一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）。
1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（ ）的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.西方教育第一本教育專著是（ ）
A.《論演說家的培養(yǎng)》
B.《大教學論》
C.《理想國》
D.《太陽城》
4.活動課程注重使學生獲得是（ ）
A. 直接經(jīng)驗
B. 間接經(jīng)驗
C. 操作經(jīng)驗
D. 交往經(jīng)驗
5.在多種教學組織形式中，（ ）幾個世紀以來一直為各國所采用。
A. 班級授課制
B. 分組教學制
C. 道爾頓制
D. 個別教學制
6.“孟母三遷”反映了（ ）對人的重要影響。
A.教育
B.遺傳
C.環(huán)境
D.家庭教育
7. 實施“因材施教”的目的是為了讓哪些學生得到發(fā)展。 （ ）
A. 特長學生
B. 優(yōu)秀性
C. 后進學生
D. 每個學生
8. 體現(xiàn)對培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，又是學校組織教學工作的主要依據(jù)的是（ ）
A. 課程標準
B. 教科書
C. 教學進度計劃
D. 學籍管理制度
9. 人們常說：“教有法，而無定法”，這句話反映了教師應具備的素養(yǎng)是（ ）
A. 良好的語言表達能力
B. 較強的組織管理能力
C. 創(chuàng)造能力
D. 觀察能力
10.下列屬于布魯納教育觀點的是（ ）
A.五段教學法
B.設計教學法
C.范例教學法
D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式
11.講授法是普遍、歷史悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于（ ）
A.不利于教師有目的有計劃地進行
B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識
C. 不利于教師面向全體學生
D. 不利于學生主動自覺地學習
12. 就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點。
A.順序性
B.不平衡性
C. 個別差異性
D.階段性
13.學校的基本功能是( )。
A.為社會政治、經(jīng)濟制度服務
B. 為繁榮文化服務
C. 能實現(xiàn)人口的控制
D. 培養(yǎng)社會所需的合格人才
14. “教育即生長”是教育哲學家( )的觀點。
A.赫爾巴特
B.皮亞杰 C.杜威
D.瓦·根舍因
15.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點?( )
A.美德是否可教
B. 教學的教育性
C. 教育即生長，學校即社會
D.“ 把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育
16. “真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于( )。
A.神學的教育目的論
B.社會本位的教育目的論
C. 個人本位的教育目的論
D.教育無目的論
17.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（ ）特點。
A.示范性
B.復雜性 C.創(chuàng)造性
D.勞動方式個體性
18.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）
A.發(fā)展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
19.以下不屬于班級組織管理工作的是（ ）
A.指導學生成立自治組織
B.豐富班級管理角色
C.班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換
D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度
20.對學生進行德育的特殊途徑是（ ）
A.正面教育原則
B.集體教育原則
C.知行統(tǒng)一原則
D.因材施教原則
二、名詞解釋（共5個，每個4分）
1.學制
2.班級授課制
3.學校教育
4.德育過程
5.啟發(fā)性原則
三、簡答題（共4題，每題5分）
1.簡述教育促進政治民主化的功能。
2.如何根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律進行教育？
3.論述備課的基本要求。
4.運用講授法的基本要求是什么？
四、論述題（共1題，每題10分）
1.聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
五、案例分析（共1題，每題10分）
某教師回到辦公室說：“二年二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了。他們不會我有什么辦法”。
問題：如何理解教師主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用嗎？
答案：
一、選擇題
1.D；2.B；3.B；4.A；5.A；6.C；7.D；8.A；9.C；10.D；11.D；12.A；13.D；14.C；15.D；16.D；
17.A；18.D；19.A；20.D
二、名詞解釋
1.學制即學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限、領導體制以及它們之間的相互關系等。
2.班級授課制，是將學生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續(xù)教學活動的一種組織形式。
3.學校教育亦稱為狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動。
4.德育過程是在教師有目的有計劃的教導下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會主義品德的過程。
5.啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握知識和提高分析問題和解決問題的能力。
三、簡答題
1.一個國家的政治是否民主，這是由該國的政體決定的，但與人民的文化水平，教育事業(yè)發(fā)展的程度也有關系。教育會對整代人的精神風貌和政治素質(zhì)發(fā)生深刻影響，并進而“化民成俗”，改變社會的道德風尚及思想潮流，從而對社會的政治經(jīng)濟制度發(fā)生間接的影響。
另外，教育部門特別是高等院校，作為社會政治思想的重要發(fā)源地，會對各種政治決策產(chǎn)生影響。現(xiàn)代高等學校一般都擔負著教學和科研的雙重任務，許多國家都把大學看成是重要的思想庫和決策咨詢機構(gòu)，聘請學有專長的學者做政府部門的專家、顧問，征詢來自高等學校方面的見解。高等學校已成為政治決策科學化和民主化的一支重要力量。
2.（1）教育要適應年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展
（2）教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內(nèi)容和方法上應有所不同。
（3）教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。
