無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研修日志 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)篇一
一位老師在研修日志里有這樣的話語：學(xué)習(xí)是一個(gè)人一輩子的事情，帶著樂趣去學(xué)它，一生將會(huì)變得豐盈而充實(shí)；而倘若把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，那只會(huì)成為你一生的缺憾。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一件無比快樂的事，也是一種享受。我也有同感。本次培訓(xùn)，不但全面而且細(xì)致、精辟。既有各領(lǐng)域的專家在理論方面的精彩闡述，又有課堂實(shí)錄、教學(xué)案例供參與培訓(xùn)的教師觀摩、學(xué)習(xí)。多位教育名家的講座不僅帶給我全新的教育理念，還有情感的熏陶、精神上的享受、心靈的震撼以及思維火花的碰撞。下面將我的一些親身參與的體會(huì)和心得與大家交流，希望對(duì)大家有所啟發(fā)與幫助：
從教師變成學(xué)生，不禁懷念起以前的讀書時(shí)光，懷念讀書時(shí)的美好點(diǎn)滴，不想這次培訓(xùn)也將成為我記憶中揮之不去的美好時(shí)光，讓我在以后的時(shí)間里多了美好的回憶。看到培訓(xùn)課程的第一感覺便是密密麻麻安排了很多內(nèi)容，想想將要接受這么多內(nèi)容的培訓(xùn)，心中不免有一絲擔(dān)憂，但是后來證明，這是一步步的階梯，讓我們慢慢登上這新課程的列車，將帶著我們駛向美好的前方。
我雖然是一名中學(xué)美術(shù)教師，雖然美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)期處于邊緣學(xué)科地位，得不到高度重視，作為一名美術(shù)教育工作者，我對(duì)搞好美術(shù)教育教學(xué)工作還是信心十足，并且在不斷尋求機(jī)會(huì)通過學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)。因此，自參加這次國(guó)培后，我立即行動(dòng)起來，從思想上實(shí)現(xiàn)了從教師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，虛心請(qǐng)教老師和同行，又能根據(jù)美術(shù)培訓(xùn)班的培訓(xùn)計(jì)劃，安排好自己的培訓(xùn)時(shí)間并結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定出了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到了每天做好什么，完成什么的準(zhǔn)備。并且在學(xué)習(xí)過程中服從統(tǒng)一管理、嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、高質(zhì)量的完成了本次學(xué)習(xí)測(cè)試、作業(yè)任務(wù)，得到了班主任教師和同行的高度評(píng)價(jià)。
嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃中的課程安排，有步驟的培訓(xùn)，不超前不滯后，保證學(xué)習(xí)的有效性。我們美術(shù)班采取的是集體加分散的學(xué)習(xí)方式，既符合實(shí)際，又提高了學(xué)習(xí)效率，取得了良好的效果。在學(xué)習(xí)中我們建立了學(xué)習(xí)群，在輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，每一階段的學(xué)習(xí)完成后，我不僅在學(xué)校進(jìn)行集體研討交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集資料、提煉出有學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，而且還在美術(shù)班級(jí)論壇上也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，互通有無，并將提煉出的有學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，請(qǐng)教央館專家進(jìn)行解決，并能積極參與專家的數(shù)次討論。在討論中，每位學(xué)員都能積極主動(dòng)參與討論，暢所欲言，氣氛活躍，這種有效的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了每一位參訓(xùn)教師的積極性。
這次“國(guó)培”雖然只有短短的十多天的經(jīng)歷，但對(duì)我影響深遠(yuǎn)。首先作為一名基層教師我能參加理論深度的講座而感到幸運(yùn)，利用這次會(huì)做了很好的提煉與總結(jié)，并與廣大一線教師進(jìn)行了交流，之后還對(duì)“教學(xué)評(píng)價(jià)”的意義與具體教師操作方法進(jìn)行了反思，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和要求自己的教學(xué)和教研。同時(shí)，我又從兩位專家那得到充電的機(jī)會(huì)，感受到國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的實(shí)際意義，對(duì)今后的教學(xué)教研工作有很大幫助。更重要的是我又認(rèn)識(shí)那么多的新朋友（全體參培的老師），相信有他們的陪伴和鼓勵(lì)，我們會(huì)一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，達(dá)成“國(guó)培計(jì)劃”的最終目標(biāo)。
通過這次對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的培訓(xùn)，使我在教學(xué)方法、教學(xué)觀念及教學(xué)資源的利用上都受到了很大的啟迪，素質(zhì)得到了一次次量的積累與質(zhì)的提升。這次培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高，不斷地去踐行。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，將汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新臺(tái)階。
教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研修日志 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)篇二
為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，加大素質(zhì)教育進(jìn)程，充分享有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教學(xué)方法，提升我校教師綜合素質(zhì)，利用和發(fā)揮好我校遠(yuǎn)程教育。根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我校實(shí)際，特?cái)M定本工作計(jì)劃。
以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工程設(shè)施設(shè)備普遍應(yīng)用為抓手，將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛引入課堂，促進(jìn)我校教師信息素養(yǎng)和課程整合能力不斷提升，促進(jìn)我校新課程實(shí)施水平不斷提升，促進(jìn)各類為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)廣泛開展。努力創(chuàng)建低成本、可持續(xù)、高效性的應(yīng)用工作機(jī)制和制度體系。
我?，F(xiàn)有教師78人，學(xué)生近1000人。按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二配置。學(xué)?，F(xiàn)建有微機(jī)室2間（60臺(tái)電腦，舊機(jī)房30臺(tái)，新機(jī)房30臺(tái)），多媒體教室二間，教師電子備課室一個(gè)，辦公電腦有12臺(tái)，各處室專用電腦8臺(tái)，教學(xué)資源庫服務(wù)器一臺(tái)，地面衛(wèi)星接收機(jī)1臺(tái)，所有計(jì)算機(jī)組成了校內(nèi)局域網(wǎng)并接入了互聯(lián)網(wǎng)，為師生提供了一個(gè)好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、統(tǒng)籌安排多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的利用，提高利用率和利用質(zhì)量。
2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備為校本培訓(xùn)服務(wù)，致力打造一支高素質(zhì)的教師群體。
