昨日考完語文，記者就寧夏高考(Q吧)作文題，邀請我區(qū)知名作家、六盤山高中高三語文教師馮雄作了點評。
馮雄說，從命題來說，今年的作文求穩(wěn)、求活，注重考察學(xué)生多角度分析材料的能力。和全國各地的高考作文來比，寧夏（海南）今年高考作文題相對較難。首先是仍然沿用了給材料作文，讓學(xué)生選擇一個角度構(gòu)思，從而確定立意、文體、標(biāo)題。其次材料中基本沒有表示情感傾向或價值取向的詞語或句子。第三，材料后面也不像去年有分析提示語，這在一定程度上增加了難度。他認(rèn)為，分析這則材料題旨時，首先要明白三次和鳥的接觸所產(chǎn)生的結(jié)果。第一次由于疏懶鳥死了，第二次迫于壓力放飛了小鳥，第三次參加放飛活動而老板受益了。從鳥的角度來看，鳥死、鳥飛、鳥作為商人得利的工具，是悲？是喜？學(xué)生從這方面應(yīng)該有所考慮。從人的角度分析，喜歡看小鳥飛翔，聽小鳥歌唱，但沒有善待小鳥；第二次善待了小鳥，但又剝奪了小鳥的自由；第三次用放生活動滿足了自己的“即環(huán)保又慈善”的心理，而老板的一席話又似乎給這種行為潑了一盆冷水。困惑？矛盾？似乎都有。
以上都是材料本身給考生提供的思考角度，但僅僅做到這一步是不夠的，考生還應(yīng)該歸納出能夠立意作文的觀點或者情感，這就需要進一步發(fā)掘了。他說，考生可以從鳥及養(yǎng)鳥人的角度或二者綜合的角度立意，甚至可以從花鳥市場老板的角度立意。但一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一味地糾纏在養(yǎng)鳥或放鳥上。如可以提升到自由、生命、愛等高度去思考，也可以就材料中的現(xiàn)象進行評析。 （記者 馮舒玲）
馮雄說，從命題來說，今年的作文求穩(wěn)、求活，注重考察學(xué)生多角度分析材料的能力。和全國各地的高考作文來比，寧夏（海南）今年高考作文題相對較難。首先是仍然沿用了給材料作文，讓學(xué)生選擇一個角度構(gòu)思，從而確定立意、文體、標(biāo)題。其次材料中基本沒有表示情感傾向或價值取向的詞語或句子。第三，材料后面也不像去年有分析提示語，這在一定程度上增加了難度。他認(rèn)為，分析這則材料題旨時，首先要明白三次和鳥的接觸所產(chǎn)生的結(jié)果。第一次由于疏懶鳥死了，第二次迫于壓力放飛了小鳥，第三次參加放飛活動而老板受益了。從鳥的角度來看，鳥死、鳥飛、鳥作為商人得利的工具，是悲？是喜？學(xué)生從這方面應(yīng)該有所考慮。從人的角度分析，喜歡看小鳥飛翔，聽小鳥歌唱，但沒有善待小鳥；第二次善待了小鳥，但又剝奪了小鳥的自由；第三次用放生活動滿足了自己的“即環(huán)保又慈善”的心理，而老板的一席話又似乎給這種行為潑了一盆冷水。困惑？矛盾？似乎都有。
以上都是材料本身給考生提供的思考角度，但僅僅做到這一步是不夠的，考生還應(yīng)該歸納出能夠立意作文的觀點或者情感，這就需要進一步發(fā)掘了。他說，考生可以從鳥及養(yǎng)鳥人的角度或二者綜合的角度立意，甚至可以從花鳥市場老板的角度立意。但一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一味地糾纏在養(yǎng)鳥或放鳥上。如可以提升到自由、生命、愛等高度去思考，也可以就材料中的現(xiàn)象進行評析。 （記者 馮舒玲）