高考作文是所有高考試題中分值的一道題，60分！加之主觀色彩極濃，又與臨場(chǎng)發(fā)揮密切相關(guān)，故充滿(mǎn)了“不確定性”。近幾年，我省采用“網(wǎng)上閱卷”，判分更加科學(xué)和公正，那種“寫(xiě)好寫(xiě)壞都是保險(xiǎn)分(42分)”的糊涂認(rèn)識(shí)，再也找不到現(xiàn)實(shí)“注腳”了！為此，我希望高三同學(xué)在2007年高考前夕，把作文訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在地抓一抓。以下，講三個(gè)特別值得注意的問(wèn)題。
1、重彈“命題作文”
之所以曰“重彈”，乃因?yàn)檫@種高考作文模式已經(jīng)久違多年了。2006年江蘇高考作文題“人與路”是“話(huà)題作文”向“命題作文”的一種過(guò)渡，有人把它稱(chēng)為“提示型命題作文”。因?yàn)?，它與“話(huà)題作文”相似，設(shè)計(jì)了一個(gè)“提示語(yǔ)”，但立意的指向與“話(huà)題作文”不同，并且在“提示”之后給出了明確的“命題”——題目明明白白地印在考卷上，考生不需要，也不應(yīng)該自己擬題了。
由于“命題作文”教學(xué)這些年有所忽視，故高中語(yǔ)文教師和學(xué)生應(yīng)在這方面投入較多的精力，了解它，研究它。當(dāng)然，我們不能猜題押題，單打一，“話(huà)題作文”和“材料作文”仍需認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。
何謂“命題作文”？
“命題作文”是一種直接給“題目”的作文。這題目，往往是一個(gè)詞、一個(gè)詞組或一個(gè)短句。如“秋”、“手”、“門(mén)”、“?！?、“泣”、“雨后”、“鄉(xiāng)音”、“尋找”、“眼睛”、“習(xí)慣”、“嘗試”、“柳暗花明”、“小荷尖尖角”、“有人敲門(mén)”、“過(guò)河小卒”、“理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義”、“毀樹(shù)容易栽樹(shù)難”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，等等。這一種作文題不給學(xué)生其他文字材料，有時(shí)限制文體，多半文體不限。
“命題作文”的優(yōu)點(diǎn)是：考題簡(jiǎn)潔，有強(qiáng)烈的聚焦感，不容易對(duì)考生產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情境、行文色彩之類(lèi)的定向“誘導(dǎo)”，考生可以由“題目”起飛進(jìn)入開(kāi)闊的聯(lián)想空間，文體的選擇也比較自然。茲評(píng)析幾則“命題作文”試題。
1、《過(guò)河小卒》。
這是我指導(dǎo)南京師范大學(xué)教工子女迎接高考時(shí)用過(guò)的訓(xùn)練題。要求寫(xiě)成議論文。此題的“中心論點(diǎn)”比較明確，無(wú)需同學(xué)們費(fèi)神——小卒過(guò)河勝似車(chē)，“小”可以變“大”。它主要用來(lái)訓(xùn)練考生們的“分析”能力，即學(xué)會(huì)“分解”出幾個(gè)像模像樣的“小論點(diǎn)”(分論點(diǎn))。結(jié)果，南師大的教工子女們很爭(zhēng)氣，層層深入地“分解”出好多個(gè)：小卒必須過(guò)河，不過(guò)河只能被動(dòng)挨打；“過(guò)河小卒”靈活機(jī)動(dòng)，戰(zhàn)斗力大增；“過(guò)河小卒”應(yīng)當(dāng)有協(xié)作精神，與“車(chē)”、“馬”、“炮”相互配合；“過(guò)河小卒”要腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)；過(guò)河后，小卒在沖鋒陷陣中面臨更大的危險(xiǎn)，要義無(wú)返顧，不怕?tīng)奚魂P(guān)鍵時(shí)刻小卒可以直搗“黃龍府”，百萬(wàn)軍中取上將之首；“過(guò)河小卒”的精神，就是胸懷全局的精神；“過(guò)河小卒”的精神，就是“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的“匹夫”精神，等等。
2、《門(mén)》。
這是1989年夏季，南京師范大學(xué)主辦的“江蘇省高中作文大賽”的命題。十分簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵甚豐，可以任學(xué)生自由聯(lián)想，因?yàn)榕c“門(mén)”有關(guān)的生活故事太多、太多了。由于限制得比較“實(shí)”——必須寫(xiě)“門(mén)”，所以參賽同學(xué)不太可能“套用”現(xiàn)成之作。后來(lái)，又有朋友將此題發(fā)展為《有人敲門(mén)》，那就更加有“情節(jié)”、更加有“動(dòng)感”，也更難“宿構(gòu)”了。這次大賽，海安縣中學(xué)的高三學(xué)生丁捷脫穎而出，他寫(xiě)了兩個(gè)“門(mén)”，同在一條巷子中，面對(duì)著面：一個(gè)是“師門(mén)”，住著一位桃李滿(mǎn)天下的高中語(yǔ)文老師；一個(gè)是“官門(mén)”，住著一位縣里的有些貪的“大干部”。兩“門(mén)”對(duì)照，妙趣橫生，哲理悠遠(yuǎn)。丁捷此文得了一等獎(jiǎng)。