3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源為校本教研服務(wù)，致力創(chuàng)建獨(dú)具學(xué)校特色的課堂文化和校園文化。
4、全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐步完善學(xué)校校園網(wǎng)站，開發(fā)建設(shè)共享基礎(chǔ)教育資源庫。
5、充分利用現(xiàn)有資源對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，從根本上改變教師的教學(xué)方式。
6、建好數(shù)據(jù)庫，逐步建立電子檔案。
7、本年度力爭(zhēng)創(chuàng)遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校。
教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研修日志 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)篇三
初中英語教學(xué)案例——因材施教，分層教學(xué)
分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的差異，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層發(fā)展，提高整體素質(zhì)的目標(biāo)。分層教學(xué)以科學(xué)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育、課程改革、生本教育的要求。他立足于學(xué)生的客觀差異，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。由于這種教學(xué)組織形式提供了最適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中。能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最大效益，因而越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生讀到了初三年級(jí)，英語成績(jī)分化很大，優(yōu)生與差生之間顯得很不協(xié)調(diào)，如果只顧優(yōu)生，差生只會(huì)越來越差；如果只顧差生，優(yōu)生又會(huì)索然無味，吃不飽，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在初中最后一年的學(xué)習(xí)中，我從教師本身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”著手，進(jìn)行了分層教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等）實(shí)行分層，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)等方面提出不同的要求。努力實(shí)施“面向全體學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)，各有目標(biāo)，各有所得，力爭(zhēng)大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。下面就9au3 reading的教學(xué)片斷，談?wù)勛约涸谶@方面的做法。
(一)t：do you have any hobbies? do you have enough time for your hobbies? 引導(dǎo)中下等生回答：“yes！”接著問：“what’s your hobbies?”此題可以讓中等生回答，又問“why don’t you have enough time ？”此題由優(yōu)生回答：“we are in grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations．”由此引入reading的教學(xué)。首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生們畫出不會(huì)讀和不理解的地方，并提問。差生的問題由中等生來回答；中等生的問題，讓優(yōu)等生來回答；優(yōu)等生的問題，班上沒有學(xué)生會(huì)回答的，才由教師來解答。個(gè)別差生不會(huì)提問題的，可以讓其他同學(xué)提些簡(jiǎn)單的問題，檢查他們的理解情況。課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，氣氛活躍。
（二）在大體理解了文章后，讓學(xué)生朗讀課文，教師呈現(xiàn)一些練習(xí)題。如：
a:true or false feels doesn’t have any close has enough time her doesn’t know how to deal with her problems.b:answer the questions problem dose millie have ？。 does millie accept to do so much homework though she does not want to do? millie have any hobbies? what are they ？ do you think of her problem? can you offer her some advice? 對(duì)于說出對(duì)錯(cuò)的題目和回答“yes”和“no”的問句，可由中下等生來回答。可讓優(yōu)生回答b部分的第四題，此題書上沒有現(xiàn)成的答案，必須發(fā)揮自己的想像。
（三）請(qǐng)同學(xué)們打開書仔細(xì)再讀文章，注意故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在通過不同的側(cè)面分析理解課文之后，我設(shè)置了一個(gè)自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，即用自己的語言來解釋文中的句子，難度較大，很具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，他們會(huì)用各種方法來解釋句子，雖并不完美，但他們?cè)谡Z言的運(yùn)用上已經(jīng)向前邁出了一大步。可見他們并不缺少語言知識(shí)，他們?nèi)鄙俚氖潜磉_(dá)自己的機(jī)會(huì)，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，多找中等生發(fā)言。
（四）最后:是對(duì)文章內(nèi)容的升華和拓展部分，是真正體現(xiàn)課改的“學(xué)以致用”的英語教學(xué)原則，也是真正能夠幫助學(xué)生將英語與生活聯(lián)系在一起的橋梁，提高學(xué)生的英語交流與運(yùn)用能力。經(jīng)過認(rèn)真比較和思考，在group-work中我設(shè)置了 3 個(gè)小組討論環(huán)節(jié)：這幾個(gè)任務(wù)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)、拾級(jí)而上的。
you have these problems like millie ？ you offer millie some suggestions ？what are they? should you do if you have these problems ？ 布置作業(yè) a.正確朗讀課文 b.背誦課文
c.復(fù)述課文，并說說自己的苦惱。
學(xué)生根據(jù)自己的情況均能較好地完成作業(yè)，差生能讀了，中等生能背了，優(yōu)生能說了。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，以舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)坡度減緩程度，都要以學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要給學(xué)有余力的同學(xué)新的啟示，激發(fā)他們的求知欲。在設(shè)計(jì)分層問題及練習(xí)時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問題讓英語較弱學(xué)生回答，使他們能體會(huì)到成功的愉悅。設(shè)計(jì)問題較難時(shí)，讓英語較強(qiáng)同學(xué)回答，增強(qiáng)他們的求知欲和挑戰(zhàn)欲。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。反思：
分層教學(xué)極大的鼓勵(lì)了各層次學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，也改善了師生關(guān)系，由于教師了解自己學(xué)生知識(shí)的缺漏，也不再一味訓(xùn)斥學(xué)生笨，而是采取有的放矢的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意和老師在一起學(xué)習(xí)，從而建立了深厚的師生感情。由于針對(duì)不同類型學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有了充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，優(yōu)生不再感到吃不飽，差生也不再感到吃不了。各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的最大潛能。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，發(fā)展了思維能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。
