英語四六級考試日漸臨近了，校園內(nèi)外關(guān)于四六級存廢的爭論也再次掀起了激烈的爭論。大學(xué)英語四六級考試是由國家教育部主持的檢測高校完成英語教學(xué)大綱情況的一種考試，本身并沒有什么不當(dāng)之處，問題的關(guān)鍵是，大學(xué)英語教育工具化、功利化的色彩越來越濃，層出不窮的舞弊也就是在這種情況下應(yīng)運而生。也正是基于英語四六級考試的舞弊規(guī)模和程度已經(jīng)到了讓人瞠目結(jié)舌的地步，過級檢測沒有達到應(yīng)有的目的，降低過級的社會權(quán)重，甚至廢止存在已久的四六級考試，成為討論的焦點。
滿目的招生廣告充滿誘惑，“英語，許你一個未來”、“英語改變命運”?！坝⒄Z熱”風(fēng)行全國，目前來看，英語教育是我國學(xué)歷教育體系中教育對象范圍廣、教育持續(xù)時間長的部分。在當(dāng)今世界，英語的重要性毋庸置疑。但英語不再是作為一門交流的語言學(xué)科，而是成了競技的考試學(xué)問，英語學(xué)習(xí)的功能被無限夸大，遠遠超出了語言工具的范疇，完全背離了學(xué)習(xí)英語的終目的，顯然是失之偏頗的。學(xué)好英語并沒有錯，問題是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多達9-12年，卻依然沒有掌握基本的應(yīng)用能力。作為工具的英語異化成應(yīng)試性很強的考試，是不是背離了當(dāng)初檢測英語水平的初衷？
身為高校教師，我對四六級考試有著更多的觀察，也有了非同尋常的感受。想當(dāng)初，求學(xué)時也沒有逃脫過級的命運，所幸的是，四六級我都順利通過了。當(dāng)時看到我的同班同學(xué)沒有通過考試而沒有拿到學(xué)位證，進而影響到了就業(yè)，那一刻我切身感受到了四六級的重要性，也終于意識到為什么同學(xué)敢于鋌而走險，要在畢業(yè)時(離校前)“賭”上后一把?，F(xiàn)在，看到我的學(xué)生整日拿著各種各樣的英語輔導(dǎo)材料不敢有絲毫的懈怠，看著他們從早到晚為英語花費了幾乎所有的時間，甚至置專業(yè)學(xué)習(xí)于不顧，尤其是當(dāng)他們問我英語學(xué)習(xí)的終目的是什么時，我無言以對。好在越來越多的高校逐步將四級證書與學(xué)位證書脫鉤了，過不了四級也同樣可以拿到學(xué)位證，但只要四六級考試存在一天，即便所謂的社會權(quán)重有所降低，人們依然習(xí)慣于用舊有的眼光評判人，傾向于喜愛或選擇那些過了級的人。英語，實在是個尷尬的存在。作為工具的英語及四六級水平測試異化成應(yīng)試性很強的考試，是不是背離了當(dāng)初為檢測大學(xué)生英語水平的初衷？急功近利的考試技巧培訓(xùn)所帶給學(xué)子的不是能力提高，而是“對英語的興趣反而降低了”。
“英語完全成了考試的工具！”前些時日，一篇名為“中國英語考試毒瘤”的文章成為各大網(wǎng)站論壇的熱門話題。文章指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中深受其害，浪費大量的時間，荒廢正常的學(xué)業(yè)，使整個中國的教育質(zhì)量遭受毀滅性的打擊，同時也使國家每年數(shù)以百億的巨大財富打水漂，真是禍國殃民。用“禍國殃民”來形容當(dāng)下的英語教育，雖有些言過其實，但偏激中也不乏警醒。的確如是，中國人學(xué)習(xí)英語已經(jīng)背離了學(xué)習(xí)的初衷，是單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而背離了英語本身的語言工具價值所在，“來自諸多外語專業(yè)機構(gòu)的300多名應(yīng)聘者中卻沒有一個人真正合格”便是明證。
急功近利的考試技巧培訓(xùn)所帶給國人的不是能力提高，而是“對英語的興趣反而降低了”。尤為可怕的是，和英語的表面強勢相比，漢語遭遇了實質(zhì)的忘卻和落寞。當(dāng)越來越多的人“證明”自己的英語能力時，已沒有人用時間和精力問津漢語能力的高低。要知道，語言是一個民族的標(biāo)志和民族文化的載體，關(guān)系到一個民族的生死存亡和民族凝聚力。面對日漸萎縮并消亡的母語，我們能夠坦然處之嗎？
英語是一種語言工具，是素質(zhì)教育的一部分，不應(yīng)當(dāng)成為接受教育和人才使用的必要條件?，F(xiàn)行的英語教育體系是把國家有限的教育資源“好鋼用在了刀刃上”，還是已經(jīng)淪為萬金油式的人造知識、智力測驗？是促進人才成長的利器，還是束縛人才的框框？全國政協(xié)委員謝克昌院士對我國現(xiàn)行英語教育體系提出了上述質(zhì)疑。掌握一門比較好的外語本身是沒有錯的，錯就錯在現(xiàn)行的考試和教育制度，應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)變成純粹應(yīng)付考試了。期盼盡快恢復(fù)英語作為工具的初始功能，真正做到學(xué)有所用，而不是普遍性地成為繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件。