3、《柳暗花明》。
這是我為中文系一年級(jí)“寫(xiě)作”考試出的作文試題，要求寫(xiě)成“記敘文”。這是一個(gè)有新意的、開(kāi)放性的考題。然而，約束力不夠大。有一位同學(xué)竟寫(xiě)了這么一個(gè)生活小故事：兩位中學(xué)女生同座，一位名叫“柳暗”，一位名叫“花明”，性格殊異，矛盾不斷，卻又能處處化解，終于相反相成，心心相印，成長(zhǎng)為令人羨慕的“姊妹花”。在談到柳家為女娃取名時(shí)，作者寫(xiě)得妙趣橫生：全家老少十余口，為了取名爭(zhēng)得面紅耳赤，最后由老爺爺拍板：翻詞典，掀到認(rèn)定的某頁(yè)某行某字，就用它！結(jié)果翻出一個(gè)“暗”字，全家都傻了眼。于是再由老爺爺拍板：大丈夫一言既出，駟馬難追，就用“暗”字，說(shuō)不定“柳暗”運(yùn)氣好，有朝一日遇上“花明”呢！你瞧，多有生活氣息，多有人情味兒，多有人生哲理！我面對(duì)這篇作文，只好苦笑。因?yàn)椋泻厦}要求，考生完全可以把《柳暗花明》讀作兩個(gè)人名兒。我思考再三，給了這位異想天開(kāi)的學(xué)生高分。
4、《鄉(xiāng)音》。
這是我為江蘇省高中作文大賽命的一道題，不容易套用現(xiàn)成的記敘類(lèi)作品。因?yàn)?，在考生的腦海里，很難一下子搜索到與“鄉(xiāng)音”緊扣的優(yōu)秀記敘文。競(jìng)賽的結(jié)果相當(dāng)理想，參賽者不但思路開(kāi)闊，而且推出了好幾篇精彩、獨(dú)到的好文章！
面對(duì)“命題作文”題，若要寫(xiě)成“記敘文”，就必須敏銳地發(fā)現(xiàn)“命題”中的“情感穴位”，聯(lián)系自己的情感生活，機(jī)智地加以發(fā)揮。這種“以情感人”的文章，最容易打動(dòng)閱卷者的心靈弦索，取得的效果。
有些“命題作文”是“理論性”的，要求學(xué)生寫(xiě)成“議論文”?！白h論文”必須“以理服人”。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在弄清題義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握它的理論“焦點(diǎn)”，然后用自己的“思想石遂石”去撞擊它，在碰撞中激發(fā)理論的“火花”。這樣，文章的理論闡述就可以既集中，又向縱深拓展了。
譬如當(dāng)年考過(guò)的《先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)》，命題中的“理論焦點(diǎn)”，不在“憂(yōu)天下”，而在“先憂(yōu)”、“后樂(lè)”。只有撞擊“先”、“后”二字，才能有所拓展，才能有思想的閃光。我在閱卷時(shí)試著寫(xiě)過(guò)一篇“下水作文”，始終與“先”、“后”周旋，幾乎把能想到的有關(guān)“先”、“后”的人生哲理全部都調(diào)集起來(lái)了。于是，有了以下寫(xiě)作思路：“先憂(yōu)”，是“天下未憂(yōu)我已憂(yōu)”；“先憂(yōu)者”，不是“先知先覺(jué)者”，而是“先”于學(xué)習(xí)、“先”于調(diào)查的人；“先憂(yōu)者”，還必須是“先行者”；“先行者”不是“獨(dú)往獨(dú)來(lái)”的“英雄”，而是以喚醒民眾為“先”；“先憂(yōu)者”不能自恃有“先見(jiàn)之明”、“先行之苦”，就認(rèn)為自己可以“先樂(lè)”；“先樂(lè)”可恥，“與民同樂(lè)”也不是境界；真正的“先憂(yōu)者”必須“后樂(lè)”；不能“樂(lè)而忘憂(yōu)”，“舊憂(yōu)”過(guò)去又有“新憂(yōu)”在前頭；只能“居安思危”，永遠(yuǎn)當(dāng)一個(gè)“先憂(yōu)者”，當(dāng)一個(gè)“后樂(lè)”的傻子。
當(dāng)然，作為一名高中學(xué)生，不可能、也不必要像我這么思考(何況我不是臨場(chǎng)寫(xiě)作，不可能只用50分鐘)。同學(xué)們只要能覓取其中一點(diǎn)、兩點(diǎn)，就可以了。
2、懇請(qǐng)多寫(xiě)“記敘文”
這兒用了“懇請(qǐng)”二字，“記敘文”三字還加了引號(hào)。足見(jiàn)此時(shí)此刻，我是在認(rèn)真地進(jìn)行呼吁！此話(huà)不知講過(guò)多少次了，但是，應(yīng)者寥寥！