這種做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生已有的知識(shí)層次，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)具有人本化、彈性化的特點(diǎn)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，不但學(xué)生收獲很多，我自己同樣受益菲淺。我深刻意識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著充分的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)和開發(fā)，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，給學(xué)生留出進(jìn)行探索和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中提高感悟能力，并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不論多么艱難，讓學(xué)生自己提煉知識(shí)的方法將是行之有效的教學(xué)途徑。學(xué)生必須自己開動(dòng)腦筋，推動(dòng)學(xué)生更積極的投入自己思考和學(xué)習(xí)的過程中，過程比結(jié)果更重要。在今后的教學(xué)中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上讓所有的學(xué)生都活動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和內(nèi)趨力，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研修日志 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)篇四
遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志
我一直在不間斷的進(jìn)行教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過看視頻、聽講座、聽專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)看各位老師們的作業(yè)、研修日記、看評(píng)論以及參與評(píng)論，參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論。學(xué)到了很多新知識(shí)，真是受益匪淺?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告如下：
1、通過遠(yuǎn)程研修，我的觀念得到進(jìn)一步更新
有機(jī)會(huì)來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。
2、通過遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過遠(yuǎn)程研修，我增長(zhǎng)了見識(shí)。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)自身成長(zhǎng)，展望未來
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文。
我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名語文骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強(qiáng)不息，努力向前！
總之，在今后的工作中，我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名語文骨干教師。
網(wǎng)絡(luò)研修隨筆感言
自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修以來，我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái)！
首先，遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。
其次，遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！
“欲窮千里目，更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。看到了有那么多的學(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！
感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份的班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無限人生，無限的風(fēng)景！
閱讀困惑：從科學(xué)性的角度分析《斑羚飛渡》，不合理的地方實(shí)在太多。尤其令人驚奇的是，作者筆下的這一群斑羚是會(huì)算術(shù)的，頭腦中有良好的奇偶數(shù)概念。而且，這個(gè)斑羚群能夠做到老少分隊(duì)，進(jìn)行比例調(diào)整，顯然在進(jìn)行比簡(jiǎn)單算術(shù)還要高級(jí)的思維活動(dòng)，這在低級(jí)動(dòng)物斑羚那里根本不可能，是違反了一般科學(xué)常識(shí)的。還有，斑羚群在有組織的逃亡過程中，表現(xiàn)出了難得的“舍己救人”的崇高覺悟，表現(xiàn)了難得的“以老救少”的集體主義精神，這可能嗎？危難時(shí)刻的斑羚群的紀(jì)律性比潰敗中的軍隊(duì)的紀(jì)律性要好得多，簡(jiǎn)直是訓(xùn)練有素，在危難中保持著集體性的沉著，而鐮刀頭羊的偉大表現(xiàn)和光輝形象，就是放在人類最優(yōu)秀的那一層次中，也是令人高山仰止的！甚至，作者筆下的獵狗也沒有了狗性，也被斑羚的精神感動(dòng)了，這哪里還是獵狗！
教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研修日志 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)篇五
昨天學(xué)習(xí)了視頻，聽了專家的講座，對(duì)于不和學(xué)生生氣這點(diǎn)感觸很深，確實(shí)平常自己在教學(xué)中會(huì)有這樣的問題，跟學(xué)生生氣，而不是和學(xué)生斗智，這樣的結(jié)果往往是自己很生氣，后果朝自己很不希望的方向發(fā)展，有時(shí)甚至是自己不能控制的。聽了專家的講座，我認(rèn)識(shí)到自己以前所犯的低級(jí)錯(cuò)誤，我反思了自己的管理工作，我想今后應(yīng)該多聽多學(xué)，利用自己的教育機(jī)智，解決教學(xué)中的突發(fā)問題。確實(shí)教學(xué)中可能有一些孩子很氣人，如果能心平氣和地了解他（她）的理由，了解孩子的真實(shí)想法，而不是一廂情愿地要求孩子必須照著自己要求的做，我想孩子肯定會(huì)理解并尊重我們的。親其師信其道，我想很快就實(shí)現(xiàn)了。
前幾日，心里好難過，班上有一名學(xué)生在雙休日擠了手，在醫(yī)院做了斷指手術(shù)。傷痛存在心中，除此之外，還有為這個(gè)孩子將來的擔(dān)心。往日和孩子交往的情形一一浮現(xiàn)在眼前：雖說平時(shí)他比較調(diào)皮，但他積極進(jìn)取，上課發(fā)言積極，很惹人喜愛；雖說他平時(shí)和同學(xué)有些小摩擦，小矛盾，但他能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，勇于改正。
和他的聯(lián)絡(luò)就靠那小小的手機(jī)了，短信中，我鼓勵(lì)他安心治療，聽醫(yī)生和家長(zhǎng)的話，有時(shí)挫折也是人生的一筆財(cái)富。孩子也格外懂事，讓他媽媽替他回復(fù)短信，從他那短短的短信中，我讀出來孩子的悔意，讀出了孩子的依賴，讀出了孩子對(duì)未來的渴盼。對(duì)他來說，要經(jīng)歷的不僅是痛楚，還要挺過來這段難熬的日子。所以在這段日子里，我想發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，將集體的溫暖送給他，讓關(guān)懷、溫暖縈繞在他的周圍。
本次通過學(xué)習(xí)《學(xué)生心理健康教育》，我有了很多新的認(rèn)識(shí)。反思自己在教學(xué)工作中的做法，我覺得自己平時(shí)很少真正關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注比較多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。再看看魏書生和李鎮(zhèn)西兩位教育家，他們更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的心理健康。
