總結(jié)考生寫作的困境和問題，主要有以下幾點(diǎn)：
(一)滔滔不絕“意識流”
有一部分考生在考試時(shí)一見到作文題，便感到很對自己的胃口，覺得有很多內(nèi)容要寫。于是乎千言萬語涌上心頭，寫著前一句想著后一句。往往前句尚未寫完便接上了后一句，辛辛苦苦寫了一大堆(甚至有寫11個(gè)自然段的)猶覺余意未盡，結(jié)果是令判卷的老師頭疼不已，無法繼續(xù)往下看。原因就在于這種沒有構(gòu)思、未理提綱的作文章法太亂，評議質(zhì)量差。我國的作文題都是規(guī)定式作文(controlled writing)這跟國外考試(如TOEFL)不一樣。因此，定作時(shí)必須按給定的提綱或提示去寫，過于放任自由的做法是不可取的，更不要另有所圖，滔滔不絕，這是進(jìn)入實(shí)際操作前的一個(gè)基本認(rèn)識問題，稍不留神就會(huì)出問題。
要控制這種“意識流”的寫法，必須嚴(yán)格按照三點(diǎn)提綱來寫。假如第一段要求描述某個(gè)現(xiàn)象，務(wù)必不要先進(jìn)入到原因分析，否則到了第二段該分析原因的時(shí)候就沒東西可寫了。明智的做法是投其所好，該如何就如何，這一原則適用于所有的考試。另外，有的考生一方面有話則多，一發(fā)而不可收，控制不了自己；一方面無話則隱，該說的話沒有體現(xiàn)出來，我們不妨把作文的要求量化到每一個(gè)段落：一篇200詞左右的作文一般不會(huì)超過15句話，把這15句話根據(jù)題目要求分配到各段中去，每一段大概只說那么幾句話，絕不多說，事實(shí)上往往是說得越多，錯(cuò)誤越多。因此，順著提綱走，每一段不要寫得太多，點(diǎn)到為止，見好就收，這才是最穩(wěn)妥的對策。
(二)無話可說真難受
無話可說是滔滔不絕的另一個(gè)極端，有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該說什么，在考場上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種經(jīng)常的現(xiàn)象。在這種情況下，即使是用中文也難以寫好，更何況要用英文去表達(dá)。對此辦法就是要善于聯(lián)想到一些具體的事實(shí)，具體的例證以及具體的現(xiàn)象。比如說，要談?wù)撾娨暪?jié)目這一話題，可以聯(lián)想到新聞聯(lián)播，并由此想到它讓人們開闊視野，了解世界，但人覺得話題太熟悉了，反而一時(shí)說不出什么來。其實(shí)，作文題一種是永恒的話題，在任何時(shí)都可以討論；或?yàn)楫?dāng)代話題，讓所有的人都會(huì)有話可說。題目是公平的，絕對不會(huì)讓某一專業(yè)的考生有特別的優(yōu)勢。所以，考生一定能聯(lián)想起具體細(xì)小的事情，再形成觀點(diǎn)。把看得見摸得著的事物帶來的思考變成作文里的分支觀點(diǎn)、具體細(xì)節(jié)內(nèi)容變成證據(jù)。這不失為一種很好的策略。例如，計(jì)算機(jī)的利與弊這個(gè)話題似乎太大，但是可能想到的具體的現(xiàn)象是小孩、學(xué)生要在計(jì)算機(jī)前玩計(jì)算機(jī)游戲。由此帶來的思考是，這些學(xué)生整天呆在那里對他們的mind是有害的，harmful to their minds并waste a lot of time.
