本報教育專家顧問團(tuán)專家 王晉堂
每一個孩子，只要正常，都會有自己的愛好興趣，也會形成一種“特長”，這本來是一件很平常的事情，可是“升學(xué)擇?！迸で怂?，使它發(fā)生了
異化。把學(xué)生一種普通的素質(zhì)夸張了，夸大到以它作為把學(xué)生分為兩類的依據(jù)：一類學(xué)生可以“擇?！?，另一類，對不起，就不行。
被異化的“特長生”
什么是“特長生”？我查了《現(xiàn)代漢語詞典》、《辭?！?、《中國百科全書·教育卷》直到《大不列顛百科全書》，均未找到此詞條。只在《現(xiàn)代漢語詞典》(1996年修訂本)找到“特長”一詞的注釋：“特別擅長的技能或特有的工作經(jīng)驗(yàn)”——這樣一個注釋，好像和小學(xué)生也很難搭界。
這么多權(quán)威的辭書上找不到“特長生”之謂，說明這些辭典是大大的落伍了——就沖這個詞這兩年讓人耳朵都起繭子了這么高的出現(xiàn)頻率，也值得收入。當(dāng)然，這也說明“特長生”一詞是近幾年發(fā)明的產(chǎn)物，是我們一些搞教育的人的一種“創(chuàng)造”。當(dāng)然因?yàn)橛行枰拧皠?chuàng)造”——“創(chuàng)造”也不白“創(chuàng)造”，就是“小升初”時，它能派上用場，成了可以跳出“電腦派位”進(jìn)入“重點(diǎn)?！钡摹扒瞄T磚”。
當(dāng)然，這就首先有一個概念辨析的問題。在學(xué)生中，似乎出現(xiàn)了一個特殊群體,它的名分叫“特長生”。我們說，一所學(xué)校里，有張三、李四、王五、馬六等學(xué)生是“特長生”，當(dāng)他們榮列此“桂冠”時(當(dāng)然，學(xué)生本人并沒有過錯)，我們同時也就是說剩下的其他學(xué)生不是“特長生”——有“是”就有“不是”嘛！這是不是把學(xué)生這個人群變得“復(fù)雜”啦？“特長生”享受入學(xué)擇校的“特權(quán)”，不是的不能享受，這是不是把“小升初”的事情也弄得“復(fù)雜”啦？
“擇?！痹炀汀疤亻L生經(jīng)濟(jì)”
每一個孩子，只要正常，都會有自己的愛好興趣，也會形成一種“特長”，這本來是一件很平常的事情，可是“升學(xué)擇?！迸で怂?，使它發(fā)生了異化。把學(xué)生一種普通的素質(zhì)夸張了，夸大到以它作為把學(xué)生分為兩類的依據(jù)：一類學(xué)生可以“擇?！?，另一類，對不起，就不行。
其實(shí)，文藝愛好、科技愛好，每個學(xué)生都可以有、都可以培養(yǎng)，確有潛力和突出才能者，學(xué)生本人和家長愿意也可以送進(jìn)專門的音樂學(xué)校、舞蹈學(xué)校，確有體育專長的可以送進(jìn)“青少年業(yè)余體?！?。普通中小學(xué)不必追求辦成具有專業(yè)水平的文體團(tuán)體——群眾文藝、群眾體育就可以啦！鐵打的營盤流水的兵，學(xué)生經(jīng)過三年或者六年的學(xué)習(xí)，離開了小學(xué)中學(xué)，還有新的學(xué)生加入，社團(tuán)活動會有許多新的文體愛好者，會形成很多新的文體骨干。所有學(xué)生都有參加文體社團(tuán)和文體活動的自由。至于科技愛好，與學(xué)科“特長”本來就劃不出截然的區(qū)別來。中學(xué)里設(shè)立的這些文體科技社團(tuán)，也不應(yīng)該成為那些在小學(xué)里冠有“特長生”名分的學(xué)生的特權(quán)，所有學(xué)生只要愛好都有資格參加。素質(zhì)教育不是為了打造特殊的文體團(tuán)隊(duì)、“科技團(tuán)隊(duì)”去拿什么金獎銀獎金牌銀牌的，而是為了給全體學(xué)生創(chuàng)造文體科技興趣愛好的機(jī)會。一所學(xué)校的文藝體育或者在某一學(xué)科方面有自己的特色是很正常的，但是這完全不需要把“特長生”異化成一個“特殊群體”，又從而使這一學(xué)校成為了另一類學(xué)校。
今年，數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的“特長生”取消了，唯獨(dú)保留了文體“特長生”、科技“特長生”?？梢韵胍?，這被特殊保護(hù)了的“群體”，將會空前火爆起來——萬花紛謝一時稀，勁兒都憋到這一塊兒，就剩下這一條“擇?！钡耐妨寺?！