這兩日，我試著去了解孩子的心理，了解他們心里想的是什么？班上的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都有工作，平時(shí)對(duì)于孩子都很嬌慣，孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，結(jié)合這一次《感恩在行動(dòng)》的教育，以及前幾天的習(xí)作《說說自己的心里話》，我在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的心理，了解到他們想得更多的是自由，渴盼家長(zhǎng)的放手，對(duì)家長(zhǎng)的過多管束有一種抵觸情緒。通過這次學(xué)習(xí)，我 知道這是小學(xué)階段一種常有的心理，為此，我在校信通上和家長(zhǎng)及時(shí)溝通、聯(lián)系，和家長(zhǎng)探討促進(jìn)孩子心理健康的有效方式。
我們班上有一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)，讓班主任頭疼的學(xué)生。他被安排在一個(gè)特殊的角落——前門靠墻的地方。后來，接任語文的我認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮的孩子，我覺察到他特別聰明，但他不喜歡學(xué)習(xí)。一次上課，我提問“你到過的哪個(gè)地方給你的印象最深？”他舉手回答且答得較精彩。我笑眼望去，那卻是一雙躲閃的眼睛，我立即給以肯定并為之鼓掌，班上掌聲響起，再看那已是一雙透亮的充滿自信的眼睛。以后每一節(jié)上課，我注意看他，給予他成功的機(jī)會(huì)，他越來越積極，越來越自信。對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚，我借機(jī)向他推薦了一些美文和名著，鼓勵(lì)他寫日記，練筆。語文成績(jī)上去了，其他科也跟著上來了。
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我們學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好、在班內(nèi)調(diào)皮搗蛋、性格怪癖、考不上高中的學(xué)生較多，普遍存在著知識(shí)缺乏、學(xué)習(xí)能力差、知識(shí)理解分析能力跟不上、課堂紀(jì)律懶散等不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，在課堂上表現(xiàn)得一臉茫然。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本學(xué)期我將在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”人總是喜歡被表揚(yáng)，因?yàn)樗苁刮覀冃那橛鋹偅判氖?。而我們的學(xué)生也依賴于教師給予的肯定、鼓勵(lì)來獲得自信心?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，可以通過情景再現(xiàn)、語言描繪等途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂。就像學(xué)習(xí)音樂一樣，在游戲中學(xué)學(xué)習(xí)曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。
情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化?？梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。
現(xiàn)在不是提倡“微笑”教學(xué)嗎？記得在上學(xué)期期末時(shí)學(xué)生在“寫給學(xué)習(xí)中的我們的一句話”中有一位同學(xué)這樣寫到：“我覺得上課應(yīng)該是很愉快的，但有時(shí)我們太不像話總要惹老師生氣，但請(qǐng)老師不要生氣，我們會(huì)改的，請(qǐng)你笑一笑，讓我們?cè)谟鋹偟男那橄聦W(xué)習(xí)，我想我們會(huì)更喜歡上課的！” 教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。因此在學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們不能只按自己的主觀意志設(shè)計(jì)教學(xué)并按部就班地教完每一堂課，我們要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的眼神、表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，用我們熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感，及時(shí)捕捉學(xué)生的情感信號(hào)，才能有效幫助學(xué)生建立起自信而學(xué)習(xí)的信心。
七年級(jí)學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這些競(jìng)賽或以組、自由組合的形式進(jìn)行，或以相互找優(yōu)點(diǎn)的形式開展。
我們知道十個(gè)手指不會(huì)一般齊，對(duì)于一些自信十足的學(xué)生，要求他們聲情并茂地演示；對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)習(xí)感到緊張的學(xué)生，可以要求他們背知識(shí)理論；而對(duì)于一些對(duì)自己沒有信心、懼怕學(xué)習(xí)的學(xué)生則只要求他們掌握大概即可。不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己有能力完成每一項(xiàng)知識(shí)任務(wù)。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，樹立起學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，教師要根據(jù)具體課程巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛上課，喜愛學(xué)習(xí)。
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我是海棠灣鎮(zhèn)南田小學(xué)的一名教師，這次有幸參加班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聆聽全國(guó)知名專家的講座，和在線的班主任老師交流切磋班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中我會(huì)盡心盡力，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己。
在這將近一個(gè)月的班主任學(xué)習(xí)中，我反復(fù)幾次認(rèn)真聆聽了各位班主任和專家工作的解讀，更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性和特殊性，從而不斷提升自己的班主任工作水平。
愛是教育的前提，在我的意識(shí)里，只有有愛的老師才能做好教育工作。班主任表達(dá)愛的方式多種多樣，但是前提是要讓學(xué)生知道你的愛。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作可謂是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及身心健康等情況。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。于是每期開學(xué)初我都跟全班學(xué)生一起制定好班級(jí)公約，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。有時(shí)還讓班上幾個(gè)行為規(guī)范做得好的學(xué)生一起參與管理。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩?xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！當(dāng)孩子拿著自己舍不得吃的零食給我時(shí)，當(dāng)孩子圍著我談天說地時(shí)，我的心里是那樣的滿足，感到無比幸福。平時(shí)的生活中，我喜歡喝孩子們一起做游戲，一起跳繩，一起踢毽子。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友。
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W(xué)的學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。
“好孩子是夸出來的”。每個(gè)孩子的心都是玻璃做的，我們教師要細(xì)心呵護(hù)孩子的心，對(duì)于孩子的表揚(yáng)和批評(píng)要講方式方法，做到既解決了問題，有保護(hù)孩子的自尊心。
小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣的經(jīng)歷，我們既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)生正是接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)班主任的工作也是十分重要而光榮的。我覺得只要我們自己充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。