一般說(shuō)來(lái)，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從這些年來(lái)的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學(xué)生兩種文體都會(huì)寫(xiě)，盡管兩種文體的寫(xiě)作難度大致相當(dāng)，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，議論文寫(xiě)作從來(lái)都是高考學(xué)生的弱項(xiàng)。因?yàn)椋h論就是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的。甚至可以這樣說(shuō)，不在人生的道路上嘗過(guò)許多酸甜苦辣，摔過(guò)幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來(lái)的！高三學(xué)生的年紀(jì)都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學(xué)校里，“茅廬”還沒(méi)有“初出”，要他們發(fā)表人生的見(jiàn)解，分析事物的“內(nèi)里”和“外在”，委實(shí)是難為他們了！說(shuō)明白一點(diǎn)，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺(jué)此話(huà)應(yīng)當(dāng)挑明——100個(gè)考生寫(xiě)議論文，有1篇“優(yōu)秀”就算不錯(cuò)；而100個(gè)考生寫(xiě)記敘文，往往會(huì)有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費(fèi)在這種議論文上面……我自知得不償失。”北京師大劉錫慶先生說(shuō)：“我主張中學(xué)生少作議論文……真正的議論文要到大學(xué)里去再說(shuō)。因?yàn)槿嗽谑藲q以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)某潭?，他?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不深刻?！?BR> 然而，據(jù)我所知，一些語(yǔ)文老師還在要求學(xué)生拼命寫(xiě)議論文，說(shuō)是比較“保險(xiǎn)”。這“保險(xiǎn)”，就是按照“提示語(yǔ)”、按照常規(guī)思路去寫(xiě)，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過(guò)卷的人都知道，這種高考作文是很難越過(guò)中檔分?jǐn)?shù)線的！當(dāng)然，如果某考生平時(shí)的思辨能力比較強(qiáng)，臨場(chǎng)又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫(xiě)出相當(dāng)精彩的、有自我見(jiàn)解的議論文來(lái)，如2005年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒(méi)有了妖魔的取經(jīng)之路》和《善始之論》(用文言寫(xiě)成)。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見(jiàn)！
凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實(shí)的“記敘”基礎(chǔ)，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對(duì)鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對(duì)生活事理的領(lǐng)悟，這是一條最基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律。大多數(shù)高中學(xué)生，都內(nèi)蘊(yùn)著寫(xiě)好記敘文的潛力。他們有獨(dú)特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實(shí)到試卷上，就會(huì)有股子動(dòng)人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說(shuō)“提示語(yǔ)”的作文無(wú)法比擬的。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大多數(shù)中學(xué)生都已具備寫(xiě)好記敘文的潛力。他們的純真，他們樸素的視角，往往能發(fā)現(xiàn)許多成人不容易看到心里去的東西，如果把這些東西自自然然地寫(xiě)下來(lái)，其審美效果是非比一般的。南師附中的方欣同學(xué)寫(xiě)過(guò)一篇《假發(fā)的風(fēng)波》，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。方欣的爸爸謝頂忒早，為了美化自己的儀表，他特意去選購(gòu)假發(fā)，此乃人之常情。由于老方在柜臺(tái)前挑來(lái)揀去，結(jié)果引來(lái)了一大堆“看客”，這可叫陪爸爸逛商店的小方欣尷尬萬(wàn)分。她惱了，整個(gè)晚上都不理睬老爸，老爸為博得千金之歡欣，第二天毅然將假發(fā)退掉，頗有一點(diǎn)“犧牲精神”。小方欣知道此事后，心弦振蕩，哽咽著勸老爸再戴假發(fā)……這便是“假發(fā)的風(fēng)波”，平平常常，純?nèi)皇羌页Ｔ?huà)語(yǔ)，但它把處于“花季”的女中學(xué)生的“自尊”和“羞澀”，把父女之間醇厚的親情，把當(dāng)代世俗生活中活潑可愛(ài)的“浪花”，天然無(wú)邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無(wú)窮。
