昨晚，武大教五樓報(bào)告廳內(nèi)人頭攢動(dòng)，武漢大學(xué)黨委書(shū)記顧海良教授通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻與該校數(shù)千名“90后”新生進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的對(duì)話，要求新生：讀懂“大學(xué)精神”，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生活。
坦言40%新生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)
顧海良表示，根據(jù)日前武漢大學(xué)團(tuán)委對(duì)該?！?0后”新生進(jìn)行的一項(xiàng)大型調(diào)查顯示，50%以上的新生來(lái)自于環(huán)境優(yōu)越的家庭，約有40%的新生缺乏明確的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)。這說(shuō)明有相當(dāng)一部分“90后”新生對(duì)大學(xué)及“大學(xué)精神”缺乏了解，對(duì)自己進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任與意義認(rèn)識(shí)不足。
縱論當(dāng)代“大學(xué)精神”
他認(rèn)為，當(dāng)代高校的大學(xué)精神除了知識(shí)文化傳承、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步外，還應(yīng)包括服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)的責(zé)任感。而當(dāng)代大學(xué)生作為高校的受教育者，則應(yīng)繼承、推廣并擔(dān)負(fù)起這一神圣責(zé)任。
他表示，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，對(duì)個(gè)人能力的煅煉比獲取知識(shí)更為重要。這個(gè)“能力”既包括獲取新知識(shí)的能力，又包括社會(huì)組織能力和融入社會(huì)的能力。因此，學(xué)生應(yīng)更注重自我學(xué)習(xí)能力的提高，并積極參與社團(tuán)活動(dòng)及各類社會(huì)實(shí)踐，才能從大學(xué)學(xué)習(xí)中受益。
顧海良說(shuō)：一名大學(xué)生能否通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的社會(huì)組織、適應(yīng)能力，并能迅速融入社會(huì)，是檢驗(yàn)一個(gè)合格大學(xué)畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。若這名學(xué)生因此被人稱為“不像一個(gè)大學(xué)生”，則是對(duì)這名學(xué)生的贊揚(yáng)。
要求學(xué)生珍愛(ài)生命
顧海良認(rèn)為，大學(xué)生新生進(jìn)校后，應(yīng)首先完成三項(xiàng)轉(zhuǎn)變，一是完成心態(tài)要從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變；二是完成生活閱歷的轉(zhuǎn)變，擺脫過(guò)去以家庭為主的生活，適應(yīng)大學(xué)的集體生活，正確對(duì)待不同學(xué)生間的差異；三是學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，從過(guò)去以學(xué)習(xí)為主體的人轉(zhuǎn)變成為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的人。
在現(xiàn)場(chǎng)，“90后”新生們提問(wèn)涌躍，一些學(xué)生還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和顧海良進(jìn)行交流?！皩I(yè)是否具有較好的就業(yè)前景”、“如何處理人際關(guān)系”、“學(xué)校現(xiàn)有不足之處”等，成為場(chǎng)內(nèi)外學(xué)生提問(wèn)的焦點(diǎn)話題。對(duì)這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，顧海良一一進(jìn)行了解答。
顧海良直言：大學(xué)新生進(jìn)校后肯定會(huì)有一個(gè)不適應(yīng)的過(guò)程，也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。他鼓勵(lì)新生勇敢面對(duì)并克服所遇到的各種困難和危機(jī)，珍惜大學(xué)生活、珍愛(ài)生命，這是承擔(dān)“大學(xué)精神”的前提。
承諾不刪學(xué)生“批評(píng)帖”
與部分高校做法不同的是，當(dāng)晚，顧海良還通過(guò)校園網(wǎng)，再次向?qū)W生公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼，并表示他經(jīng)常瀏覽校園BBS，鼓勵(lì)“90后”們通過(guò)校內(nèi)的各種渠道向他本人及武大提出意見(jiàn)和批評(píng)。
