昨天，成都西體路2號(hào)的成都市青羊安置點(diǎn)，迎來第一個(gè)開學(xué)日，近百名來自都江堰、綿竹的孩子，在地震后第回到課堂。
成都市青羊區(qū)從周邊的各個(gè)中學(xué)，抽調(diào)了優(yōu)秀的老師為孩子們上課。
盡管沒有課本、沒有書包、沒有鉛筆盒，但是，當(dāng)這所臨時(shí)搭建起來的活動(dòng)房里傳出瑯瑯讀書聲時(shí)，人們感到了更多的希望，更多的愛。
“為什么我們要開課，不光是為了讓孩子們?cè)缛諏W(xué)習(xí)，更重要的是，讓他們感覺到，地震過后，一切已經(jīng)恢復(fù)原有的秩序?！卑仓命c(diǎn)工作人員朱江說。
讓孩子畫畫了解他們的心理
小學(xué)部下午安排了美術(shù)課，老師出了一個(gè)題目———給孩子們發(fā)了白紙和筆，要求每個(gè)人畫一張畫，想畫什么都可以。
臨時(shí)組建的班級(jí)里，40多名7到12歲的孩子，很快動(dòng)起手來。
教室里，除了上課的老師外，還有幾位特殊的人———他們很少說話，只是在孩子畫畫時(shí)，靜靜地走到孩子們的身邊，認(rèn)真地察看每一幅圖畫，并不時(shí)用照相機(jī)把它們拍下來。
他們，是為安置點(diǎn)服務(wù)的特殊老師———專業(yè)的心理咨詢師。
“我們來自江蘇常州，是志愿者。通過孩子的畫，我們可以從一個(gè)側(cè)面了解到他們內(nèi)心深處的想法，幫助他們解開或疏導(dǎo)內(nèi)心的陰影。”心理咨詢師牛羿說，專業(yè)的心理咨詢，對(duì)地震后的災(zāi)區(qū)人民，特別是孩子，非常重要。
小女孩反復(fù)“回放”地震場(chǎng)景
“阿姨，你看，這是我學(xué)校的大樓，一共四層，我原來在4層上課；這里是操場(chǎng)，這里是大門?！?2歲的馬驥瑤，是映秀小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，她畫了一張自己小學(xué)的平面圖。
地震發(fā)生時(shí)，她正在上體育課，站在操場(chǎng)上的她，目睹了整個(gè)學(xué)校在一瞬間倒塌。
小姑娘看到自己的同學(xué)，一個(gè)個(gè)被從石塊下挖出來，很多已經(jīng)走了。
“阿姨我沒哭，阿姨我不怕?！毙」媚锔嬖V我們。
而咨詢師認(rèn)為，這幅畫，正反映出小姑娘受到了很大的刺激。
“事實(shí)上，她的腦子里，在反復(fù)回放當(dāng)時(shí)地震的場(chǎng)景。她不愿意去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，希望一切都未曾改變?！迸ｔ嗾f。
白紙上只有一個(gè)指南針
在孩子的作品中，有一張畫引起了咨詢師的注意。
碩大的白紙上，中間畫了一個(gè)兩頭尖的指針，周圍用簡(jiǎn)單的線條框了起來。大量的上色和單調(diào)的畫面，讓這幅畫看起來特別醒目。
“這根本不像是一個(gè)小學(xué)生的圖畫作品，太嚴(yán)肅了，透露出迷茫的信息?！迸ｔ鄵u著頭，擔(dān)心地說。
畫的作者，是迎祥小學(xué)六年級(jí)學(xué)生聶洪林。這個(gè)男孩到了安置點(diǎn)后，很少說話，即便有人問他，也不太愛回答。
“這個(gè)指南針是給姐姐的，她在醫(yī)院里，我很想她。畫這個(gè)，她就能找到回家的路。”終于，在心理咨詢師的勸導(dǎo)下，小聶這樣解釋。
心理咨詢師佐女士的分析是，該畫透露出孩子很迷茫，又很敏感，一直在尋找自己的出路，而這場(chǎng)地震災(zāi)難，一下堵住了他心目中所有的路?！皩?duì)于這樣的孩子，我們會(huì)重點(diǎn)關(guān)注。首先疏導(dǎo)他們，淡化悲傷，走出困境。同時(shí)，后期要配合長(zhǎng)期的心理輔導(dǎo)，避免他們心理上發(fā)生扭曲?！?BR>
