都說菲律賓華校學(xué)生讀書如何如何累，既要讀英文，又要啃中文，還要被督課。以至很多家長，甚至包括老師都在為他們“叫屈”——可憐啊，我們的寶貝，每天這么重的讀書負(fù)擔(dān)！
對此，筆者卻認(rèn)為，不于為學(xué)生“叫屈”。因為，作為一名去學(xué)校求知的學(xué)生，其任務(wù)就是去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，“刻苦”應(yīng)該是其必備的。請問，不吃點苦又如何能真正學(xué)到知識？如果大人一個勁地為他的“重負(fù)”叫屈，反而會讓他們心理上滋生一種真正“受屈”的心態(tài)，繼而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸。如此以來，不論對學(xué)生或是家長，顯然毫無益處。
如果說我們這里的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，那中國的學(xué)生豈不都要跳樓？華校的老師及學(xué)生的家長相信很大一部分是來自中國，你可以拿這邊的教材跟人家比一比，從小學(xué)到大學(xué)，哪一門功課不比這里難幾倍？可是，人家的父母或老師可曾有過這么多怨言？你以為他們就不疼惜孩子那些孩子？可都是獨生子女“小皇帝”呀！
當(dāng)然，筆者的意思并非希望給孩子施加壓力，強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)；相反，我認(rèn)為強(qiáng)行灌輸、甚至逼迫學(xué)生死記硬背的作法是相當(dāng)錯誤的。
一個人成材，固然離不開刻苦努力，但對一個心理、生理正常發(fā)展的孩子來說，高壓下的學(xué)習(xí)，絕對的弊大于利。沒有歡笑，沒有自由自在的童年和少年的童趣，這樣的學(xué)生，將如同木頭人一般，將來也難有大出息。有一句話說得很好：書不可不讀，亦不可死讀。不讀使人愚，死讀使人迂。然讀能活用至極者，可為政。有一本書中寫有近百位獲得諾貝爾獎的外國科學(xué)家對中國的中小學(xué)生的寄語，他們中竟沒有一個鼓勵讓孩子拚命苦學(xué)課本知識的。相反，他們用自己的的切身經(jīng)歷告訴孩子們，要對大自然，對世間萬物有濃厚的興趣，凡事有自己的主張，要做自己喜歡做的事情。這說明，教育孩子既要有進(jìn)取心，又要有平常心；既有人文精神，又有科學(xué)知識。這樣，才能在將來激烈的競爭中，立于不敗之地。
對此，筆者卻認(rèn)為，不于為學(xué)生“叫屈”。因為，作為一名去學(xué)校求知的學(xué)生，其任務(wù)就是去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，“刻苦”應(yīng)該是其必備的。請問，不吃點苦又如何能真正學(xué)到知識？如果大人一個勁地為他的“重負(fù)”叫屈，反而會讓他們心理上滋生一種真正“受屈”的心態(tài)，繼而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸。如此以來，不論對學(xué)生或是家長，顯然毫無益處。
如果說我們這里的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，那中國的學(xué)生豈不都要跳樓？華校的老師及學(xué)生的家長相信很大一部分是來自中國，你可以拿這邊的教材跟人家比一比，從小學(xué)到大學(xué)，哪一門功課不比這里難幾倍？可是，人家的父母或老師可曾有過這么多怨言？你以為他們就不疼惜孩子那些孩子？可都是獨生子女“小皇帝”呀！
當(dāng)然，筆者的意思并非希望給孩子施加壓力，強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)；相反，我認(rèn)為強(qiáng)行灌輸、甚至逼迫學(xué)生死記硬背的作法是相當(dāng)錯誤的。
一個人成材，固然離不開刻苦努力，但對一個心理、生理正常發(fā)展的孩子來說，高壓下的學(xué)習(xí)，絕對的弊大于利。沒有歡笑，沒有自由自在的童年和少年的童趣，這樣的學(xué)生，將如同木頭人一般，將來也難有大出息。有一句話說得很好：書不可不讀，亦不可死讀。不讀使人愚，死讀使人迂。然讀能活用至極者，可為政。有一本書中寫有近百位獲得諾貝爾獎的外國科學(xué)家對中國的中小學(xué)生的寄語，他們中竟沒有一個鼓勵讓孩子拚命苦學(xué)課本知識的。相反，他們用自己的的切身經(jīng)歷告訴孩子們，要對大自然，對世間萬物有濃厚的興趣，凡事有自己的主張，要做自己喜歡做的事情。這說明，教育孩子既要有進(jìn)取心，又要有平常心；既有人文精神，又有科學(xué)知識。這樣，才能在將來激烈的競爭中，立于不敗之地。