9月2日，教育部下發(fā)修訂完成的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，首次將“教師要保護學(xué)生安全”、“教師要自覺抵制有償家教”、“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準”等內(nèi)容寫入新師德規(guī)范，還新增了“對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友”等內(nèi)容。為此，我們就其中一些新增內(nèi)容了解了一些教師、家長的看法。
新增內(nèi)容: 教師要保護學(xué)生安全
教師之言：
“其實老師一直都在保護學(xué)生的安全，老師用自己的人生經(jīng)驗、知識積累和成年人的觀點引導(dǎo)著學(xué)生少走彎路，保護著學(xué)生少受害?！?·12”地震中，那么多老師舍生忘死保護學(xué)生，就是證明?！迸砩娇h一所中學(xué)教師陳老師說。
當被問及“范跑跑”、“楊不管”現(xiàn)象時，陳老師認為：“這可能就是這次把‘保護學(xué)生安全’寫入師德規(guī)范的一個直接原因吧。把道德要求法律化或者制度化，對更多的老師形成一種制度上的約束，對學(xué)生來說應(yīng)該是一件好事?！标惱蠋熝a充道：“剛看到這個消息的時候，心理上還是有點不舒適，好像老師以前就沒保護學(xué)生一樣，其實后來仔細想想，這恰恰也體現(xiàn)了教育部門對生命的尊重?！?BR> 在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然對新規(guī)增加的“教師要保護學(xué)生安全”支持者甚多，但反對者仍然存在。彭山縣一小學(xué)老師則認為保護學(xué)生是老師義不容辭的責任，但是把道德范疇的東西法律化了，還是讓人難以接受，教育部不應(yīng)該因為個別人的表現(xiàn)就否定了大多數(shù)人的行為。
家長之說：
“教師要保護學(xué)生安全” 寫入《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》后，可以說是給學(xué)生家長吃了一顆定心丸，家長們紛紛對此表示支持和贊賞。
在彭山縣第一小學(xué)外，一位學(xué)生家長對于新增內(nèi)容表示：“孩子都還小，缺少自我保護意識和能力，把孩子送到學(xué)校，當然想他們的安全能受到老師的保護，我們支持這個決定?！?BR> 新增內(nèi)容:教師要自覺抵制有償家教
教師之言：
教師有償家教的現(xiàn)象在新規(guī)定出臺之前可以說是被默許了，對于這個新規(guī)的出臺，教師們也紛紛給出了自己的看法。
彭山三中的一位黃老師說：“老師傳授學(xué)生知識，這是老師的職責，學(xué)生有什么不明白的地方向老師請教，這是當老師的榮譽。如果動不動就談錢，這既有損老師的形象，又傷害了純潔的師生關(guān)系?！?BR> 另一位小學(xué)校長也談道：“教育部一再強調(diào)要減輕學(xué)生課業(yè)負擔，教師隊伍中有個別老師以家教為幌子為個人謀利，增加學(xué)生負擔，破壞了教師與學(xué)生、家長的和諧關(guān)系?！?BR> 一位不愿透露姓名的老師說他認為家教還是有它的必要性，一是知識是有連貫性的，一處不通，后面學(xué)起來就難了，二是現(xiàn)在的教材編寫得很簡單，學(xué)生理解了教材上的知識卻做不起試卷上的題是常事。
家長之說：
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，低年級的家長們多數(shù)表示利用課余專門補課意義大。而部分高年級、面臨升學(xué)壓力學(xué)生的家長則認為補課很有必要，當然好是老師能免費補課。
在彭山縣青龍鎮(zhèn)的一所小學(xué)，一位來開家長會的母親說：“我遇到過一個老師，經(jīng)常打電話到我家里來說我兒子學(xué)習(xí)不好，需要補課，去補課呢也是守著學(xué)生做作業(yè)。其實小學(xué)的知識，大多數(shù)家長也會，我們也能在家里守著他們做作業(yè)?！?BR> “小學(xué)生還是應(yīng)該有游戲和玩耍的時間，他們會在游戲中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，而且現(xiàn)在正是他們品德成型的時候，這樣的影響只會讓他們更勢利?！?另一位家長補充道。
而部分面臨升學(xué)壓力的學(xué)生家長則認為補課有必要的同時，仍然不贊成補課收費。
新增內(nèi)容:不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準
教師之言：
“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準”這條新增規(guī)定成了在學(xué)生中呼聲高的一條，很多成績平平或稍差一點的學(xué)生由此在發(fā)展其他才能上有了保障。
彭山二中的王老師告訴我們：“早就期待這個標準出臺，現(xiàn)在社會對人才的界定是多方面的，而學(xué)校主要還是以分數(shù)來評價學(xué)生，這有失公允。”
該縣同樂中學(xué)的一位退休教師也表示，一個班上學(xué)習(xí)好的人智商高，朋友多的人情商高，穩(wěn)重的人細致，外向的人交際能力強，這都是才能的體現(xiàn)。
而另一部分教師則認為此規(guī)定不是太合理。一位周姓老師表示，要老師不以分數(shù)評價學(xué)生，首先學(xué)校就不應(yīng)該以分數(shù)評價老師，評定老師的條件不變，這一條例也會形同虛設(shè)。
家長之說：
“松了一口氣”——這是“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準”出臺后很多家長的第一反映，成績優(yōu)異者畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)成績平平的學(xué)生家長會因此覺得不是太榮光，因此，在這項規(guī)定出臺后，很多家長呼聲較高。