這就是“清水出芙蓉”；這就是“天然去雕飾”。
在高考作文時(shí)，有幾個(gè)具體問(wèn)題必須注意：1、不要寫(xiě)那種“純”抒情的、空泛的“散文”，應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)“記人”、“敘事”、“議論”的文章；2、“故事新編”很難寫(xiě)，不要以為它是“終南捷徑”，如果你沒(méi)有這個(gè)“金剛鉆”，就不要攬這個(gè)“瓷器活”；3、不要寫(xiě)那種隨心所欲、肆意編造的“科幻作品”，動(dòng)不動(dòng)就是“時(shí)間隧道”，動(dòng)不動(dòng)就是“星球大戰(zhàn)”，W教授，X教授，Y教授，等等；4、不要搞許多“一”、“二”、“三”、“四”，把文章切割、肢解的很破碎，盡可能地一氣呵成；5、不要在標(biāo)題下來(lái)三、四句玩“深沉”、玩“哲理”、玩“文字游戲”的“題記”，那是很令人倒胃口的，效果很不理想，影響了閱卷老師對(duì)“正文”部分的閱讀情緒。
3、議論要出“新”
如果你要寫(xiě)議論性的高考作文，那就不能滿(mǎn)足于講一些“明擺著”的道理，要努力換一個(gè)角度看問(wèn)題，盡可能發(fā)現(xiàn)一些其他考生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。
當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)考生寫(xiě)同一道作文題時(shí)，如果大家都寫(xiě)“明擺著”的、人人皆知的道理，其結(jié)果必然是令人心煩，雖然你說(shuō)的“道理”百分之一百的正確。
舊話(huà)重提：1981年考《毀樹(shù)容易栽樹(shù)難》，不少考生寫(xiě)中華民族這棵參天大樹(shù)也面臨著“毀樹(shù)”的考驗(yàn)。那么，誰(shuí)是“毀樹(shù)人”呢？明擺著有幾個(gè)：萬(wàn)惡的“四人幫”，人民公敵蔣介石，竊國(guó)大賊袁世凱，還有一個(gè)慈禧太后。這一年，有幾萬(wàn)考生不假思索，不約而同，一齊“撲”向這幾個(gè)“家伙”?？陀^地說(shuō)，這些考生講得一點(diǎn)也不錯(cuò)；但是，當(dāng)幾萬(wàn)人不斷重復(fù)這么一個(gè)“話(huà)頭”的時(shí)候，閱卷人的“感覺(jué)”就不太美妙了。高考是人才選拔，是競(jìng)爭(zhēng)；高考作文的“發(fā)展等級(jí)”，十分講求脫穎而出，千萬(wàn)不能“大路貨”。如果滿(mǎn)足于“大路貨”，原本上等水平的考生就可能降為中等，原本中等水平的考生就可能降為下等了。
我至今仍清清楚楚地記得，當(dāng)時(shí)的江蘇考生中，只有一個(gè)人沒(méi)有滿(mǎn)足于“明擺著”的東西。他在簡(jiǎn)括地議論了“四人幫”之流的罪惡之后，做了一個(gè)重要的概括：無(wú)論是“四人幫”、蔣介石，還是袁世凱、西太后，都是屬于古今反動(dòng)派，他們的反動(dòng)本性決定了他們是“有心毀樹(shù)人”。
請(qǐng)各位讀者注意：話(huà)說(shuō)到這兒，別開(kāi)生面的“好戲”就要出臺(tái)了，“新的發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)在向你招手了！
怎么更進(jìn)一層，柳暗花明，進(jìn)入“又一村”？
這位考生的辦法十分簡(jiǎn)單，他找到了與“有心毀樹(shù)人”相對(duì)應(yīng)的另一面——“無(wú)心毀樹(shù)人”。以“無(wú)心”對(duì)“有心”，我相信所有的江蘇考生都能夠做到。然而99.99%的考生就是沒(méi)有做到。為什么？思考的方法不對(duì)頭，不曉得正面看看、背面看看、左邊看看、右邊看看、上邊看看、下邊看看……這種看“法”，就是用兩點(diǎn)論觀察事物、分析問(wèn)題，就是辯證思考。辯證法說(shuō)復(fù)雜確實(shí)復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，就看你能不能樸素地加以運(yùn)用。
且看這位考生是如何在“又一村”里大顯身手的：他認(rèn)為，“無(wú)心毀樹(shù)人”是大量存在的，不外乎三種類(lèi)型——1、揠苗助長(zhǎng)者，如搞“土躍進(jìn)”和“洋躍進(jìn)”的人；2、不學(xué)無(wú)術(shù)、不會(huì)種樹(shù)者，如“渤海二號(hào)”事件的責(zé)任者；3、搞不正之風(fēng)者，他們更像無(wú)形的病毒在侵蝕著祖國(guó)這棵參天大樹(shù)的身體。這位考生總結(jié)道：我們不但要敢于和善于同“有心毀樹(shù)人”斗爭(zhēng)，而且要敢于同“無(wú)心毀樹(shù)人”斗爭(zhēng)，更要持久地、細(xì)致地同自己身上消極的、錯(cuò)誤的東西作斗爭(zhēng)。