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一位老師在研修日志里有這樣的話語：學(xué)習(xí)是一個(gè)人一輩子的事情，帶著樂趣去學(xué)它，一生將會(huì)變得豐盈而充實(shí)；而倘若把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，那只會(huì)成為你一生的缺憾。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一件無比快樂的事，也是一種享受。我也有同感。本次培訓(xùn)，不但全面而且細(xì)致、精辟。既有各領(lǐng)域的專家在理論方面的精彩闡述，又有課堂實(shí)錄、教學(xué)案例供參與培訓(xùn)的教師觀摩、學(xué)習(xí)。多位教育名家的講座不僅帶給我全新的教育理念，還有情感的熏陶、精神上的享受、心靈的震撼以及思維火花的碰撞。下面將我的一些親身參與的體會(huì)和心得與大家交流，希望對(duì)大家有所啟發(fā)與幫助：
從教師變成學(xué)生，不禁懷念起以前的讀書時(shí)光，懷念讀書時(shí)的美好點(diǎn)滴，不想這次培訓(xùn)也將成為我記憶中揮之不去的美好時(shí)光，讓我在以后的時(shí)間里多了美好的回憶。看到培訓(xùn)課程的第一感覺便是密密麻麻安排了很多內(nèi)容，想想將要接受這么多內(nèi)容的培訓(xùn)，心中不免有一絲擔(dān)憂，但是后來證明，這是一步步的階梯，讓我們慢慢登上這新課程的列車，將帶著我們駛向美好的前方。
我雖然是一名中學(xué)美術(shù)教師，雖然美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)期處于邊緣學(xué)科地位，得不到高度重視，作為一名美術(shù)教育工作者，我對(duì)搞好美術(shù)教育教學(xué)工作還是信心十足，并且在不斷尋求機(jī)會(huì)通過學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)。因此，自參加這次國(guó)培后，我立即行動(dòng)起來，從思想上實(shí)現(xiàn)了從教師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，虛心請(qǐng)教老師和同行，又能根據(jù)美術(shù)培訓(xùn)班的培訓(xùn)計(jì)劃，安排好自己的培訓(xùn)時(shí)間并結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定出了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到了每天做好什么，完成什么的準(zhǔn)備。并且在學(xué)習(xí)過程中服從統(tǒng)一管理、嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、高質(zhì)量的完成了本次學(xué)習(xí)測(cè)試、作業(yè)任務(wù)，得到了班主任教師和同行的高度評(píng)價(jià)。
嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃中的課程安排，有步驟的培訓(xùn)，不超前不滯后，保證學(xué)習(xí)的有效性。我們美術(shù)班采取的是集體加分散的學(xué)習(xí)方式，既符合實(shí)際，又提高了學(xué)習(xí)效率，取得了良好的效果。在學(xué)習(xí)中我們建立了學(xué)習(xí)群，在輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，每一階段的學(xué)習(xí)完成后，我不僅在學(xué)校進(jìn)行集體研討交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集資料、提煉出有學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，而且還在美術(shù)班級(jí)論壇上也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，互通有無，并將提煉出的有學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，請(qǐng)教央館專家進(jìn)行解決，并能積極參與專家的數(shù)次討論。在討論中，每位學(xué)員都能積極主動(dòng)參與討論，暢所欲言，氣氛活躍，這種有效的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了每一位參訓(xùn)教師的積極性。
這次“國(guó)培”雖然只有短短的十多天的經(jīng)歷，但對(duì)我影響深遠(yuǎn)。首先作為一名基層教師我能參加理論深度的講座而感到幸運(yùn)，利用這次會(huì)做了很好的提煉與總結(jié)，并與廣大一線教師進(jìn)行了交流，之后還對(duì)“教學(xué)評(píng)價(jià)”的意義與具體教師操作方法進(jìn)行了反思，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和要求自己的教學(xué)和教研。同時(shí)，我又從兩位專家那得到充電的機(jī)會(huì)，感受到國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的實(shí)際意義，對(duì)今后的教學(xué)教研工作有很大幫助。更重要的是我又認(rèn)識(shí)那么多的新朋友（全體參培的老師），相信有他們的陪伴和鼓勵(lì)，我們會(huì)一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，達(dá)成“國(guó)培計(jì)劃”的最終目標(biāo)。
通過這次對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的培訓(xùn)，使我在教學(xué)方法、教學(xué)觀念及教學(xué)資源的利用上都受到了很大的啟迪，素質(zhì)得到了一次次量的積累與質(zhì)的提升。這次培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高，不斷地去踐行。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，將汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新臺(tái)階。
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為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，加大素質(zhì)教育進(jìn)程，充分享有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教學(xué)方法，提升我校教師綜合素質(zhì)，利用和發(fā)揮好我校遠(yuǎn)程教育。根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我校實(shí)際，特?cái)M定本工作計(jì)劃。
以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工程設(shè)施設(shè)備普遍應(yīng)用為抓手，將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛引入課堂，促進(jìn)我校教師信息素養(yǎng)和課程整合能力不斷提升，促進(jìn)我校新課程實(shí)施水平不斷提升，促進(jìn)各類為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)廣泛開展。努力創(chuàng)建低成本、可持續(xù)、高效性的應(yīng)用工作機(jī)制和制度體系。
我?，F(xiàn)有教師78人，學(xué)生近1000人。按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二配置。學(xué)?，F(xiàn)建有微機(jī)室2間（60臺(tái)電腦，舊機(jī)房30臺(tái)，新機(jī)房30臺(tái)），多媒體教室二間，教師電子備課室一個(gè)，辦公電腦有12臺(tái)，各處室專用電腦8臺(tái)，教學(xué)資源庫服務(wù)器一臺(tái)，地面衛(wèi)星接收機(jī)1臺(tái)，所有計(jì)算機(jī)組成了校內(nèi)局域網(wǎng)并接入了互聯(lián)網(wǎng)，為師生提供了一個(gè)好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、統(tǒng)籌安排多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的利用，提高利用率和利用質(zhì)量。
2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備為校本培訓(xùn)服務(wù)，致力打造一支高素質(zhì)的教師群體。