“特長生”帶動了“特長生經(jīng)濟(jì)”，就像當(dāng)初“奧數(shù)”帶動了“奧數(shù)經(jīng)濟(jì)”、“公共英語考試”帶動了“公英經(jīng)濟(jì)”一樣?？梢灶A(yù)見，當(dāng)保留了什么“文體”、“科技”等“特長生”的“特殊功能”(“擇?！?時，一定會刺激這一類“培訓(xùn)班”的火爆，形成這一類“特長生經(jīng)濟(jì)”。
取消“特長生”回歸教育公平
鼓勵學(xué)生學(xué)有特長而不設(shè)“特長生”，學(xué)生的特長就會遍地開花，每一個學(xué)生都是“特長生”。鼓勵每一所學(xué)校都有自己的特色，而不必冠以什么特殊的名分成為變相的“重點(diǎn)?！?。帶有明顯“功利色彩”的異化的分類，將不可避免地給學(xué)生的成長和義務(wù)教育均衡發(fā)展帶來不利的后果，也給教育環(huán)境帶來污濁。不管叫什么類別的“特長生”，如何甄別它又如何在“小升初”中操作它，都是一件不容易的事——事關(guān)學(xué)生和家長切身利益，您掂量掂量吧！
記得2007年年初“兩會”時，市里一位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)表示，三年內(nèi)取消“特長生”。今年取消了學(xué)科“實(shí)驗(yàn)班”，等于取消了學(xué)科“特長生”。這取消“特長生”的路算走了一半。取消“特長生”是為了落實(shí)《義務(wù)教育法》?！读x務(wù)教育法》所要求的硬件均衡、軟件均衡和生源均衡，那條路就更長一點(diǎn)。教育工作者應(yīng)該牢牢記住十七大胡錦濤總書記講的五句話：優(yōu)先發(fā)展教育——教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)——促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展——堅(jiān)持教育公益性質(zhì)——辦好人民滿意的教育。這是我們“小升初”改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是我們辦好教育的根本方針。
每一個孩子，只要正常，都會有自己的愛好興趣，也會形成一種“特長”，這本來是一件很平常的事情，可是“升學(xué)擇?！迸で怂?，使它發(fā)生了
異化。把學(xué)生一種普通的素質(zhì)夸張了，夸大到以它作為把學(xué)生分為兩類的依據(jù)：一類學(xué)生可以“擇?！?，另一類，對不起，就不行。
被異化的“特長生”
什么是“特長生”？我查了《現(xiàn)代漢語詞典》、《辭?！?、《中國百科全書·教育卷》直到《大不列顛百科全書》，均未找到此詞條。只在《現(xiàn)代漢語詞典》(1996年修訂本)找到“特長”一詞的注釋：“特別擅長的技能或特有的工作經(jīng)驗(yàn)”——這樣一個注釋，好像和小學(xué)生也很難搭界。
這么多權(quán)威的辭書上找不到“特長生”之謂，說明這些辭典是大大的落伍了——就沖這個詞這兩年讓人耳朵都起繭子了這么高的出現(xiàn)頻率，也值得收入。當(dāng)然，這也說明“特長生”一詞是近幾年發(fā)明的產(chǎn)物，是我們一些搞教育的人的一種“創(chuàng)造”。當(dāng)然因?yàn)橛行枰拧皠?chuàng)造”——“創(chuàng)造”也不白“創(chuàng)造”，就是“小升初”時，它能派上用場，成了可以跳出“電腦派位”進(jìn)入“重點(diǎn)?！钡摹扒瞄T磚”。
當(dāng)然，這就首先有一個概念辨析的問題。在學(xué)生中，似乎出現(xiàn)了一個特殊群體,它的名分叫“特長生”。我們說，一所學(xué)校里，有張三、李四、王五、馬六等學(xué)生是“特長生”，當(dāng)他們榮列此“桂冠”時(當(dāng)然，學(xué)生本人并沒有過錯)，我們同時也就是說剩下的其他學(xué)生不是“特長生”——有“是”就有“不是”嘛！這是不是把學(xué)生這個人群變得“復(fù)雜”啦？“特長生”享受入學(xué)擇校的“特權(quán)”，不是的不能享受，這是不是把“小升初”的事情也弄得“復(fù)雜”啦？
“擇?！痹炀汀疤亻L生經(jīng)濟(jì)”
