在談到中國(guó)的小學(xué)生教育問(wèn)題時(shí)，“減負(fù)”是常聽(tīng)到的字眼。其實(shí)，并不只有中國(guó)孩子承受著沉重的學(xué)業(yè)壓力，在以高質(zhì)量教育著稱的英國(guó)，年幼的孩子們已經(jīng)被稱為“沒(méi)有童年的一代”。英國(guó)早期人性化的教育方式在21世紀(jì)已經(jīng)出現(xiàn)南轅北轍的局面。近日，英國(guó)政府官員和教育專家們就公開(kāi)呼吁：“反思英國(guó)教育體制的時(shí)候到了！”
“沒(méi)有童年的一代”
記者的一位英國(guó)朋友住在英格蘭的約克郡，他的兒子泰斯在剛過(guò)完5歲生日后就被送進(jìn)附近的小學(xué)上學(xué)。雖然英國(guó)社區(qū)化教育十分完善，每一個(gè)生活區(qū)附近都會(huì)有一所小學(xué)，但是泰斯每天的生活并不輕松。從上午9點(diǎn)上課開(kāi)始，學(xué)生們要參加英文、數(shù)學(xué)、自然以及繪畫(huà)等課程。在英國(guó)小學(xué)里，每一節(jié)課的時(shí)間大約是40分鐘。40分鐘的課時(shí)對(duì)于中學(xué)生或是大學(xué)生并不算長(zhǎng)，但是對(duì)于像泰斯這樣的兒童來(lái)說(shuō)卻不容易。泰斯對(duì)記者說(shuō)，兩年前剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他甚至不明白“為什么要同其他孩子待在一間屋子里聽(tīng)一位阿姨說(shuō)話”。不過(guò)讓泰斯頭痛的是課后作業(yè)。雖然爸爸媽媽不會(huì)太多干預(yù)他的學(xué)習(xí)，但是他知道自己必須要完成這些作業(yè)，為此常常會(huì)忙到晚上10點(diǎn)多鐘才能睡覺(jué)。
讓孩子早上學(xué)讀書(shū)錯(cuò)了嗎？對(duì)于有著500萬(wàn)兒童的英國(guó)來(lái)說(shuō)，這的確是個(gè)大問(wèn)題。在近牛津舉行的全英教師專業(yè)協(xié)會(huì)年會(huì)上，身為英國(guó)議員的巴里·希爾曼直言，英國(guó)政府讓家長(zhǎng)隨意決定孩子們的上學(xué)時(shí)間是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，很多父母為了孩子們能夠排隊(duì)進(jìn)入好學(xué)校，不惜讓他們提前入學(xué)。許多兒童在四五歲時(shí)就上學(xué)了。
學(xué)得早未必學(xué)得好
面對(duì)日益嚴(yán)重的兒童入學(xué)低齡化趨勢(shì)，英國(guó)人呼吁學(xué)齡前教育應(yīng)從目前的四五歲推遲到7歲，這樣在14歲初中畢業(yè)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)和心智才能夠保持平衡。與英國(guó)這個(gè)老牌“教育強(qiáng)國(guó)”相比，北歐國(guó)家教育反倒越來(lái)越顯出優(yōu)勢(shì)。雖然北歐孩子的入學(xué)時(shí)間晚于英國(guó)兩年左右，但收到的效果卻明顯好于對(duì)方。尤其是芬蘭，更被贊譽(yù)為“擁有世界上優(yōu)秀的教育體制”。
北歐學(xué)校為低年級(jí)學(xué)生安排的課時(shí)要少得多。北歐學(xué)者認(rèn)為，慢慢展開(kāi)學(xué)習(xí)符合兒童身心的發(fā)展，從而避免了揠苗助長(zhǎng)的勢(shì)頭。為了解決孩子放學(xué)過(guò)早，家長(zhǎng)無(wú)法回家看護(hù)的問(wèn)題，挪威和瑞典的學(xué)校會(huì)提供托管服務(wù)。孩子們可以在老師的護(hù)送下回家。由于北歐的低齡兒童教師全部接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，因此家長(zhǎng)不需要為擇校操心，只需選擇離自己住處交通方便的社區(qū)學(xué)校就可以了，這樣一來(lái)可以避免學(xué)校間的生源競(jìng)爭(zhēng)。
在教育制度上，芬蘭、挪威以及瑞典等北歐各國(guó)采取了“九年教育一貫制”，所有孩子必須在7歲后才允許入學(xué)。由于入學(xué)年齡偏大，師生之間可以有較深層次的交流。在芬蘭，九年制教育被認(rèn)為貫徹得徹底。在首都赫爾辛基的每一所社區(qū)學(xué)校里，人們既可以看到玩著滑梯游戲的七八歲孩子，也可以看到由職業(yè)教師陪伴，在窗下復(fù)習(xí)準(zhǔn)備畢業(yè)考試的大孩子。
改革道路不平坦
如今，不僅是英國(guó)官員推崇北歐的教育模式，許多教育學(xué)者也都希望政府能對(duì)初級(jí)教育進(jìn)行大刀闊斧的改革。但是讓英國(guó)短時(shí)間內(nèi)接受北歐的教育體制也不是件容易事。
首先，英國(guó)6000萬(wàn)的人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于北歐各國(guó)。北歐九年一貫制的教育模式牽連著整個(gè)社會(huì)福利體制。而目前，英國(guó)的社會(huì)福利改革正陷入資金匱乏的困難，政府很難再拿出額外資金來(lái)進(jìn)行改革。其次，英國(guó)的教育一直都是公私兩種制度并存，政府對(duì)于個(gè)人選擇私有制教育無(wú)權(quán)干涉，因此阻止學(xué)生早入學(xué)的政策在英國(guó)很難推行。另外，和北歐各國(guó)“從搖籃到墳?zāi)埂钡母吒＠鐣?huì)制度相比，英國(guó)人面對(duì)的是更具有全球化競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓孩子們?cè)琰c(diǎn)讀書(shū)、早點(diǎn)就業(yè)，其實(shí)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是無(wú)奈的選擇。