以上一例太典型了，所以我不厭其煩地抖出“陳年芝麻”，希望廣大考生能從中悟出一點(diǎn)什么東西來(lái)。
“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”。愿江蘇2007年考生能有所回應(yīng)。我們期待著“大珠小珠落玉盤(pán)”的美妙音樂(lè)！
1、重彈“命題作文”
之所以曰“重彈”，乃因?yàn)檫@種高考作文模式已經(jīng)久違多年了。2006年江蘇高考作文題“人與路”是“話(huà)題作文”向“命題作文”的一種過(guò)渡，有人把它稱(chēng)為“提示型命題作文”。因?yàn)?，它與“話(huà)題作文”相似，設(shè)計(jì)了一個(gè)“提示語(yǔ)”，但立意的指向與“話(huà)題作文”不同，并且在“提示”之后給出了明確的“命題”——題目明明白白地印在考卷上，考生不需要，也不應(yīng)該自己擬題了。
由于“命題作文”教學(xué)這些年有所忽視，故高中語(yǔ)文教師和學(xué)生應(yīng)在這方面投入較多的精力，了解它，研究它。當(dāng)然，我們不能猜題押題，單打一，“話(huà)題作文”和“材料作文”仍需認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。
何謂“命題作文”？
“命題作文”是一種直接給“題目”的作文。這題目，往往是一個(gè)詞、一個(gè)詞組或一個(gè)短句。如“秋”、“手”、“門(mén)”、“?！?、“泣”、“雨后”、“鄉(xiāng)音”、“尋找”、“眼睛”、“習(xí)慣”、“嘗試”、“柳暗花明”、“小荷尖尖角”、“有人敲門(mén)”、“過(guò)河小卒”、“理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義”、“毀樹(shù)容易栽樹(shù)難”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，等等。這一種作文題不給學(xué)生其他文字材料，有時(shí)限制文體，多半文體不限。
“命題作文”的優(yōu)點(diǎn)是：考題簡(jiǎn)潔，有強(qiáng)烈的聚焦感，不容易對(duì)考生產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情境、行文色彩之類(lèi)的定向“誘導(dǎo)”，考生可以由“題目”起飛進(jìn)入開(kāi)闊的聯(lián)想空間，文體的選擇也比較自然。茲評(píng)析幾則“命題作文”試題。
1、《過(guò)河小卒》。
這是我指導(dǎo)南京師范大學(xué)教工子女迎接高考時(shí)用過(guò)的訓(xùn)練題。要求寫(xiě)成議論文。此題的“中心論點(diǎn)”比較明確，無(wú)需同學(xué)們費(fèi)神——小卒過(guò)河勝似車(chē)，“小”可以變“大”。它主要用來(lái)訓(xùn)練考生們的“分析”能力，即學(xué)會(huì)“分解”出幾個(gè)像模像樣的“小論點(diǎn)”(分論點(diǎn))。結(jié)果，南師大的教工子女們很爭(zhēng)氣，層層深入地“分解”出好多個(gè)：小卒必須過(guò)河，不過(guò)河只能被動(dòng)挨打；“過(guò)河小卒”靈活機(jī)動(dòng)，戰(zhàn)斗力大增；“過(guò)河小卒”應(yīng)當(dāng)有協(xié)作精神，與“車(chē)”、“馬”、“炮”相互配合；“過(guò)河小卒”要腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)；過(guò)河后，小卒在沖鋒陷陣中面臨更大的危險(xiǎn)，要義無(wú)返顧，不怕?tīng)奚魂P(guān)鍵時(shí)刻小卒可以直搗“黃龍府”，百萬(wàn)軍中取上將之首；“過(guò)河小卒”的精神，就是胸懷全局的精神；“過(guò)河小卒”的精神，就是“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的“匹夫”精神，等等。
2、《門(mén)》。
這是1989年夏季，南京師范大學(xué)主辦的“江蘇省高中作文大賽”的命題。十分簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵甚豐，可以任學(xué)生自由聯(lián)想，因?yàn)榕c“門(mén)”有關(guān)的生活故事太多、太多了。由于限制得比較“實(shí)”——必須寫(xiě)“門(mén)”，所以參賽同學(xué)不太可能“套用”現(xiàn)成之作。后來(lái)，又有朋友將此題發(fā)展為《有人敲門(mén)》，那就更加有“情節(jié)”、更加有“動(dòng)感”，也更難“宿構(gòu)”了。這次大賽，海安縣中學(xué)的高三學(xué)生丁捷脫穎而出，他寫(xiě)了兩個(gè)“門(mén)”，同在一條巷子中，面對(duì)著面：一個(gè)是“師門(mén)”，住著一位桃李滿(mǎn)天下的高中語(yǔ)文老師；一個(gè)是“官門(mén)”，住著一位縣里的有些貪的“大干部”。兩“門(mén)”對(duì)照，妙趣橫生，哲理悠遠(yuǎn)。丁捷此文得了一等獎(jiǎng)。
3、《柳暗花明》。
