補格助詞"に"的用法
補格助詞當中，に和で的用法是最多的。這里專門介紹一下に的用法。在學習日語的初期，這些內(nèi)容不一定都能明白，學習多少能理解多少就可以了。尤其是最后一部分內(nèi)容，已經(jīng)是屬于中級知識范圍了。
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。
這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成"有".全句譯成"教室里有桌子。"
② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成"在".全句譯成"桌子在教室里。"
不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用"に"表示，稱作"存在的地點".另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用"に"表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作"具體時間".用具體時間時后面要加"に".
如：「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！?BR> " 我今天早晨6點鐘起床了。"
「山田さんは１９９８年に（具體時間名詞）大學を卒業(yè)しました?！?BR> "山田先生在1998年大學畢業(yè)了。"
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります?！?BR> "星期三有考試。"
3，動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是"動作的對象"用帶に的補語表示。
「先生は學生に（對象）日本語を教えます?！?BR> "老師教學生日語。"
「私は田中さんに（對象）手紙を出しました?！?BR> "我給田中發(fā)了信。"
4，動作的落腳點
"落腳點"的概念容易和"對象"混淆。"對象"應該是人或者是動物之類有生命的東西；而"落腳點"是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました。」
"小李一大早就來到教室。"
「バスに（落腳點）乗って會社へ行きます?！?BR> "乘公共汽車去公司。"
「先生は黒板に（落腳點）字を書きます。」
"老師往黑板上寫字。"
「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください?！?BR> "請在這張表格上寫上姓名和電話號碼。" 轉(zhuǎn)
補格助詞當中，に和で的用法是最多的。這里專門介紹一下に的用法。在學習日語的初期，這些內(nèi)容不一定都能明白，學習多少能理解多少就可以了。尤其是最后一部分內(nèi)容，已經(jīng)是屬于中級知識范圍了。
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。
這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成"有".全句譯成"教室里有桌子。"
② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成"在".全句譯成"桌子在教室里。"
不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用"に"表示，稱作"存在的地點".另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用"に"表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作"具體時間".用具體時間時后面要加"に".
如：「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました?！?BR> " 我今天早晨6點鐘起床了。"
「山田さんは１９９８年に（具體時間名詞）大學を卒業(yè)しました?！?BR> "山田先生在1998年大學畢業(yè)了。"
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります?！?BR> "星期三有考試。"
3，動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是"動作的對象"用帶に的補語表示。
「先生は學生に（對象）日本語を教えます?！?BR> "老師教學生日語。"
「私は田中さんに（對象）手紙を出しました?！?BR> "我給田中發(fā)了信。"
4，動作的落腳點
"落腳點"的概念容易和"對象"混淆。"對象"應該是人或者是動物之類有生命的東西；而"落腳點"是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました。」
"小李一大早就來到教室。"
「バスに（落腳點）乗って會社へ行きます?！?BR> "乘公共汽車去公司。"
「先生は黒板に（落腳點）字を書きます。」
"老師往黑板上寫字。"
「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください?！?BR> "請在這張表格上寫上姓名和電話號碼。" 轉(zhuǎn)