“沒(méi)有童年的一代”
記者的一位英國(guó)朋友住在英格蘭的約克郡，他的兒子泰斯在剛過(guò)完5歲生日后就被送進(jìn)附近的小學(xué)上學(xué)。雖然英國(guó)社區(qū)化教育十分完善，每一個(gè)生活區(qū)附近都會(huì)有一所小學(xué)，但是泰斯每天的生活并不輕松。從上午9點(diǎn)上課開(kāi)始，學(xué)生們要參加英文、數(shù)學(xué)、自然以及繪畫(huà)等課程。在英國(guó)小學(xué)里，每一節(jié)課的時(shí)間大約是40分鐘。40分鐘的課時(shí)對(duì)于中學(xué)生或是大學(xué)生并不算長(zhǎng)，但是對(duì)于像泰斯這樣的兒童來(lái)說(shuō)卻不容易。泰斯對(duì)記者說(shuō)，兩年前剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他甚至不明白“為什么要同其他孩子待在一間屋子里聽(tīng)一位阿姨說(shuō)話”。不過(guò)讓泰斯頭痛的是課后作業(yè)。雖然爸爸媽媽不會(huì)太多干預(yù)他的學(xué)習(xí)，但是他知道自己必須要完成這些作業(yè)，為此常常會(huì)忙到晚上10點(diǎn)多鐘才能睡覺(jué)。
讓孩子早上學(xué)讀書(shū)錯(cuò)了嗎？對(duì)于有著500萬(wàn)兒童的英國(guó)來(lái)說(shuō)，這的確是個(gè)大問(wèn)題。在近牛津舉行的全英教師專業(yè)協(xié)會(huì)年會(huì)上，身為英國(guó)議員的巴里·希爾曼直言，英國(guó)政府讓家長(zhǎng)隨意決定孩子們的上學(xué)時(shí)間是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，很多父母為了孩子們能夠排隊(duì)進(jìn)入好學(xué)校，不惜讓他們提前入學(xué)。許多兒童在四五歲時(shí)就上學(xué)了。
學(xué)得早未必學(xué)得好
面對(duì)日益嚴(yán)重的兒童入學(xué)低齡化趨勢(shì)，英國(guó)人呼吁學(xué)齡前教育應(yīng)從目前的四五歲推遲到7歲，這樣在14歲初中畢業(yè)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)和心智才能夠保持平衡。與英國(guó)這個(gè)老牌“教育強(qiáng)國(guó)”相比，北歐國(guó)家教育反倒越來(lái)越顯出優(yōu)勢(shì)。雖然北歐孩子的入學(xué)時(shí)間晚于英國(guó)兩年左右，但收到的效果卻明顯好于對(duì)方。尤其是芬蘭，更被贊譽(yù)為“擁有世界上優(yōu)秀的教育體制”。
北歐學(xué)校為低年級(jí)學(xué)生安排的課時(shí)要少得多。北歐學(xué)者認(rèn)為，慢慢展開(kāi)學(xué)習(xí)符合兒童身心的發(fā)展，從而避免了揠苗助長(zhǎng)的勢(shì)頭。為了解決孩子放學(xué)過(guò)早，家長(zhǎng)無(wú)法回家看護(hù)的問(wèn)題，挪威和瑞典的學(xué)校會(huì)提供托管服務(wù)。孩子們可以在老師的護(hù)送下回家。由于北歐的低齡兒童教師全部接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，因此家長(zhǎng)不需要為擇校操心，只需選擇離自己住處交通方便的社區(qū)學(xué)校就可以了，這樣一來(lái)可以避免學(xué)校間的生源競(jìng)爭(zhēng)。
在教育制度上，芬蘭、挪威以及瑞典等北歐各國(guó)采取了“九年教育一貫制”，所有孩子必須在7歲后才允許入學(xué)。由于入學(xué)年齡偏大，師生之間可以有較深層次的交流。在芬蘭，九年制教育被認(rèn)為貫徹得徹底。在首都赫爾辛基的每一所社區(qū)學(xué)校里，人們既可以看到玩著滑梯游戲的七八歲孩子，也可以看到由職業(yè)教師陪伴，在窗下復(fù)習(xí)準(zhǔn)備畢業(yè)考試的大孩子。
改革道路不平坦
如今，不僅是英國(guó)官員推崇北歐的教育模式，許多教育學(xué)者也都希望政府能對(duì)初級(jí)教育進(jìn)行大刀闊斧的改革。但是讓英國(guó)短時(shí)間內(nèi)接受北歐的教育體制也不是件容易事。
首先，英國(guó)6000萬(wàn)的人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于北歐各國(guó)。北歐九年一貫制的教育模式牽連著整個(gè)社會(huì)福利體制。而目前，英國(guó)的社會(huì)福利改革正陷入資金匱乏的困難，政府很難再拿出額外資金來(lái)進(jìn)行改革。其次，英國(guó)的教育一直都是公私兩種制度并存，政府對(duì)于個(gè)人選擇私有制教育無(wú)權(quán)干涉，因此阻止學(xué)生早入學(xué)的政策在英國(guó)很難推行。另外，和北歐各國(guó)“從搖籃到墳?zāi)埂钡母吒＠鐣?huì)制度相比，英國(guó)人面對(duì)的是更具有全球化競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓孩子們?cè)琰c(diǎn)讀書(shū)、早點(diǎn)就業(yè)，其實(shí)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是無(wú)奈的選擇。