這是我為中文系一年級(jí)“寫(xiě)作”考試出的作文試題，要求寫(xiě)成“記敘文”。這是一個(gè)有新意的、開(kāi)放性的考題。然而，約束力不夠大。有一位同學(xué)竟寫(xiě)了這么一個(gè)生活小故事：兩位中學(xué)女生同座，一位名叫“柳暗”，一位名叫“花明”，性格殊異，矛盾不斷，卻又能處處化解，終于相反相成，心心相印，成長(zhǎng)為令人羨慕的“姊妹花”。在談到柳家為女娃取名時(shí)，作者寫(xiě)得妙趣橫生：全家老少十余口，為了取名爭(zhēng)得面紅耳赤，最后由老爺爺拍板：翻詞典，掀到認(rèn)定的某頁(yè)某行某字，就用它！結(jié)果翻出一個(gè)“暗”字，全家都傻了眼。于是再由老爺爺拍板：大丈夫一言既出，駟馬難追，就用“暗”字，說(shuō)不定“柳暗”運(yùn)氣好，有朝一日遇上“花明”呢！你瞧，多有生活氣息，多有人情味兒，多有人生哲理！我面對(duì)這篇作文，只好苦笑。因?yàn)椋泻厦}要求，考生完全可以把《柳暗花明》讀作兩個(gè)人名兒。我思考再三，給了這位異想天開(kāi)的學(xué)生高分。
4、《鄉(xiāng)音》。
這是我為江蘇省高中作文大賽命的一道題，不容易套用現(xiàn)成的記敘類(lèi)作品。因?yàn)?，在考生的腦海里，很難一下子搜索到與“鄉(xiāng)音”緊扣的優(yōu)秀記敘文。競(jìng)賽的結(jié)果相當(dāng)理想，參賽者不但思路開(kāi)闊，而且推出了好幾篇精彩、獨(dú)到的好文章！
面對(duì)“命題作文”題，若要寫(xiě)成“記敘文”，就必須敏銳地發(fā)現(xiàn)“命題”中的“情感穴位”，聯(lián)系自己的情感生活，機(jī)智地加以發(fā)揮。這種“以情感人”的文章，最容易打動(dòng)閱卷者的心靈弦索，取得的效果。
有些“命題作文”是“理論性”的，要求學(xué)生寫(xiě)成“議論文”?！白h論文”必須“以理服人”。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在弄清題義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握它的理論“焦點(diǎn)”，然后用自己的“思想石遂石”去撞擊它，在碰撞中激發(fā)理論的“火花”。這樣，文章的理論闡述就可以既集中，又向縱深拓展了。
譬如當(dāng)年考過(guò)的《先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)》，命題中的“理論焦點(diǎn)”，不在“憂(yōu)天下”，而在“先憂(yōu)”、“后樂(lè)”。只有撞擊“先”、“后”二字，才能有所拓展，才能有思想的閃光。我在閱卷時(shí)試著寫(xiě)過(guò)一篇“下水作文”，始終與“先”、“后”周旋，幾乎把能想到的有關(guān)“先”、“后”的人生哲理全部都調(diào)集起來(lái)了。于是，有了以下寫(xiě)作思路：“先憂(yōu)”，是“天下未憂(yōu)我已憂(yōu)”；“先憂(yōu)者”，不是“先知先覺(jué)者”，而是“先”于學(xué)習(xí)、“先”于調(diào)查的人；“先憂(yōu)者”，還必須是“先行者”；“先行者”不是“獨(dú)往獨(dú)來(lái)”的“英雄”，而是以喚醒民眾為“先”；“先憂(yōu)者”不能自恃有“先見(jiàn)之明”、“先行之苦”，就認(rèn)為自己可以“先樂(lè)”；“先樂(lè)”可恥，“與民同樂(lè)”也不是境界；真正的“先憂(yōu)者”必須“后樂(lè)”；不能“樂(lè)而忘憂(yōu)”，“舊憂(yōu)”過(guò)去又有“新憂(yōu)”在前頭；只能“居安思危”，永遠(yuǎn)當(dāng)一個(gè)“先憂(yōu)者”，當(dāng)一個(gè)“后樂(lè)”的傻子。
當(dāng)然，作為一名高中學(xué)生，不可能、也不必要像我這么思考(何況我不是臨場(chǎng)寫(xiě)作，不可能只用50分鐘)。同學(xué)們只要能覓取其中一點(diǎn)、兩點(diǎn)，就可以了。
2、懇請(qǐng)多寫(xiě)“記敘文”
這兒用了“懇請(qǐng)”二字，“記敘文”三字還加了引號(hào)。足見(jiàn)此時(shí)此刻，我是在認(rèn)真地進(jìn)行呼吁！此話(huà)不知講過(guò)多少次了，但是，應(yīng)者寥寥！
一般說(shuō)來(lái)，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文?？忌x擇哪一種為好呢？從這些年來(lái)的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學(xué)生兩種文體都會(huì)寫(xiě)，盡管兩種文體的寫(xiě)作難度大致相當(dāng)，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，議論文寫(xiě)作從來(lái)都是高考學(xué)生的弱項(xiàng)。因?yàn)椋h論就是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的。