由此，當(dāng)頭腦出現(xiàn)空白時(shí)，應(yīng)該從具體的、細(xì)小的、瑣碎的、微不足道的事物所引發(fā)的思考變成觀點(diǎn)，再進(jìn)行論述。這種定式思維的形成需要多下功夫、比練習(xí)。從無話可說到有話可說，下面的例子讓人不無啟發(fā)，在種種場合下，經(jīng)常要?dú)g迎領(lǐng)導(dǎo)講幾句話。領(lǐng)導(dǎo)往往首先開口說：同志們大家好，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)講三句話。接著講第一句話時(shí)，腦子里不知道第二句話是什么，講第二句時(shí)，根本就沒想第三句要說什么。但他最終說了三句話，以“謝謝大家”結(jié)束講話。“領(lǐng)導(dǎo)講話1、2、3”成了一種定式，他總能找到有關(guān)內(nèi)容講幾點(diǎn)，這種功夫是長期磨練的結(jié)果，寫作文也一樣，平時(shí)需要多多練習(xí)這種思維。
(一)滔滔不絕“意識流”
有一部分考生在考試時(shí)一見到作文題，便感到很對自己的胃口，覺得有很多內(nèi)容要寫。于是乎千言萬語涌上心頭，寫著前一句想著后一句。往往前句尚未寫完便接上了后一句，辛辛苦苦寫了一大堆(甚至有寫11個(gè)自然段的)猶覺余意未盡，結(jié)果是令判卷的老師頭疼不已，無法繼續(xù)往下看。原因就在于這種沒有構(gòu)思、未理提綱的作文章法太亂，評議質(zhì)量差。我國的作文題都是規(guī)定式作文(controlled writing)這跟國外考試(如TOEFL)不一樣。因此，定作時(shí)必須按給定的提綱或提示去寫，過于放任自由的做法是不可取的，更不要另有所圖，滔滔不絕，這是進(jìn)入實(shí)際操作前的一個(gè)基本認(rèn)識問題，稍不留神就會(huì)出問題。
要控制這種“意識流”的寫法，必須嚴(yán)格按照三點(diǎn)提綱來寫。假如第一段要求描述某個(gè)現(xiàn)象，務(wù)必不要先進(jìn)入到原因分析，否則到了第二段該分析原因的時(shí)候就沒東西可寫了。明智的做法是投其所好，該如何就如何，這一原則適用于所有的考試。另外，有的考生一方面有話則多，一發(fā)而不可收，控制不了自己；一方面無話則隱，該說的話沒有體現(xiàn)出來，我們不妨把作文的要求量化到每一個(gè)段落：一篇200詞左右的作文一般不會(huì)超過15句話，把這15句話根據(jù)題目要求分配到各段中去，每一段大概只說那么幾句話，絕不多說，事實(shí)上往往是說得越多，錯(cuò)誤越多。因此，順著提綱走，每一段不要寫得太多，點(diǎn)到為止，見好就收，這才是最穩(wěn)妥的對策。
(二)無話可說真難受
無話可說是滔滔不絕的另一個(gè)極端，有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該說什么，在考場上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種經(jīng)常的現(xiàn)象。在這種情況下，即使是用中文也難以寫好，更何況要用英文去表達(dá)。對此辦法就是要善于聯(lián)想到一些具體的事實(shí)，具體的例證以及具體的現(xiàn)象。比如說，要談?wù)撾娨暪?jié)目這一話題，可以聯(lián)想到新聞聯(lián)播，并由此想到它讓人們開闊視野，了解世界，但人覺得話題太熟悉了，反而一時(shí)說不出什么來。其實(shí)，作文題一種是永恒的話題，在任何時(shí)都可以討論；或?yàn)楫?dāng)代話題，讓所有的人都會(huì)有話可說。題目是公平的，絕對不會(huì)讓某一專業(yè)的考生有特別的優(yōu)勢。所以，考生一定能聯(lián)想起具體細(xì)小的事情，再形成觀點(diǎn)。把看得見摸得著的事物帶來的思考變成作文里的分支觀點(diǎn)、具體細(xì)節(jié)內(nèi)容變成證據(jù)。這不失為一種很好的策略。例如，計(jì)算機(jī)的利與弊這個(gè)話題似乎太大，但是可能想到的具體的現(xiàn)象是小孩、學(xué)生要在計(jì)算機(jī)前玩計(jì)算機(jī)游戲。由此帶來的思考是，這些學(xué)生整天呆在那里對他們的mind是有害的，harmful to their minds并waste a lot of time.
由此，當(dāng)頭腦出現(xiàn)空白時(shí)，應(yīng)該從具體的、細(xì)小的、瑣碎的、微不足道的事物所引發(fā)的思考變成觀點(diǎn)，再進(jìn)行論述。這種定式思維的形成需要多下功夫、比練習(xí)。從無話可說到有話可說，下面的例子讓人不無啟發(fā)，在種種場合下，經(jīng)常要?dú)g迎領(lǐng)導(dǎo)講幾句話。領(lǐng)導(dǎo)往往首先開口說：同志們大家好，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)講三句話。接著講第一句話時(shí)，腦子里不知道第二句話是什么，講第二句時(shí)，根本就沒想第三句要說什么。但他最終說了三句話，以“謝謝大家”結(jié)束講話。“領(lǐng)導(dǎo)講話1、2、3”成了一種定式，他總能找到有關(guān)內(nèi)容講幾點(diǎn)，這種功夫是長期磨練的結(jié)果，寫作文也一樣，平時(shí)需要多多練習(xí)這種思維。