古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網(wǎng)校的學習方法欄目由清華附中結(jié)合多年教學經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學生學習心得組成，以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。
學習語文，要重視自學。下面我們就聽聽清華大學附屬中小學網(wǎng)校的老師對學好高中語文的一些建議：
一、學習語文的“十個思考”
1. 課文題目的作用是什么？
課文的題目是文章的“眼睛”“窗口”，對一篇課文來說，起著畫龍點睛的作用。有的題目提示題材范圍，有的題目概括主題思想，有的題目揭示文章的重點，有的題目間接地指出文章的思路，等等。
2. 課文的主題思想是什么？
主題是文章的“靈魂”。作者寫一篇文章，總有個意圖、宗旨、目的：或是為了宣傳某一種思想，或是為了表彰某一個人物，或是為了介紹某一件事情，或是為了傳授某—項經(jīng)驗，等等。總之，要讓人知道它要說明什么意思，表達什么想法，反映什么意見，表示作者贊成什么、反對什么的鮮明傾向?！ ?BR> 3. 作者是怎樣博采、精鑒、嚴選和活用材料的？
材料是文章的“血肉”，使文章“言之有物”。作者寫作，總要積極博采材料，認真鑒別材料，仔細選擇材料，巧妙使用材料。
4. 作者的思路怎樣？課文在布局謀篇、組織結(jié)構(gòu)方面有何獨到之處？
結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，使文章“言之有序”。文章的結(jié)構(gòu)要正確地反映客觀事物的發(fā)展規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)構(gòu)應服從、服務于表現(xiàn)主題的需要，應適應不同體裁的特點，細細精讀，逐段分析作者先寫什么，再寫什么，后寫什么。
5. 課文在字、詞、句、段，在表達中心、用詞造句、標點使用等方面有何特點？有何傳神之筆？
語言是思想的“外衣”，文章的“肌膚”，表情達意的“工具”。所謂“寫作能力”就是運用文字表達思想感情的能力。
6. 課文運用了哪些表達方式？有何藝術(shù)特點？
寫作各類文章，都離不開敘述、描寫、議論、抒情、說明等。這些方法運用得恰當，能增強文章的藝術(shù)感染力。
7. 編者選用這篇文章的目的是什么？學習任務是什么？
現(xiàn)行課本編排，各冊都有重點訓練項目，編排又是以體裁或主題組成單元，單元中又有重點單元。自學課文，要瞻前顧后，上下聯(lián)系，明確本課在本冊和本單元中所處的地位。
8. 課文的重點是什么？是通過哪些重點段、中心句、關(guān)聯(lián)詞語來體現(xiàn)的？
分清文章的主干和枝葉。分清段落層次，弄清文章的結(jié)構(gòu)，進而明確它的重點所在，抓住主干，剪除枝蔓。
9. 課后練習如何處理？和課文有什么聯(lián)系？
課文后面有思考和練習，給自學者提供了提綱和問題，認真鉆研課文及練習，明確設計這些練習的目的和作用。
10.學習本篇課文時還應讀哪些課外書籍或篇目，以加深對課文的理解和掌握？
課內(nèi)和課外結(jié)合，既能開闊視野，又能加深對課文的理解。
二、學好語文重在“積累”
古人曰“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。同樣，要學好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時多“積累”。
1. 多讀書。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。
就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書?！睍r至今日，搞學情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。
2. 多動筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。
3. 多實踐。
“生活是個大課堂”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化，我們要學好語文，再象過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。
總之，學習語文是慢功夫，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，同學們，要想學好語文，請從“積累”開始。
學習語文，要重視自學。下面我們就聽聽清華大學附屬中小學網(wǎng)校的老師對學好高中語文的一些建議：
一、學習語文的“十個思考”
1. 課文題目的作用是什么？
課文的題目是文章的“眼睛”“窗口”，對一篇課文來說，起著畫龍點睛的作用。有的題目提示題材范圍，有的題目概括主題思想，有的題目揭示文章的重點，有的題目間接地指出文章的思路，等等。
2. 課文的主題思想是什么？
主題是文章的“靈魂”。作者寫一篇文章，總有個意圖、宗旨、目的：或是為了宣傳某一種思想，或是為了表彰某一個人物，或是為了介紹某一件事情，或是為了傳授某—項經(jīng)驗，等等。總之，要讓人知道它要說明什么意思，表達什么想法，反映什么意見，表示作者贊成什么、反對什么的鮮明傾向?！ ?BR> 3. 作者是怎樣博采、精鑒、嚴選和活用材料的？
材料是文章的“血肉”，使文章“言之有物”。作者寫作，總要積極博采材料，認真鑒別材料，仔細選擇材料，巧妙使用材料。
4. 作者的思路怎樣？課文在布局謀篇、組織結(jié)構(gòu)方面有何獨到之處？
結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，使文章“言之有序”。文章的結(jié)構(gòu)要正確地反映客觀事物的發(fā)展規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)構(gòu)應服從、服務于表現(xiàn)主題的需要，應適應不同體裁的特點，細細精讀，逐段分析作者先寫什么，再寫什么，后寫什么。
5. 課文在字、詞、句、段，在表達中心、用詞造句、標點使用等方面有何特點？有何傳神之筆？
語言是思想的“外衣”，文章的“肌膚”，表情達意的“工具”。所謂“寫作能力”就是運用文字表達思想感情的能力。
6. 課文運用了哪些表達方式？有何藝術(shù)特點？
寫作各類文章，都離不開敘述、描寫、議論、抒情、說明等。這些方法運用得恰當，能增強文章的藝術(shù)感染力。
7. 編者選用這篇文章的目的是什么？學習任務是什么？
現(xiàn)行課本編排，各冊都有重點訓練項目，編排又是以體裁或主題組成單元，單元中又有重點單元。自學課文，要瞻前顧后，上下聯(lián)系，明確本課在本冊和本單元中所處的地位。
8. 課文的重點是什么？是通過哪些重點段、中心句、關(guān)聯(lián)詞語來體現(xiàn)的？
分清文章的主干和枝葉。分清段落層次，弄清文章的結(jié)構(gòu)，進而明確它的重點所在，抓住主干，剪除枝蔓。
9. 課后練習如何處理？和課文有什么聯(lián)系？
課文后面有思考和練習，給自學者提供了提綱和問題，認真鉆研課文及練習，明確設計這些練習的目的和作用。
10.學習本篇課文時還應讀哪些課外書籍或篇目，以加深對課文的理解和掌握？
課內(nèi)和課外結(jié)合，既能開闊視野，又能加深對課文的理解。
二、學好語文重在“積累”
古人曰“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。同樣，要學好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時多“積累”。
1. 多讀書。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。
就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書?！睍r至今日，搞學情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。
2. 多動筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。
3. 多實踐。
“生活是個大課堂”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化，我們要學好語文，再象過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。
總之，學習語文是慢功夫，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，同學們，要想學好語文，請從“積累”開始。