甚至可以這樣說(shuō)，不在人生的道路上嘗過(guò)許多酸甜苦辣，摔過(guò)幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來(lái)的！高三學(xué)生的年紀(jì)都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學(xué)校里，“茅廬”還沒(méi)有“初出”，要他們發(fā)表人生的見(jiàn)解，分析事物的“內(nèi)里”和“外在”，委實(shí)是難為他們了！說(shuō)明白一點(diǎn)，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發(fā)覺(jué)此話(huà)應(yīng)當(dāng)挑明——100個(gè)考生寫(xiě)議論文，有1篇“優(yōu)秀”就算不錯(cuò)；而100個(gè)考生寫(xiě)記敘文，往往會(huì)有三四篇“優(yōu)秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費(fèi)在這種議論文上面……我自知得不償失。”北京師大劉錫慶先生說(shuō)：“我主張中學(xué)生少作議論文……真正的議論文要到大學(xué)里去再說(shuō)。因?yàn)槿嗽谑藲q以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)某潭?，他?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也不深刻?！?BR> 然而，據(jù)我所知，一些語(yǔ)文老師還在要求學(xué)生拼命寫(xiě)議論文，說(shuō)是比較“保險(xiǎn)”。這“保險(xiǎn)”，就是按照“提示語(yǔ)”、按照常規(guī)思路去寫(xiě)，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過(guò)卷的人都知道，這種高考作文是很難越過(guò)中檔分?jǐn)?shù)線的！當(dāng)然，如果某考生平時(shí)的思辨能力比較強(qiáng)，臨場(chǎng)又迸發(fā)出理論靈感，那也有可能寫(xiě)出相當(dāng)精彩的、有自我見(jiàn)解的議論文來(lái)，如2005年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒(méi)有了妖魔的取經(jīng)之路》和《善始之論》(用文言寫(xiě)成)。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見(jiàn)！
凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實(shí)的“記敘”基礎(chǔ)，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對(duì)鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對(duì)生活事理的領(lǐng)悟，這是一條最基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律。大多數(shù)高中學(xué)生，都內(nèi)蘊(yùn)著寫(xiě)好記敘文的潛力。他們有獨(dú)特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實(shí)到試卷上，就會(huì)有股子動(dòng)人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說(shuō)“提示語(yǔ)”的作文無(wú)法比擬的。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大多數(shù)中學(xué)生都已具備寫(xiě)好記敘文的潛力。他們的純真，他們樸素的視角，往往能發(fā)現(xiàn)許多成人不容易看到心里去的東西，如果把這些東西自自然然地寫(xiě)下來(lái)，其審美效果是非比一般的。南師附中的方欣同學(xué)寫(xiě)過(guò)一篇《假發(fā)的風(fēng)波》，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。方欣的爸爸謝頂忒早，為了美化自己的儀表，他特意去選購(gòu)假發(fā)，此乃人之常情。由于老方在柜臺(tái)前挑來(lái)揀去，結(jié)果引來(lái)了一大堆“看客”，這可叫陪爸爸逛商店的小方欣尷尬萬(wàn)分。她惱了，整個(gè)晚上都不理睬老爸，老爸為博得千金之歡欣，第二天毅然將假發(fā)退掉，頗有一點(diǎn)“犧牲精神”。小方欣知道此事后，心弦振蕩，哽咽著勸老爸再戴假發(fā)……這便是“假發(fā)的風(fēng)波”，平平常常，純?nèi)皇羌页Ｔ?huà)語(yǔ)，但它把處于“花季”的女中學(xué)生的“自尊”和“羞澀”，把父女之間醇厚的親情，把當(dāng)代世俗生活中活潑可愛(ài)的“浪花”，天然無(wú)邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無(wú)窮。
這就是“清水出芙蓉”；這就是“天然去雕飾”。