一位開服裝店的女老板告訴我們：“女兒各方面的能力都還不錯，唱歌、跳舞也行，欣賞水平也不錯，她選的服裝款式都賣得很好，可惜學(xué)習(xí)成績很一般，我們兩口子為此傷透了心。如果不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準，我想她會過得輕松些，我們兩口子也會開心很多?！?BR>
新增內(nèi)容: 教師要保護學(xué)生安全
教師之言：
“其實老師一直都在保護學(xué)生的安全，老師用自己的人生經(jīng)驗、知識積累和成年人的觀點引導(dǎo)著學(xué)生少走彎路，保護著學(xué)生少受害?！?·12”地震中，那么多老師舍生忘死保護學(xué)生，就是證明?！迸砩娇h一所中學(xué)教師陳老師說。
當被問及“范跑跑”、“楊不管”現(xiàn)象時，陳老師認為：“這可能就是這次把‘保護學(xué)生安全’寫入師德規(guī)范的一個直接原因吧。把道德要求法律化或者制度化，對更多的老師形成一種制度上的約束，對學(xué)生來說應(yīng)該是一件好事?！标惱蠋熝a充道：“剛看到這個消息的時候，心理上還是有點不舒適，好像老師以前就沒保護學(xué)生一樣，其實后來仔細想想，這恰恰也體現(xiàn)了教育部門對生命的尊重?！?BR> 在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然對新規(guī)增加的“教師要保護學(xué)生安全”支持者甚多，但反對者仍然存在。彭山縣一小學(xué)老師則認為保護學(xué)生是老師義不容辭的責任，但是把道德范疇的東西法律化了，還是讓人難以接受，教育部不應(yīng)該因為個別人的表現(xiàn)就否定了大多數(shù)人的行為。
家長之說：
“教師要保護學(xué)生安全” 寫入《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》后，可以說是給學(xué)生家長吃了一顆定心丸，家長們紛紛對此表示支持和贊賞。
在彭山縣第一小學(xué)外，一位學(xué)生家長對于新增內(nèi)容表示：“孩子都還小，缺少自我保護意識和能力，把孩子送到學(xué)校，當然想他們的安全能受到老師的保護，我們支持這個決定?！?BR> 新增內(nèi)容:教師要自覺抵制有償家教
教師之言：
教師有償家教的現(xiàn)象在新規(guī)定出臺之前可以說是被默許了，對于這個新規(guī)的出臺，教師們也紛紛給出了自己的看法。
彭山三中的一位黃老師說：“老師傳授學(xué)生知識，這是老師的職責，學(xué)生有什么不明白的地方向老師請教，這是當老師的榮譽。如果動不動就談錢，這既有損老師的形象，又傷害了純潔的師生關(guān)系?！?BR> 另一位小學(xué)校長也談道：“教育部一再強調(diào)要減輕學(xué)生課業(yè)負擔，教師隊伍中有個別老師以家教為幌子為個人謀利，增加學(xué)生負擔，破壞了教師與學(xué)生、家長的和諧關(guān)系?！?BR> 一位不愿透露姓名的老師說他認為家教還是有它的必要性，一是知識是有連貫性的，一處不通，后面學(xué)起來就難了，二是現(xiàn)在的教材編寫得很簡單，學(xué)生理解了教材上的知識卻做不起試卷上的題是常事。
家長之說：
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，低年級的家長們多數(shù)表示利用課余專門補課意義大。而部分高年級、面臨升學(xué)壓力學(xué)生的家長則認為補課很有必要，當然好是老師能免費補課。
在彭山縣青龍鎮(zhèn)的一所小學(xué)，一位來開家長會的母親說：“我遇到過一個老師，經(jīng)常打電話到我家里來說我兒子學(xué)習(xí)不好，需要補課，去補課呢也是守著學(xué)生做作業(yè)。其實小學(xué)的知識，大多數(shù)家長也會，我們也能在家里守著他們做作業(yè)?！?BR> “小學(xué)生還是應(yīng)該有游戲和玩耍的時間，他們會在游戲中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，而且現(xiàn)在正是他們品德成型的時候，這樣的影響只會讓他們更勢利?！?另一位家長補充道。
而部分面臨升學(xué)壓力的學(xué)生家長則認為補課有必要的同時，仍然不贊成補課收費。
新增內(nèi)容:不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準
教師之言：
“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準”這條新增規(guī)定成了在學(xué)生中呼聲高的一條，很多成績平平或稍差一點的學(xué)生由此在發(fā)展其他才能上有了保障。
彭山二中的王老師告訴我們：“早就期待這個標準出臺，現(xiàn)在社會對人才的界定是多方面的，而學(xué)校主要還是以分數(shù)來評價學(xué)生，這有失公允。”
該縣同樂中學(xué)的一位退休教師也表示，一個班上學(xué)習(xí)好的人智商高，朋友多的人情商高，穩(wěn)重的人細致，外向的人交際能力強，這都是才能的體現(xiàn)。
而另一部分教師則認為此規(guī)定不是太合理。一位周姓老師表示，要老師不以分數(shù)評價學(xué)生，首先學(xué)校就不應(yīng)該以分數(shù)評價老師，評定老師的條件不變，這一條例也會形同虛設(shè)。
家長之說：
“松了一口氣”——這是“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準”出臺后很多家長的第一反映，成績優(yōu)異者畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)成績平平的學(xué)生家長會因此覺得不是太榮光，因此，在這項規(guī)定出臺后，很多家長呼聲較高。
一位開服裝店的女老板告訴我們：“女兒各方面的能力都還不錯，唱歌、跳舞也行，欣賞水平也不錯，她選的服裝款式都賣得很好，可惜學(xué)習(xí)成績很一般，我們兩口子為此傷透了心。如果不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準，我想她會過得輕松些，我們兩口子也會開心很多?！?BR>