3.（1）備課是教好課的前提。備課就是教師根據(jù)教學大綱的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇合適的表達方式和順序，以保證學生有效地學習。備課的基本要求是：緊扣大綱、吃透教材、了解學生，寫出切實可行的教案。無教案者不得上課。
（2）備課要做到“三備”、“一結(jié)合”。“三備”：備教材、備學生、備教法。“一結(jié)合”：個人備課與集體備課相結(jié)合。要求集體備課至少兩周，由備課組長牽頭。
備教材是指教師要認真鉆研教材，明確本章、本節(jié)本篇在真?zhèn)€教材中所處地位和教材內(nèi)在聯(lián)系，深化拓寬教材的知識。鉆研教材包括研究教學大綱、教科書和閱讀相關的參考資料。在此基礎上提出教學目的與要求及突破重點與難點的具體意見，提出落實“雙基”、“雙力”的具體辦法。教師掌握教材一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段?！岸本褪钦莆战滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)?！巴浮本褪菍滩娜跁炌?，使之成為自己的知識體系，“化”就是教師的思想感情要和教材的思想性、科學性融合在一起，只有達到這個境界才算是完全掌握了教材。
備學生是指教師為了使自己的教學能切合實際，有的放矢，必須全面深入地了解自己的教學對象。老師要充分預測學生在理解掌握本章本節(jié)教材時容易出現(xiàn)的問題，掌握學生可能出現(xiàn)的疑點和難點，了解學生的思維方式及規(guī)律。
備教法是指教師在備教材、備學生的基礎上，提出實現(xiàn)教學目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。
教案的內(nèi)容一般包括：講授課題、目的要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、作業(yè)布置等。每課或每單元結(jié)束后，提倡寫教學后記，總結(jié)本課或本單元教學的得失。
4.講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它分為講述、講解、講演。講授法的基本要求如下：
（1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重難點，又要有系統(tǒng)、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。
（2）注意啟發(fā)。在講授中要提出問題，并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。
（3）講究語言藝術(shù)。力求語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂；講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫，以姿勢助說話，提高語言的感染力。
四、論述題
1.（1）文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識：①所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能；②廣博文化科學知識與多方面的興趣才能。
（2）教育理論知識與技能：①教育理論知識與實踐能力；②觀察兒童能力與教研能力；③教學組織能力和語言表達能力；④教育機智
（3）職業(yè)道德素養(yǎng)：①忠誠教育事業(yè)；②熱愛學生；③嚴于律己，為人師表
五、案例分析
提示：教師的主導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調(diào)動學生學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。
1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（ ）的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.西方教育第一本教育專著是（ ）
A.《論演說家的培養(yǎng)》
B.《大教學論》
C.《理想國》
D.《太陽城》
4.活動課程注重使學生獲得是（ ）
A. 直接經(jīng)驗
B. 間接經(jīng)驗
C. 操作經(jīng)驗
D. 交往經(jīng)驗
5.在多種教學組織形式中，（ ）幾個世紀以來一直為各國所采用。
A. 班級授課制
B. 分組教學制
C. 道爾頓制
D. 個別教學制
6.“孟母三遷”反映了（ ）對人的重要影響。
A.教育
B.遺傳
C.環(huán)境
D.家庭教育
7. 實施“因材施教”的目的是為了讓哪些學生得到發(fā)展。 （ ）
A. 特長學生
B. 優(yōu)秀性
C. 后進學生
D. 每個學生
8. 體現(xiàn)對培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，又是學校組織教學工作的主要依據(jù)的是（ ）
A. 課程標準
B. 教科書
C. 教學進度計劃
D. 學籍管理制度
9. 人們常說：“教有法，而無定法”，這句話反映了教師應具備的素養(yǎng)是（ ）
A. 良好的語言表達能力
B. 較強的組織管理能力
C. 創(chuàng)造能力
D. 觀察能力
10.下列屬于布魯納教育觀點的是（ ）
A.五段教學法
B.設計教學法
C.范例教學法
D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式
11.講授法是普遍、歷史悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于（ ）
A.不利于教師有目的有計劃地進行
B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識
C. 不利于教師面向全體學生
D. 不利于學生主動自覺地學習
12. 就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點。
A.順序性
B.不平衡性
C. 個別差異性
D.階段性
13.學校的基本功能是( )。
A.為社會政治、經(jīng)濟制度服務
B. 為繁榮文化服務
C. 能實現(xiàn)人口的控制
D. 培養(yǎng)社會所需的合格人才
14. “教育即生長”是教育哲學家( )的觀點。
A.赫爾巴特
B.皮亞杰 C.杜威
D.瓦·根舍因
15.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點?( )
A.美德是否可教
B. 教學的教育性
C. 教育即生長，學校即社會
D.“ 把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育
16. “真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于( )。
A.神學的教育目的論
B.社會本位的教育目的論
C. 個人本位的教育目的論
D.教育無目的論
17.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（ ）特點。
A.示范性
B.復雜性 C.創(chuàng)造性
D.勞動方式個體性
18.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）
A.發(fā)展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
19.以下不屬于班級組織管理工作的是（ ）