在高考作文時(shí)，有幾個(gè)具體問(wèn)題必須注意：1、不要寫(xiě)那種“純”抒情的、空泛的“散文”，應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)“記人”、“敘事”、“議論”的文章；2、“故事新編”很難寫(xiě)，不要以為它是“終南捷徑”，如果你沒(méi)有這個(gè)“金剛鉆”，就不要攬這個(gè)“瓷器活”；3、不要寫(xiě)那種隨心所欲、肆意編造的“科幻作品”，動(dòng)不動(dòng)就是“時(shí)間隧道”，動(dòng)不動(dòng)就是“星球大戰(zhàn)”，W教授，X教授，Y教授，等等；4、不要搞許多“一”、“二”、“三”、“四”，把文章切割、肢解的很破碎，盡可能地一氣呵成；5、不要在標(biāo)題下來(lái)三、四句玩“深沉”、玩“哲理”、玩“文字游戲”的“題記”，那是很令人倒胃口的，效果很不理想，影響了閱卷老師對(duì)“正文”部分的閱讀情緒。
3、議論要出“新”
如果你要寫(xiě)議論性的高考作文，那就不能滿(mǎn)足于講一些“明擺著”的道理，要努力換一個(gè)角度看問(wèn)題，盡可能發(fā)現(xiàn)一些其他考生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。
當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)考生寫(xiě)同一道作文題時(shí)，如果大家都寫(xiě)“明擺著”的、人人皆知的道理，其結(jié)果必然是令人心煩，雖然你說(shuō)的“道理”百分之一百的正確。
舊話(huà)重提：1981年考《毀樹(shù)容易栽樹(shù)難》，不少考生寫(xiě)中華民族這棵參天大樹(shù)也面臨著“毀樹(shù)”的考驗(yàn)。那么，誰(shuí)是“毀樹(shù)人”呢？明擺著有幾個(gè)：萬(wàn)惡的“四人幫”，人民公敵蔣介石，竊國(guó)大賊袁世凱，還有一個(gè)慈禧太后。這一年，有幾萬(wàn)考生不假思索，不約而同，一齊“撲”向這幾個(gè)“家伙”?？陀^地說(shuō)，這些考生講得一點(diǎn)也不錯(cuò)；但是，當(dāng)幾萬(wàn)人不斷重復(fù)這么一個(gè)“話(huà)頭”的時(shí)候，閱卷人的“感覺(jué)”就不太美妙了。高考是人才選拔，是競(jìng)爭(zhēng)；高考作文的“發(fā)展等級(jí)”，十分講求脫穎而出，千萬(wàn)不能“大路貨”。如果滿(mǎn)足于“大路貨”，原本上等水平的考生就可能降為中等，原本中等水平的考生就可能降為下等了。
我至今仍清清楚楚地記得，當(dāng)時(shí)的江蘇考生中，只有一個(gè)人沒(méi)有滿(mǎn)足于“明擺著”的東西。他在簡(jiǎn)括地議論了“四人幫”之流的罪惡之后，做了一個(gè)重要的概括：無(wú)論是“四人幫”、蔣介石，還是袁世凱、西太后，都是屬于古今反動(dòng)派，他們的反動(dòng)本性決定了他們是“有心毀樹(shù)人”。
請(qǐng)各位讀者注意：話(huà)說(shuō)到這兒，別開(kāi)生面的“好戲”就要出臺(tái)了，“新的發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)在向你招手了！
怎么更進(jìn)一層，柳暗花明，進(jìn)入“又一村”？
這位考生的辦法十分簡(jiǎn)單，他找到了與“有心毀樹(shù)人”相對(duì)應(yīng)的另一面——“無(wú)心毀樹(shù)人”。以“無(wú)心”對(duì)“有心”，我相信所有的江蘇考生都能夠做到。然而99.99%的考生就是沒(méi)有做到。為什么？思考的方法不對(duì)頭，不曉得正面看看、背面看看、左邊看看、右邊看看、上邊看看、下邊看看……這種看“法”，就是用兩點(diǎn)論觀察事物、分析問(wèn)題，就是辯證思考。辯證法說(shuō)復(fù)雜確實(shí)復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，就看你能不能樸素地加以運(yùn)用。
且看這位考生是如何在“又一村”里大顯身手的：他認(rèn)為，“無(wú)心毀樹(shù)人”是大量存在的，不外乎三種類(lèi)型——1、揠苗助長(zhǎng)者，如搞“土躍進(jìn)”和“洋躍進(jìn)”的人；2、不學(xué)無(wú)術(shù)、不會(huì)種樹(shù)者，如“渤海二號(hào)”事件的責(zé)任者；3、搞不正之風(fēng)者，他們更像無(wú)形的病毒在侵蝕著祖國(guó)這棵參天大樹(shù)的身體。這位考生總結(jié)道：我們不但要敢于和善于同“有心毀樹(shù)人”斗爭(zhēng)，而且要敢于同“無(wú)心毀樹(shù)人”斗爭(zhēng)，更要持久地、細(xì)致地同自己身上消極的、錯(cuò)誤的東西作斗爭(zhēng)。
以上一例太典型了，所以我不厭其煩地抖出“陳年芝麻”，希望廣大考生能從中悟出一點(diǎn)什么東西來(lái)。
“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”。愿江蘇2007年考生能有所回應(yīng)。我們期待著“大珠小珠落玉盤(pán)”的美妙音樂(lè)！