3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源為校本教研服務(wù)，致力創(chuàng)建獨(dú)具學(xué)校特色的課堂文化和校園文化。
4、全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐步完善學(xué)校校園網(wǎng)站，開發(fā)建設(shè)共享基礎(chǔ)教育資源庫。
5、充分利用現(xiàn)有資源對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，從根本上改變教師的教學(xué)方式。
6、建好數(shù)據(jù)庫，逐步建立電子檔案。
7、本年度力爭(zhēng)創(chuàng)遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校。
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初中英語教學(xué)案例——因材施教，分層教學(xué)
分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的差異，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層發(fā)展，提高整體素質(zhì)的目標(biāo)。分層教學(xué)以科學(xué)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育、課程改革、生本教育的要求。他立足于學(xué)生的客觀差異，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。由于這種教學(xué)組織形式提供了最適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中。能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最大效益，因而越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生讀到了初三年級(jí)，英語成績(jī)分化很大，優(yōu)生與差生之間顯得很不協(xié)調(diào)，如果只顧優(yōu)生，差生只會(huì)越來越差；如果只顧差生，優(yōu)生又會(huì)索然無味，吃不飽，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在初中最后一年的學(xué)習(xí)中，我從教師本身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”著手，進(jìn)行了分層教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等）實(shí)行分層，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)等方面提出不同的要求。努力實(shí)施“面向全體學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)，各有目標(biāo)，各有所得，力爭(zhēng)大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。下面就9au3 reading的教學(xué)片斷，談?wù)勛约涸谶@方面的做法。
(一)t：do you have any hobbies? do you have enough time for your hobbies? 引導(dǎo)中下等生回答：“yes！”接著問：“what’s your hobbies?”此題可以讓中等生回答，又問“why don’t you have enough time ？”此題由優(yōu)生回答：“we are in grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations．”由此引入reading的教學(xué)。首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生們畫出不會(huì)讀和不理解的地方，并提問。差生的問題由中等生來回答；中等生的問題，讓優(yōu)等生來回答；優(yōu)等生的問題，班上沒有學(xué)生會(huì)回答的，才由教師來解答。個(gè)別差生不會(huì)提問題的，可以讓其他同學(xué)提些簡(jiǎn)單的問題，檢查他們的理解情況。課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，氣氛活躍。
（二）在大體理解了文章后，讓學(xué)生朗讀課文，教師呈現(xiàn)一些練習(xí)題。如：
a:true or false feels doesn’t have any close has enough time her doesn’t know how to deal with her problems.b:answer the questions problem dose millie have ？。 does millie accept to do so much homework though she does not want to do? millie have any hobbies? what are they ？ do you think of her problem? can you offer her some advice? 對(duì)于說出對(duì)錯(cuò)的題目和回答“yes”和“no”的問句，可由中下等生來回答。可讓優(yōu)生回答b部分的第四題，此題書上沒有現(xiàn)成的答案，必須發(fā)揮自己的想像。
（三）請(qǐng)同學(xué)們打開書仔細(xì)再讀文章，注意故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在通過不同的側(cè)面分析理解課文之后，我設(shè)置了一個(gè)自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，即用自己的語言來解釋文中的句子，難度較大，很具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，他們會(huì)用各種方法來解釋句子，雖并不完美，但他們?cè)谡Z言的運(yùn)用上已經(jīng)向前邁出了一大步。可見他們并不缺少語言知識(shí)，他們?nèi)鄙俚氖潜磉_(dá)自己的機(jī)會(huì)，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，多找中等生發(fā)言。
（四）最后:是對(duì)文章內(nèi)容的升華和拓展部分，是真正體現(xiàn)課改的“學(xué)以致用”的英語教學(xué)原則，也是真正能夠幫助學(xué)生將英語與生活聯(lián)系在一起的橋梁，提高學(xué)生的英語交流與運(yùn)用能力。經(jīng)過認(rèn)真比較和思考，在group-work中我設(shè)置了 3 個(gè)小組討論環(huán)節(jié)：這幾個(gè)任務(wù)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)、拾級(jí)而上的。
you have these problems like millie ？ you offer millie some suggestions ？what are they? should you do if you have these problems ？ 布置作業(yè) a.正確朗讀課文 b.背誦課文
c.復(fù)述課文，并說說自己的苦惱。
學(xué)生根據(jù)自己的情況均能較好地完成作業(yè)，差生能讀了，中等生能背了，優(yōu)生能說了。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，以舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)坡度減緩程度，都要以學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要給學(xué)有余力的同學(xué)新的啟示，激發(fā)他們的求知欲。在設(shè)計(jì)分層問題及練習(xí)時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問題讓英語較弱學(xué)生回答，使他們能體會(huì)到成功的愉悅。設(shè)計(jì)問題較難時(shí)，讓英語較強(qiáng)同學(xué)回答，增強(qiáng)他們的求知欲和挑戰(zhàn)欲。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。反思：
分層教學(xué)極大的鼓勵(lì)了各層次學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，也改善了師生關(guān)系，由于教師了解自己學(xué)生知識(shí)的缺漏，也不再一味訓(xùn)斥學(xué)生笨，而是采取有的放矢的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意和老師在一起學(xué)習(xí)，從而建立了深厚的師生感情。由于針對(duì)不同類型學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有了充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，優(yōu)生不再感到吃不飽，差生也不再感到吃不了。各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的最大潛能。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，發(fā)展了思維能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。