成都市青羊區(qū)從周邊的各個(gè)中學(xué)，抽調(diào)了優(yōu)秀的老師為孩子們上課。
盡管沒有課本、沒有書包、沒有鉛筆盒，但是，當(dāng)這所臨時(shí)搭建起來的活動(dòng)房里傳出瑯瑯讀書聲時(shí)，人們感到了更多的希望，更多的愛。
“為什么我們要開課，不光是為了讓孩子們?cè)缛諏W(xué)習(xí)，更重要的是，讓他們感覺到，地震過后，一切已經(jīng)恢復(fù)原有的秩序?！卑仓命c(diǎn)工作人員朱江說。
讓孩子畫畫了解他們的心理
小學(xué)部下午安排了美術(shù)課，老師出了一個(gè)題目———給孩子們發(fā)了白紙和筆，要求每個(gè)人畫一張畫，想畫什么都可以。
臨時(shí)組建的班級(jí)里，40多名7到12歲的孩子，很快動(dòng)起手來。
教室里，除了上課的老師外，還有幾位特殊的人———他們很少說話，只是在孩子畫畫時(shí)，靜靜地走到孩子們的身邊，認(rèn)真地察看每一幅圖畫，并不時(shí)用照相機(jī)把它們拍下來。
他們，是為安置點(diǎn)服務(wù)的特殊老師———專業(yè)的心理咨詢師。
“我們來自江蘇常州，是志愿者。通過孩子的畫，我們可以從一個(gè)側(cè)面了解到他們內(nèi)心深處的想法，幫助他們解開或疏導(dǎo)內(nèi)心的陰影。”心理咨詢師牛羿說，專業(yè)的心理咨詢，對(duì)地震后的災(zāi)區(qū)人民，特別是孩子，非常重要。
小女孩反復(fù)“回放”地震場(chǎng)景
“阿姨，你看，這是我學(xué)校的大樓，一共四層，我原來在4層上課；這里是操場(chǎng)，這里是大門?！?2歲的馬驥瑤，是映秀小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，她畫了一張自己小學(xué)的平面圖。
地震發(fā)生時(shí)，她正在上體育課，站在操場(chǎng)上的她，目睹了整個(gè)學(xué)校在一瞬間倒塌。
小姑娘看到自己的同學(xué)，一個(gè)個(gè)被從石塊下挖出來，很多已經(jīng)走了。
“阿姨我沒哭，阿姨我不怕?！毙」媚锔嬖V我們。
而咨詢師認(rèn)為，這幅畫，正反映出小姑娘受到了很大的刺激。
“事實(shí)上，她的腦子里，在反復(fù)回放當(dāng)時(shí)地震的場(chǎng)景。她不愿意去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，希望一切都未曾改變?！迸ｔ嗾f。
白紙上只有一個(gè)指南針
在孩子的作品中，有一張畫引起了咨詢師的注意。
碩大的白紙上，中間畫了一個(gè)兩頭尖的指針，周圍用簡(jiǎn)單的線條框了起來。大量的上色和單調(diào)的畫面，讓這幅畫看起來特別醒目。
“這根本不像是一個(gè)小學(xué)生的圖畫作品，太嚴(yán)肅了，透露出迷茫的信息?！迸ｔ鄵u著頭，擔(dān)心地說。
畫的作者，是迎祥小學(xué)六年級(jí)學(xué)生聶洪林。這個(gè)男孩到了安置點(diǎn)后，很少說話，即便有人問他，也不太愛回答。
“這個(gè)指南針是給姐姐的，她在醫(yī)院里，我很想她。畫這個(gè)，她就能找到回家的路。”終于，在心理咨詢師的勸導(dǎo)下，小聶這樣解釋。
心理咨詢師佐女士的分析是，該畫透露出孩子很迷茫，又很敏感，一直在尋找自己的出路，而這場(chǎng)地震災(zāi)難，一下堵住了他心目中所有的路?！皩?duì)于這樣的孩子，我們會(huì)重點(diǎn)關(guān)注。首先疏導(dǎo)他們，淡化悲傷，走出困境。同時(shí)，后期要配合長(zhǎng)期的心理輔導(dǎo)，避免他們心理上發(fā)生扭曲?！?BR>