學(xué)生有情緒控制不良的傾向。主要表現(xiàn)是這個孩子，不能和其他的孩子發(fā)生爭執(zhí)，只要一發(fā)生爭執(zhí)，就會打別的孩子，控制不住自己的情緒，有點(diǎn)暴力傾向。
給這位老師的建議：
1、一般低年級的孩子有上述傾向的時候，多為家庭教育不對，或者說家庭影響不對，可能家長中就有說粗話，就有暴力傾向，所以建議用其他人的案例對家長進(jìn)行旁敲側(cè)擊的教育，希望家長能夠共同配合學(xué)校，也希望如果家長真的有暴力傾向，希望家長能夠收斂。另外，也可能家長的教育不對，讓孩子不要受別人欺負(fù)，當(dāng)受欺負(fù)的時候要還擊，這樣學(xué)生就采取了不合理的自我保護(hù)方法。這點(diǎn)還是需要家長的配合。
2、低年級的孩子模仿能力較強(qiáng)，他有暴力傾向可能和接受到的媒介信息有關(guān)，現(xiàn)在很多電視信息，電腦信息給孩子造成的影響也不小的。因為他們不懂得篩選就知道模仿，所以建議家長對孩子接受的信息進(jìn)行篩選，另外選擇一些好的碟片給孩子看。
3、教師要建立起積極行為的要求和鼓勵機(jī)制。給學(xué)生列舉幾條積極的行為，例如和學(xué)生制定一些合同的細(xì)目，要求學(xué)生和別人發(fā)生爭執(zhí)的時候，先數(shù)100下，然后想想，到底什么事情呀？至于我打架嗎？我是文明人呢！冷靜以后，把控制情緒的經(jīng)過寫在一張教師設(shè)計精美的表格中，然后上交給老師。最后教師要有鼓勵機(jī)制，可以是物質(zhì)的，也可以是精神。慢慢內(nèi)化孩子的行為。
這樣隨著時間的推移，對于學(xué)生的監(jiān)督時間可以慢慢變長，直到學(xué)生消除類似的行為。
最近，有老師請教，一個一年級的學(xué)生有情緒控制不良的傾向。主要表現(xiàn)是這個孩子，不能和其他的孩子發(fā)生爭執(zhí)，只要一發(fā)生爭執(zhí)，就會打別的孩子，控制不住自己的情緒，有點(diǎn)暴力傾向。
給這位老師的建議：
1、一般低年級的孩子有上述傾向的時候，多為家庭教育不對，或者說家庭影響不對，可能家長中就有說粗話，就有暴力傾向，所以建議用其他人的案例對家長進(jìn)行旁敲側(cè)擊的教育，希望家長能夠共同配合學(xué)校，也希望如果家長真的有暴力傾向，希望家長能夠收斂。另外，也可能家長的教育不對，讓孩子不要受別人欺負(fù)，當(dāng)受欺負(fù)的時候要還擊，這樣學(xué)生就采取了不合理的自我保護(hù)方法。這點(diǎn)還是需要家長的配合。
2、低年級的孩子模仿能力較強(qiáng)，他有暴力傾向可能和接受到的媒介信息有關(guān)，現(xiàn)在很多電視信息，電腦信息給孩子造成的影響也不小的。因為他們不懂得篩選就知道模仿，所以建議家長對孩子接受的信息進(jìn)行篩選，另外選擇一些好的碟片給孩子看。
3、教師要建立起積極行為的要求和鼓勵機(jī)制。給學(xué)生列舉幾條積極的行為，例如和學(xué)生制定一些合同的細(xì)目，要求學(xué)生和別人發(fā)生爭執(zhí)的時候，先數(shù)100下，然后想想，到底什么事情呀？至于我打架嗎？我是文明人呢！冷靜以后，把控制情緒的經(jīng)過寫在一張教師設(shè)計精美的表格中，然后上交給老師。最后教師要有鼓勵機(jī)制，可以是物質(zhì)的，也可以是精神。慢慢內(nèi)化孩子的行為。
這樣隨著時間的推移，對于學(xué)生的監(jiān)督時間可以慢慢變長，直到學(xué)生消除類似的行為。