這種做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生已有的知識(shí)層次，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)具有人本化、彈性化的特點(diǎn)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，不但學(xué)生收獲很多，我自己同樣受益菲淺。我深刻意識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著充分的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)和開發(fā)，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，給學(xué)生留出進(jìn)行探索和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中提高感悟能力，并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不論多么艱難，讓學(xué)生自己提煉知識(shí)的方法將是行之有效的教學(xué)途徑。學(xué)生必須自己開動(dòng)腦筋，推動(dòng)學(xué)生更積極的投入自己思考和學(xué)習(xí)的過程中，過程比結(jié)果更重要。在今后的教學(xué)中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上讓所有的學(xué)生都活動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和內(nèi)趨力，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
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遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志
我一直在不間斷的進(jìn)行教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過看視頻、聽講座、聽專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)看各位老師們的作業(yè)、研修日記、看評(píng)論以及參與評(píng)論，參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論。學(xué)到了很多新知識(shí)，真是受益匪淺?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告如下：
1、通過遠(yuǎn)程研修，我的觀念得到進(jìn)一步更新
有機(jī)會(huì)來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。
2、通過遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過遠(yuǎn)程研修，我增長(zhǎng)了見識(shí)。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)自身成長(zhǎng)，展望未來
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文。
我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名語文骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強(qiáng)不息，努力向前！
總之，在今后的工作中，我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名語文骨干教師。
網(wǎng)絡(luò)研修隨筆感言
自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修以來，我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái)！
首先，遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。
其次，遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！
“欲窮千里目，更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。看到了有那么多的學(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！
感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份的班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無限人生，無限的風(fēng)景！
閱讀困惑：從科學(xué)性的角度分析《斑羚飛渡》，不合理的地方實(shí)在太多。尤其令人驚奇的是，作者筆下的這一群斑羚是會(huì)算術(shù)的，頭腦中有良好的奇偶數(shù)概念。而且，這個(gè)斑羚群能夠做到老少分隊(duì)，進(jìn)行比例調(diào)整，顯然在進(jìn)行比簡(jiǎn)單算術(shù)還要高級(jí)的思維活動(dòng)，這在低級(jí)動(dòng)物斑羚那里根本不可能，是違反了一般科學(xué)常識(shí)的。還有，斑羚群在有組織的逃亡過程中，表現(xiàn)出了難得的“舍己救人”的崇高覺悟，表現(xiàn)了難得的“以老救少”的集體主義精神，這可能嗎？危難時(shí)刻的斑羚群的紀(jì)律性比潰敗中的軍隊(duì)的紀(jì)律性要好得多，簡(jiǎn)直是訓(xùn)練有素，在危難中保持著集體性的沉著，而鐮刀頭羊的偉大表現(xiàn)和光輝形象，就是放在人類最優(yōu)秀的那一層次中，也是令人高山仰止的！甚至，作者筆下的獵狗也沒有了狗性，也被斑羚的精神感動(dòng)了，這哪里還是獵狗！
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昨天學(xué)習(xí)了視頻，聽了專家的講座，對(duì)于不和學(xué)生生氣這點(diǎn)感觸很深，確實(shí)平常自己在教學(xué)中會(huì)有這樣的問題，跟學(xué)生生氣，而不是和學(xué)生斗智，這樣的結(jié)果往往是自己很生氣，后果朝自己很不希望的方向發(fā)展，有時(shí)甚至是自己不能控制的。聽了專家的講座，我認(rèn)識(shí)到自己以前所犯的低級(jí)錯(cuò)誤，我反思了自己的管理工作，我想今后應(yīng)該多聽多學(xué)，利用自己的教育機(jī)智，解決教學(xué)中的突發(fā)問題。確實(shí)教學(xué)中可能有一些孩子很氣人，如果能心平氣和地了解他（她）的理由，了解孩子的真實(shí)想法，而不是一廂情愿地要求孩子必須照著自己要求的做，我想孩子肯定會(huì)理解并尊重我們的。親其師信其道，我想很快就實(shí)現(xiàn)了。
前幾日，心里好難過，班上有一名學(xué)生在雙休日擠了手，在醫(yī)院做了斷指手術(shù)。傷痛存在心中，除此之外，還有為這個(gè)孩子將來的擔(dān)心。往日和孩子交往的情形一一浮現(xiàn)在眼前：雖說平時(shí)他比較調(diào)皮，但他積極進(jìn)取，上課發(fā)言積極，很惹人喜愛；雖說他平時(shí)和同學(xué)有些小摩擦，小矛盾，但他能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，勇于改正。
和他的聯(lián)絡(luò)就靠那小小的手機(jī)了，短信中，我鼓勵(lì)他安心治療，聽醫(yī)生和家長(zhǎng)的話，有時(shí)挫折也是人生的一筆財(cái)富。孩子也格外懂事，讓他媽媽替他回復(fù)短信，從他那短短的短信中，我讀出來孩子的悔意，讀出了孩子的依賴，讀出了孩子對(duì)未來的渴盼。對(duì)他來說，要經(jīng)歷的不僅是痛楚，還要挺過來這段難熬的日子。所以在這段日子里，我想發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，將集體的溫暖送給他，讓關(guān)懷、溫暖縈繞在他的周圍。
本次通過學(xué)習(xí)《學(xué)生心理健康教育》，我有了很多新的認(rèn)識(shí)。反思自己在教學(xué)工作中的做法，我覺得自己平時(shí)很少真正關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注比較多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。再看看魏書生和李鎮(zhèn)西兩位教育家，他們更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的心理健康。
