昨天，成都西體路2號的成都市青羊安置點，迎來第一個開學日，近百名來自都江堰、綿竹的孩子，在地震后第回到課堂。
成都市青羊區(qū)從周邊的各個中學，抽調(diào)了優(yōu)秀的老師為孩子們上課。
盡管沒有課本、沒有書包、沒有鉛筆盒，但是，當這所臨時搭建起來的活動房里傳出瑯瑯讀書聲時，人們感到了更多的希望，更多的愛。
“為什么我們要開課，不光是為了讓孩子們早日學習，更重要的是，讓他們感覺到，地震過后，一切已經(jīng)恢復(fù)原有的秩序?！卑仓命c工作人員朱江說。
讓孩子畫畫了解他們的心理
小學部下午安排了美術(shù)課，老師出了一個題目———給孩子們發(fā)了白紙和筆，要求每個人畫一張畫，想畫什么都可以。
臨時組建的班級里，40多名7到12歲的孩子，很快動起手來。
教室里，除了上課的老師外，還有幾位特殊的人———他們很少說話，只是在孩子畫畫時，靜靜地走到孩子們的身邊，認真地察看每一幅圖畫，并不時用照相機把它們拍下來。
他們，是為安置點服務(wù)的特殊老師———專業(yè)的心理咨詢師。
“我們來自江蘇常州，是志愿者。通過孩子的畫，我們可以從一個側(cè)面了解到他們內(nèi)心深處的想法，幫助他們解開或疏導內(nèi)心的陰影?！毙睦碜稍儙熍ｔ嗾f，專業(yè)的心理咨詢，對地震后的災(zāi)區(qū)人民，特別是孩子，非常重要。
小女孩反復(fù)“回放”地震場景
“阿姨，你看，這是我學校的大樓，一共四層，我原來在4層上課；這里是操場，這里是大門?！?2歲的馬驥瑤，是映秀小學六年級的學生，她畫了一張自己小學的平面圖。
地震發(fā)生時，她正在上體育課，站在操場上的她，目睹了整個學校在一瞬間倒塌。
小姑娘看到自己的同學，一個個被從石塊下挖出來，很多已經(jīng)走了。
“阿姨我沒哭，阿姨我不怕?！毙」媚锔嬖V我們。
而咨詢師認為，這幅畫，正反映出小姑娘受到了很大的刺激。
“事實上，她的腦子里，在反復(fù)回放當時地震的場景。她不愿意去面對現(xiàn)實，希望一切都未曾改變?！迸ｔ嗾f。
白紙上只有一個指南針
在孩子的作品中，有一張畫引起了咨詢師的注意。
碩大的白紙上，中間畫了一個兩頭尖的指針，周圍用簡單的線條框了起來。大量的上色和單調(diào)的畫面，讓這幅畫看起來特別醒目。
“這根本不像是一個小學生的圖畫作品，太嚴肅了，透露出迷茫的信息?！迸ｔ鄵u著頭，擔心地說。
畫的作者，是迎祥小學六年級學生聶洪林。這個男孩到了安置點后，很少說話，即便有人問他，也不太愛回答。
“這個指南針是給姐姐的，她在醫(yī)院里，我很想她。畫這個，她就能找到回家的路?！苯K于，在心理咨詢師的勸導下，小聶這樣解釋。
心理咨詢師佐女士的分析是，該畫透露出孩子很迷茫，又很敏感，一直在尋找自己的出路，而這場地震災(zāi)難，一下堵住了他心目中所有的路?！皩τ谶@樣的孩子，我們會重點關(guān)注。首先疏導他們，淡化悲傷，走出困境。同時，后期要配合長期的心理輔導，避免他們心理上發(fā)生扭曲。”
成都市青羊區(qū)從周邊的各個中學，抽調(diào)了優(yōu)秀的老師為孩子們上課。
盡管沒有課本、沒有書包、沒有鉛筆盒，但是，當這所臨時搭建起來的活動房里傳出瑯瑯讀書聲時，人們感到了更多的希望，更多的愛。
“為什么我們要開課，不光是為了讓孩子們早日學習，更重要的是，讓他們感覺到，地震過后，一切已經(jīng)恢復(fù)原有的秩序?！卑仓命c工作人員朱江說。
讓孩子畫畫了解他們的心理
小學部下午安排了美術(shù)課，老師出了一個題目———給孩子們發(fā)了白紙和筆，要求每個人畫一張畫，想畫什么都可以。
臨時組建的班級里，40多名7到12歲的孩子，很快動起手來。
教室里，除了上課的老師外，還有幾位特殊的人———他們很少說話，只是在孩子畫畫時，靜靜地走到孩子們的身邊，認真地察看每一幅圖畫，并不時用照相機把它們拍下來。
他們，是為安置點服務(wù)的特殊老師———專業(yè)的心理咨詢師。
“我們來自江蘇常州，是志愿者。通過孩子的畫，我們可以從一個側(cè)面了解到他們內(nèi)心深處的想法，幫助他們解開或疏導內(nèi)心的陰影?！毙睦碜稍儙熍ｔ嗾f，專業(yè)的心理咨詢，對地震后的災(zāi)區(qū)人民，特別是孩子，非常重要。
小女孩反復(fù)“回放”地震場景
“阿姨，你看，這是我學校的大樓，一共四層，我原來在4層上課；這里是操場，這里是大門?！?2歲的馬驥瑤，是映秀小學六年級的學生，她畫了一張自己小學的平面圖。
地震發(fā)生時，她正在上體育課，站在操場上的她，目睹了整個學校在一瞬間倒塌。
小姑娘看到自己的同學，一個個被從石塊下挖出來，很多已經(jīng)走了。
“阿姨我沒哭，阿姨我不怕?！毙」媚锔嬖V我們。
而咨詢師認為，這幅畫，正反映出小姑娘受到了很大的刺激。
“事實上，她的腦子里，在反復(fù)回放當時地震的場景。她不愿意去面對現(xiàn)實，希望一切都未曾改變?！迸ｔ嗾f。
白紙上只有一個指南針
在孩子的作品中，有一張畫引起了咨詢師的注意。
碩大的白紙上，中間畫了一個兩頭尖的指針，周圍用簡單的線條框了起來。大量的上色和單調(diào)的畫面，讓這幅畫看起來特別醒目。
“這根本不像是一個小學生的圖畫作品，太嚴肅了，透露出迷茫的信息?！迸ｔ鄵u著頭，擔心地說。
畫的作者，是迎祥小學六年級學生聶洪林。這個男孩到了安置點后，很少說話，即便有人問他，也不太愛回答。
“這個指南針是給姐姐的，她在醫(yī)院里，我很想她。畫這個，她就能找到回家的路?！苯K于，在心理咨詢師的勸導下，小聶這樣解釋。
心理咨詢師佐女士的分析是，該畫透露出孩子很迷茫，又很敏感，一直在尋找自己的出路，而這場地震災(zāi)難，一下堵住了他心目中所有的路?！皩τ谶@樣的孩子，我們會重點關(guān)注。首先疏導他們，淡化悲傷，走出困境。同時，后期要配合長期的心理輔導，避免他們心理上發(fā)生扭曲。”