滿目的招生廣告充滿誘惑，“英語，許你一個未來”、“英語改變命運”?！坝⒄Z熱”風(fēng)行全國，目前來看，英語教育是我國學(xué)歷教育體系中教育對象范圍廣、教育持續(xù)時間長的部分。在當(dāng)今世界，英語的重要性毋庸置疑。但英語不再是作為一門交流的語言學(xué)科，而是成了競技的考試學(xué)問，英語學(xué)習(xí)的功能被無限夸大，遠遠超出了語言工具的范疇，完全背離了學(xué)習(xí)英語的終目的，顯然是失之偏頗的。學(xué)好英語并沒有錯，問題是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多達9-12年，卻依然沒有掌握基本的應(yīng)用能力。作為工具的英語異化成應(yīng)試性很強的考試，是不是背離了當(dāng)初檢測英語水平的初衷？
身為高校教師，我對四六級考試有著更多的觀察，也有了非同尋常的感受。想當(dāng)初，求學(xué)時也沒有逃脫過級的命運，所幸的是，四六級我都順利通過了。當(dāng)時看到我的同班同學(xué)沒有通過考試而沒有拿到學(xué)位證，進而影響到了就業(yè)，那一刻我切身感受到了四六級的重要性，也終于意識到為什么同學(xué)敢于鋌而走險，要在畢業(yè)時(離校前)“賭”上后一把?，F(xiàn)在，看到我的學(xué)生整日拿著各種各樣的英語輔導(dǎo)材料不敢有絲毫的懈怠，看著他們從早到晚為英語花費了幾乎所有的時間，甚至置專業(yè)學(xué)習(xí)于不顧，尤其是當(dāng)他們問我英語學(xué)習(xí)的終目的是什么時，我無言以對。好在越來越多的高校逐步將四級證書與學(xué)位證書脫鉤了，過不了四級也同樣可以拿到學(xué)位證，但只要四六級考試存在一天，即便所謂的社會權(quán)重有所降低，人們依然習(xí)慣于用舊有的眼光評判人，傾向于喜愛或選擇那些過了級的人。英語，實在是個尷尬的存在。作為工具的英語及四六級水平測試異化成應(yīng)試性很強的考試，是不是背離了當(dāng)初為檢測大學(xué)生英語水平的初衷？急功近利的考試技巧培訓(xùn)所帶給學(xué)子的不是能力提高，而是“對英語的興趣反而降低了”。
“英語完全成了考試的工具！”前些時日，一篇名為“中國英語考試毒瘤”的文章成為各大網(wǎng)站論壇的熱門話題。文章指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中深受其害，浪費大量的時間，荒廢正常的學(xué)業(yè)，使整個中國的教育質(zhì)量遭受毀滅性的打擊，同時也使國家每年數(shù)以百億的巨大財富打水漂，真是禍國殃民。用“禍國殃民”來形容當(dāng)下的英語教育，雖有些言過其實，但偏激中也不乏警醒。的確如是，中國人學(xué)習(xí)英語已經(jīng)背離了學(xué)習(xí)的初衷，是單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而背離了英語本身的語言工具價值所在，“來自諸多外語專業(yè)機構(gòu)的300多名應(yīng)聘者中卻沒有一個人真正合格”便是明證。
急功近利的考試技巧培訓(xùn)所帶給國人的不是能力提高，而是“對英語的興趣反而降低了”。尤為可怕的是，和英語的表面強勢相比，漢語遭遇了實質(zhì)的忘卻和落寞。當(dāng)越來越多的人“證明”自己的英語能力時，已沒有人用時間和精力問津漢語能力的高低。要知道，語言是一個民族的標(biāo)志和民族文化的載體，關(guān)系到一個民族的生死存亡和民族凝聚力。面對日漸萎縮并消亡的母語，我們能夠坦然處之嗎？
英語是一種語言工具，是素質(zhì)教育的一部分，不應(yīng)當(dāng)成為接受教育和人才使用的必要條件?，F(xiàn)行的英語教育體系是把國家有限的教育資源“好鋼用在了刀刃上”，還是已經(jīng)淪為萬金油式的人造知識、智力測驗？是促進人才成長的利器，還是束縛人才的框框？全國政協(xié)委員謝克昌院士對我國現(xiàn)行英語教育體系提出了上述質(zhì)疑。掌握一門比較好的外語本身是沒有錯的，錯就錯在現(xiàn)行的考試和教育制度，應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)變成純粹應(yīng)付考試了。期盼盡快恢復(fù)英語作為工具的初始功能，真正做到學(xué)有所用，而不是普遍性地成為繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件。