每一個孩子，只要正常，都會有自己的愛好興趣，也會形成一種“特長”，這本來是一件很平常的事情，可是“升學(xué)擇?！迸で怂?，使它發(fā)生了異化。把學(xué)生一種普通的素質(zhì)夸張了，夸大到以它作為把學(xué)生分為兩類的依據(jù)：一類學(xué)生可以“擇?！?，另一類，對不起，就不行。
其實(shí)，文藝愛好、科技愛好，每個學(xué)生都可以有、都可以培養(yǎng)，確有潛力和突出才能者，學(xué)生本人和家長愿意也可以送進(jìn)專門的音樂學(xué)校、舞蹈學(xué)校，確有體育專長的可以送進(jìn)“青少年業(yè)余體?！?。普通中小學(xué)不必追求辦成具有專業(yè)水平的文體團(tuán)體——群眾文藝、群眾體育就可以啦！鐵打的營盤流水的兵，學(xué)生經(jīng)過三年或者六年的學(xué)習(xí)，離開了小學(xué)中學(xué)，還有新的學(xué)生加入，社團(tuán)活動會有許多新的文體愛好者，會形成很多新的文體骨干。所有學(xué)生都有參加文體社團(tuán)和文體活動的自由。至于科技愛好，與學(xué)科“特長”本來就劃不出截然的區(qū)別來。中學(xué)里設(shè)立的這些文體科技社團(tuán)，也不應(yīng)該成為那些在小學(xué)里冠有“特長生”名分的學(xué)生的特權(quán)，所有學(xué)生只要愛好都有資格參加。素質(zhì)教育不是為了打造特殊的文體團(tuán)隊(duì)、“科技團(tuán)隊(duì)”去拿什么金獎銀獎金牌銀牌的，而是為了給全體學(xué)生創(chuàng)造文體科技興趣愛好的機(jī)會。一所學(xué)校的文藝體育或者在某一學(xué)科方面有自己的特色是很正常的，但是這完全不需要把“特長生”異化成一個“特殊群體”，又從而使這一學(xué)校成為了另一類學(xué)校。
今年，數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的“特長生”取消了，唯獨(dú)保留了文體“特長生”、科技“特長生”?？梢韵胍?，這被特殊保護(hù)了的“群體”，將會空前火爆起來——萬花紛謝一時稀，勁兒都憋到這一塊兒，就剩下這一條“擇?！钡耐妨寺?！
“特長生”帶動了“特長生經(jīng)濟(jì)”，就像當(dāng)初“奧數(shù)”帶動了“奧數(shù)經(jīng)濟(jì)”、“公共英語考試”帶動了“公英經(jīng)濟(jì)”一樣?？梢灶A(yù)見，當(dāng)保留了什么“文體”、“科技”等“特長生”的“特殊功能”(“擇?！?時，一定會刺激這一類“培訓(xùn)班”的火爆，形成這一類“特長生經(jīng)濟(jì)”。
取消“特長生”回歸教育公平
鼓勵學(xué)生學(xué)有特長而不設(shè)“特長生”，學(xué)生的特長就會遍地開花，每一個學(xué)生都是“特長生”。鼓勵每一所學(xué)校都有自己的特色，而不必冠以什么特殊的名分成為變相的“重點(diǎn)?！?。帶有明顯“功利色彩”的異化的分類，將不可避免地給學(xué)生的成長和義務(wù)教育均衡發(fā)展帶來不利的后果，也給教育環(huán)境帶來污濁。不管叫什么類別的“特長生”，如何甄別它又如何在“小升初”中操作它，都是一件不容易的事——事關(guān)學(xué)生和家長切身利益，您掂量掂量吧！
記得2007年年初“兩會”時，市里一位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)表示，三年內(nèi)取消“特長生”。今年取消了學(xué)科“實(shí)驗(yàn)班”，等于取消了學(xué)科“特長生”。這取消“特長生”的路算走了一半。取消“特長生”是為了落實(shí)《義務(wù)教育法》?！读x務(wù)教育法》所要求的硬件均衡、軟件均衡和生源均衡，那條路就更長一點(diǎn)。教育工作者應(yīng)該牢牢記住十七大胡錦濤總書記講的五句話：優(yōu)先發(fā)展教育——教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)——促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展——堅(jiān)持教育公益性質(zhì)——辦好人民滿意的教育。這是我們“小升初”改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是我們辦好教育的根本方針。