這兩日，我試著去了解孩子的心理，了解他們心里想的是什么？班上的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都有工作，平時(shí)對(duì)于孩子都很嬌慣，孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，結(jié)合這一次《感恩在行動(dòng)》的教育，以及前幾天的習(xí)作《說說自己的心里話》，我在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的心理，了解到他們想得更多的是自由，渴盼家長(zhǎng)的放手，對(duì)家長(zhǎng)的過多管束有一種抵觸情緒。通過這次學(xué)習(xí)，我 知道這是小學(xué)階段一種常有的心理，為此，我在校信通上和家長(zhǎng)及時(shí)溝通、聯(lián)系，和家長(zhǎng)探討促進(jìn)孩子心理健康的有效方式。
我們班上有一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)，讓班主任頭疼的學(xué)生。他被安排在一個(gè)特殊的角落——前門靠墻的地方。后來，接任語文的我認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮的孩子，我覺察到他特別聰明，但他不喜歡學(xué)習(xí)。一次上課，我提問“你到過的哪個(gè)地方給你的印象最深？”他舉手回答且答得較精彩。我笑眼望去，那卻是一雙躲閃的眼睛，我立即給以肯定并為之鼓掌，班上掌聲響起，再看那已是一雙透亮的充滿自信的眼睛。以后每一節(jié)上課，我注意看他，給予他成功的機(jī)會(huì)，他越來越積極，越來越自信。對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚，我借機(jī)向他推薦了一些美文和名著，鼓勵(lì)他寫日記，練筆。語文成績(jī)上去了，其他科也跟著上來了。
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我們學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好、在班內(nèi)調(diào)皮搗蛋、性格怪癖、考不上高中的學(xué)生較多，普遍存在著知識(shí)缺乏、學(xué)習(xí)能力差、知識(shí)理解分析能力跟不上、課堂紀(jì)律懶散等不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，在課堂上表現(xiàn)得一臉茫然。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本學(xué)期我將在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”人總是喜歡被表揚(yáng)，因?yàn)樗苁刮覀冃那橛鋹偅判氖?。而我們的學(xué)生也依賴于教師給予的肯定、鼓勵(lì)來獲得自信心?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，可以通過情景再現(xiàn)、語言描繪等途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂。就像學(xué)習(xí)音樂一樣，在游戲中學(xué)學(xué)習(xí)曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。
情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化?？梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。
現(xiàn)在不是提倡“微笑”教學(xué)嗎？記得在上學(xué)期期末時(shí)學(xué)生在“寫給學(xué)習(xí)中的我們的一句話”中有一位同學(xué)這樣寫到：“我覺得上課應(yīng)該是很愉快的，但有時(shí)我們太不像話總要惹老師生氣，但請(qǐng)老師不要生氣，我們會(huì)改的，請(qǐng)你笑一笑，讓我們?cè)谟鋹偟男那橄聦W(xué)習(xí)，我想我們會(huì)更喜歡上課的！” 教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。因此在學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們不能只按自己的主觀意志設(shè)計(jì)教學(xué)并按部就班地教完每一堂課，我們要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的眼神、表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，用我們熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感，及時(shí)捕捉學(xué)生的情感信號(hào)，才能有效幫助學(xué)生建立起自信而學(xué)習(xí)的信心。
七年級(jí)學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這些競(jìng)賽或以組、自由組合的形式進(jìn)行，或以相互找優(yōu)點(diǎn)的形式開展。
我們知道十個(gè)手指不會(huì)一般齊，對(duì)于一些自信十足的學(xué)生，要求他們聲情并茂地演示；對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)習(xí)感到緊張的學(xué)生，可以要求他們背知識(shí)理論；而對(duì)于一些對(duì)自己沒有信心、懼怕學(xué)習(xí)的學(xué)生則只要求他們掌握大概即可。不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己有能力完成每一項(xiàng)知識(shí)任務(wù)。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，樹立起學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，教師要根據(jù)具體課程巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛上課，喜愛學(xué)習(xí)。
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我是海棠灣鎮(zhèn)南田小學(xué)的一名教師，這次有幸參加班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聆聽全國(guó)知名專家的講座，和在線的班主任老師交流切磋班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中我會(huì)盡心盡力，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己。
在這將近一個(gè)月的班主任學(xué)習(xí)中，我反復(fù)幾次認(rèn)真聆聽了各位班主任和專家工作的解讀，更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性和特殊性，從而不斷提升自己的班主任工作水平。
愛是教育的前提，在我的意識(shí)里，只有有愛的老師才能做好教育工作。班主任表達(dá)愛的方式多種多樣，但是前提是要讓學(xué)生知道你的愛。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作可謂是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及身心健康等情況。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。于是每期開學(xué)初我都跟全班學(xué)生一起制定好班級(jí)公約，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。有時(shí)還讓班上幾個(gè)行為規(guī)范做得好的學(xué)生一起參與管理。
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩?xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！當(dāng)孩子拿著自己舍不得吃的零食給我時(shí)，當(dāng)孩子圍著我談天說地時(shí)，我的心里是那樣的滿足，感到無比幸福。平時(shí)的生活中，我喜歡喝孩子們一起做游戲，一起跳繩，一起踢毽子。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友。
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W(xué)的學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。
“好孩子是夸出來的”。每個(gè)孩子的心都是玻璃做的，我們教師要細(xì)心呵護(hù)孩子的心，對(duì)于孩子的表揚(yáng)和批評(píng)要講方式方法，做到既解決了問題，有保護(hù)孩子的自尊心。
小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣的經(jīng)歷，我們既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)生正是接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)班主任的工作也是十分重要而光榮的。我覺得只要我們自己充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。