德國的畢業(yè)生在世界范圍內(nèi)相比較而言年齡偏大。隨著分級制學位的實行,德國的教育官員也開始加緊這一進程。但是高校教育研究工作者們研究發(fā)現(xiàn),Bachelor,Master并沒有能夠很有效的減短學習的時間。
Bachelor,Master學位的支持者們認為這種學位的設置是可以看作為學習的加速器:只要順利通過兩個階段的學習,那么就可以很快畢業(yè),許多支持者都這樣認為。但是這場關于學習速度的討論在于:分級的學制并不意味這能夠很快的完成學業(yè),就像漢諾威高校信息中心（HIS）的研究人員得出的結論一樣。
據(jù)《明鏡》雜志報道,一項名為“兩級制學位制的學習期限-全球?qū)Ρ取钡难芯勘砻?一個相對持續(xù)時間短一些的學習期限應該通過明確的學習計劃結構以及清晰的時間規(guī)定來達到。Ulrich Heublein 以及Astrid Schwarzenberger為此比較了在丹麥,英國,加拿大,荷蘭以及奧地利等國Bachelor,Master學位系統(tǒng)的影響。
根據(jù)聯(lián)邦教育部長Edelgard Bulmahn近在“Bologna-Berichts 2004”展會上提供的數(shù)據(jù),德國的高校在此期間提供了3000個Bachelor,Master學位。每十個畢業(yè)生中就有一個是Bachelor,Master學位的。
“在挪威,瑞典和法國之后,德國同樣位于前列。這項2003年由40個國家簽署的歐洲統(tǒng)一的高校體系（”Bologna-Prozess“波羅尼亞進程）將繼續(xù)推進各個高校的學位改革。例如北威州將投入大量的資金,盡快的大范圍的在高校中引入這一新的模式。這些措施的主導思想就是為了縮短漫長的昂貴的學習期限。
然而高等教育研究者們對這個希望持懷疑態(tài)度并且指出,這個規(guī)定的學習期限執(zhí)行的同時忽略了許多其他外部的條件,是一個很大的問題。國際范圍內(nèi)的經(jīng)驗告訴我們,“現(xiàn)有學制的高度約束性對于統(tǒng)一學習期限的推行產(chǎn)生不理影響”
雖然統(tǒng)一學制之后可以便于管理。但是學習期限是否真的能夠堅持下去,首先取決于,是否會補充一些針對有工作的學生和有家庭的學生的課程。所有進行過調(diào)查的國家,大多數(shù)人都是有工作的“,HIS的研究者指出。
高等教育專家們呼吁,設立一個學習基金組織,讓那些學習之余工作的學生以及隨之帶來的學時延長得到緩解。也就是說,學生們學習期間的經(jīng)濟壓力將減小。如果這個經(jīng)濟保障能夠和學位改革很好的聯(lián)系在一起的話,那這個保障系統(tǒng)將會是很有效的。
收取學費是否會是一個救命稻草呢,研究者對此沒有作出解釋:“從另一方面來說它刺激了學生的積極性,更快的得到學位,另一方面也造成了更多的學生不得不去尋找可以掙錢的工作來維持學業(yè),就是說,有可能延長學習的期限。這是一把雙刃劍。
Bachelor,Master學位的支持者們認為這種學位的設置是可以看作為學習的加速器:只要順利通過兩個階段的學習,那么就可以很快畢業(yè),許多支持者都這樣認為。但是這場關于學習速度的討論在于:分級的學制并不意味這能夠很快的完成學業(yè),就像漢諾威高校信息中心（HIS）的研究人員得出的結論一樣。
據(jù)《明鏡》雜志報道,一項名為“兩級制學位制的學習期限-全球?qū)Ρ取钡难芯勘砻?一個相對持續(xù)時間短一些的學習期限應該通過明確的學習計劃結構以及清晰的時間規(guī)定來達到。Ulrich Heublein 以及Astrid Schwarzenberger為此比較了在丹麥,英國,加拿大,荷蘭以及奧地利等國Bachelor,Master學位系統(tǒng)的影響。
根據(jù)聯(lián)邦教育部長Edelgard Bulmahn近在“Bologna-Berichts 2004”展會上提供的數(shù)據(jù),德國的高校在此期間提供了3000個Bachelor,Master學位。每十個畢業(yè)生中就有一個是Bachelor,Master學位的。
“在挪威,瑞典和法國之后,德國同樣位于前列。這項2003年由40個國家簽署的歐洲統(tǒng)一的高校體系（”Bologna-Prozess“波羅尼亞進程）將繼續(xù)推進各個高校的學位改革。例如北威州將投入大量的資金,盡快的大范圍的在高校中引入這一新的模式。這些措施的主導思想就是為了縮短漫長的昂貴的學習期限。
然而高等教育研究者們對這個希望持懷疑態(tài)度并且指出,這個規(guī)定的學習期限執(zhí)行的同時忽略了許多其他外部的條件,是一個很大的問題。國際范圍內(nèi)的經(jīng)驗告訴我們,“現(xiàn)有學制的高度約束性對于統(tǒng)一學習期限的推行產(chǎn)生不理影響”
雖然統(tǒng)一學制之后可以便于管理。但是學習期限是否真的能夠堅持下去,首先取決于,是否會補充一些針對有工作的學生和有家庭的學生的課程。所有進行過調(diào)查的國家,大多數(shù)人都是有工作的“,HIS的研究者指出。
高等教育專家們呼吁,設立一個學習基金組織,讓那些學習之余工作的學生以及隨之帶來的學時延長得到緩解。也就是說,學生們學習期間的經(jīng)濟壓力將減小。如果這個經(jīng)濟保障能夠和學位改革很好的聯(lián)系在一起的話,那這個保障系統(tǒng)將會是很有效的。
收取學費是否會是一個救命稻草呢,研究者對此沒有作出解釋:“從另一方面來說它刺激了學生的積極性,更快的得到學位,另一方面也造成了更多的學生不得不去尋找可以掙錢的工作來維持學業(yè),就是說,有可能延長學習的期限。這是一把雙刃劍。