A.指導學生成立自治組織
B.豐富班級管理角色
C.班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換
D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度
20.對學生進行德育的特殊途徑是（ ）
A.正面教育原則
B.集體教育原則
C.知行統(tǒng)一原則
D.因材施教原則
二、名詞解釋（共5個，每個4分）
1.學制
2.班級授課制
3.學校教育
4.德育過程
5.啟發(fā)性原則
三、簡答題（共4題，每題5分）
1.簡述教育促進政治民主化的功能。
2.如何根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律進行教育？
3.論述備課的基本要求。
4.運用講授法的基本要求是什么？
四、論述題（共1題，每題10分）
1.聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
五、案例分析（共1題，每題10分）
某教師回到辦公室說：“二年二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了。他們不會我有什么辦法”。
問題：如何理解教師主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用嗎？
答案：
一、選擇題
1.D；2.B；3.B；4.A；5.A；6.C；7.D；8.A；9.C；10.D；11.D；12.A；13.D；14.C；15.D；16.D；
17.A；18.D；19.A；20.D
二、名詞解釋
1.學制即學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限、領導體制以及它們之間的相互關系等。
2.班級授課制，是將學生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續(xù)教學活動的一種組織形式。
3.學校教育亦稱為狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動。
4.德育過程是在教師有目的有計劃的教導下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會主義品德的過程。
5.啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握知識和提高分析問題和解決問題的能力。
三、簡答題
1.一個國家的政治是否民主，這是由該國的政體決定的，但與人民的文化水平，教育事業(yè)發(fā)展的程度也有關系。教育會對整代人的精神風貌和政治素質(zhì)發(fā)生深刻影響，并進而“化民成俗”，改變社會的道德風尚及思想潮流，從而對社會的政治經(jīng)濟制度發(fā)生間接的影響。
另外，教育部門特別是高等院校，作為社會政治思想的重要發(fā)源地，會對各種政治決策產(chǎn)生影響。現(xiàn)代高等學校一般都擔負著教學和科研的雙重任務，許多國家都把大學看成是重要的思想庫和決策咨詢機構(gòu)，聘請學有專長的學者做政府部門的專家、顧問，征詢來自高等學校方面的見解。高等學校已成為政治決策科學化和民主化的一支重要力量。
2.（1）教育要適應年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展
（2）教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內(nèi)容和方法上應有所不同。
（3）教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。
3.（1）備課是教好課的前提。備課就是教師根據(jù)教學大綱的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇合適的表達方式和順序，以保證學生有效地學習。備課的基本要求是：緊扣大綱、吃透教材、了解學生，寫出切實可行的教案。無教案者不得上課。
（2）備課要做到“三備”、“一結(jié)合”。“三備”：備教材、備學生、備教法。“一結(jié)合”：個人備課與集體備課相結(jié)合。要求集體備課至少兩周，由備課組長牽頭。
備教材是指教師要認真鉆研教材，明確本章、本節(jié)本篇在真?zhèn)€教材中所處地位和教材內(nèi)在聯(lián)系，深化拓寬教材的知識。鉆研教材包括研究教學大綱、教科書和閱讀相關的參考資料。在此基礎上提出教學目的與要求及突破重點與難點的具體意見，提出落實“雙基”、“雙力”的具體辦法。教師掌握教材一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段?！岸本褪钦莆战滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)?！巴浮本褪菍滩娜跁炌?，使之成為自己的知識體系，“化”就是教師的思想感情要和教材的思想性、科學性融合在一起，只有達到這個境界才算是完全掌握了教材。
備學生是指教師為了使自己的教學能切合實際，有的放矢，必須全面深入地了解自己的教學對象。老師要充分預測學生在理解掌握本章本節(jié)教材時容易出現(xiàn)的問題，掌握學生可能出現(xiàn)的疑點和難點，了解學生的思維方式及規(guī)律。
備教法是指教師在備教材、備學生的基礎上，提出實現(xiàn)教學目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。
教案的內(nèi)容一般包括：講授課題、目的要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、作業(yè)布置等。每課或每單元結(jié)束后，提倡寫教學后記，總結(jié)本課或本單元教學的得失。
4.講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它分為講述、講解、講演。講授法的基本要求如下：
（1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重難點，又要有系統(tǒng)、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。
（2）注意啟發(fā)。在講授中要提出問題，并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。
（3）講究語言藝術(shù)。力求語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂；講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫，以姿勢助說話，提高語言的感染力。
四、論述題
1.（1）文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識：①所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能；②廣博文化科學知識與多方面的興趣才能。
（2）教育理論知識與技能：①教育理論知識與實踐能力；②觀察兒童能力與教研能力；③教學組織能力和語言表達能力；④教育機智
（3）職業(yè)道德素養(yǎng)：①忠誠教育事業(yè)；②熱愛學生；③嚴于律己，為人師表
五、案例分析
提示：教師的主導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調(diào)動學生學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。