顧海良坦率地向校內(nèi)學(xué)生承諾：無(wú)論學(xué)生在校園BBS上提出的批評(píng)多么尖銳、激烈，武漢大學(xué)也不會(huì)刪除他們的“批評(píng)帖”。
坦言40%新生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)
顧海良表示，根據(jù)日前武漢大學(xué)團(tuán)委對(duì)該?！?0后”新生進(jìn)行的一項(xiàng)大型調(diào)查顯示，50%以上的新生來(lái)自于環(huán)境優(yōu)越的家庭，約有40%的新生缺乏明確的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)。這說(shuō)明有相當(dāng)一部分“90后”新生對(duì)大學(xué)及“大學(xué)精神”缺乏了解，對(duì)自己進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任與意義認(rèn)識(shí)不足。
縱論當(dāng)代“大學(xué)精神”
他認(rèn)為，當(dāng)代高校的大學(xué)精神除了知識(shí)文化傳承、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步外，還應(yīng)包括服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)的責(zé)任感。而當(dāng)代大學(xué)生作為高校的受教育者，則應(yīng)繼承、推廣并擔(dān)負(fù)起這一神圣責(zé)任。
他表示，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，對(duì)個(gè)人能力的煅煉比獲取知識(shí)更為重要。這個(gè)“能力”既包括獲取新知識(shí)的能力，又包括社會(huì)組織能力和融入社會(huì)的能力。因此，學(xué)生應(yīng)更注重自我學(xué)習(xí)能力的提高，并積極參與社團(tuán)活動(dòng)及各類社會(huì)實(shí)踐，才能從大學(xué)學(xué)習(xí)中受益。
顧海良說(shuō)：一名大學(xué)生能否通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的社會(huì)組織、適應(yīng)能力，并能迅速融入社會(huì)，是檢驗(yàn)一個(gè)合格大學(xué)畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。若這名學(xué)生因此被人稱為“不像一個(gè)大學(xué)生”，則是對(duì)這名學(xué)生的贊揚(yáng)。
要求學(xué)生珍愛(ài)生命
顧海良認(rèn)為，大學(xué)生新生進(jìn)校后，應(yīng)首先完成三項(xiàng)轉(zhuǎn)變，一是完成心態(tài)要從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變；二是完成生活閱歷的轉(zhuǎn)變，擺脫過(guò)去以家庭為主的生活，適應(yīng)大學(xué)的集體生活，正確對(duì)待不同學(xué)生間的差異；三是學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，從過(guò)去以學(xué)習(xí)為主體的人轉(zhuǎn)變成為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的人。
在現(xiàn)場(chǎng)，“90后”新生們提問(wèn)涌躍，一些學(xué)生還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和顧海良進(jìn)行交流?！皩I(yè)是否具有較好的就業(yè)前景”、“如何處理人際關(guān)系”、“學(xué)校現(xiàn)有不足之處”等，成為場(chǎng)內(nèi)外學(xué)生提問(wèn)的焦點(diǎn)話題。對(duì)這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，顧海良一一進(jìn)行了解答。
顧海良直言：大學(xué)新生進(jìn)校后肯定會(huì)有一個(gè)不適應(yīng)的過(guò)程，也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。他鼓勵(lì)新生勇敢面對(duì)并克服所遇到的各種困難和危機(jī)，珍惜大學(xué)生活、珍愛(ài)生命，這是承擔(dān)“大學(xué)精神”的前提。
承諾不刪學(xué)生“批評(píng)帖”
與部分高校做法不同的是，當(dāng)晚，顧海良還通過(guò)校園網(wǎng)，再次向?qū)W生公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼，并表示他經(jīng)常瀏覽校園BBS，鼓勵(lì)“90后”們通過(guò)校內(nèi)的各種渠道向他本人及武大提出意見(jiàn)和批評(píng)。
顧海良坦率地向校內(nèi)學(xué)生承諾：無(wú)論學(xué)生在校園BBS上提出的批評(píng)多么尖銳、激烈，武漢大學(xué)也不會(huì)刪除他們的“批評(píng)帖”。