曾記得讀過一篇文章，說的是：法門寺是個名滿天下的名寺，集納了天下的許多名僧，每天晨鐘暮鼓，香客如流。傳說玄奘剛剃發(fā)的時候，在法門寺修行。玄奘想靜思養(yǎng)神，潛心修身，但法門寺法事應酬太繁，又感到自己雖青燈黃卷，苦苦習經(jīng)多年，談經(jīng)綸道卻遠不如寺里的許多僧人。
于是，有人勸玄奘說：“你若想在僧侶中出人頭地，不如到一有些偏僻的小寺廟閱經(jīng)讀卷，這樣，你的才華便會很快地顯露出來?！?BR> 玄奘想了許久，覺得這話很對，便決意辭別師父，離開這喧鬧的高僧濟濟的法門寺，尋一個偏僻冷落的深山小寺去。于是，玄奘打點了經(jīng)卷、包裹，去向方丈辭行。
方丈明白玄奘的意圖后，對玄奘說：“我們到寺后的林子里走走吧?！?BR> 法門寺后是一片郁郁蔥蔥的松林。方丈先將玄奘帶到不遠處的一個山頭上。這座山上樹木稀疏，只有一些灌木和三兩棵松樹。方丈指著其中高大的一棵說：“這棵樹是這里大的高的，可它能做什么呢？”玄奘圍著樹看了看，這棵樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，就說：“它只能做煮飯的薪柴。”
方丈又帶玄奘到那片郁郁蔥蔥的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。方丈問玄奘：“為什么這里的松樹每一棵都這么修長、挺直呢？”
玄奘說：“是因為爭著承接天上的陽光吧?！狈秸舌嵵氐卣f：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都憤力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木中鶴立雞群，不愁沒有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴了?！?BR> 玄奘聽了，慚愧地說：“法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子，而山野小寺就是那棵遠離樹林的樹了，方丈，我是不會離開法門寺的！”
在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，終于成為一代名僧。
玄奘的成功，告訴我們一個道理：一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就象一棵棵大樹，不能遠離森林。這也許就是我們常說的植物的共生效因。自然界有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物共同生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象稱之為“共生效應”。
植物的共生效應啟示我們：教育活動應該努力創(chuàng)設合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識、競爭意識與協(xié)作能力搭建舞臺，在班內(nèi)建立多個小組“共生圈”。課堂上，給學生更多的小組學習、互相交流、探究學習，共同切磋的機會；活動中，為學生創(chuàng)設小組互相協(xié)作、共同參與的環(huán)境；生活中，使學生更多體驗小組互相幫助，共同分享快樂。
根據(jù)教育學家、心理學家的研究成果，參加學科合作組及社團活動學生的綜合能力及心理素質(zhì)，約高于其他學生的70%以上。尤其是需要經(jīng)過長期持久努力才能成功的活動，集體合作者的成功率在80%以上。孤軍奮戰(zhàn)者的成功率則不足10%.在小學生的交往過程中，來自集體的輿論、期望、壓力、行為準則和價值觀念，對他們的影響大。一個團結一心的群體，會產(chǎn)生極大的凝聚力和進取心，帶動群體中的每一個人哪怕是弱者取得驚人的成績。同樣，當群體中一個成員的觀點，一旦得到大家贊同，不僅會激發(fā)這個成員個人的極大信心和勇氣，也會成為整個群體的觀點和動力。學生重視來自所在群體的委婉、友好的勸告和真誠善意的批評。特別是犯過錯誤學生，集體的拒絕接納和來自全體學生的抵制是嚴重的懲罰。心理上遠比僅受到老師的批評來得苦。因此，教育工作者應當著力從班風、校風建設入手，創(chuàng)造一個健康生動、奮發(fā)向上而又團結一心的校園文化環(huán)境，樹立群體成員共同一致的群體目標，帶動每一個同學共同進步。這樣，即使出現(xiàn)個別差生，也會“蓬生麻中，不扶自直”。校園是一個人際交往比較密切的環(huán)境，學生的年齡、學識和閱歷也很相近，而他們在交往過程中，往往以同齡人、同層次的人為參照標準。通過積極的人際交往，通過他人對自己的評價和態(tài)度，通過群體這面鏡子的反射，可以對自己的能力、水平、個性等有更全面、深刻的認識，更清楚地了解自己的長處和不足，從而明確自己的追求目標和發(fā)展空間。不僅如此，個體在與人交往中常常會暴露出獨處時和家庭生活環(huán)境中不能發(fā)現(xiàn)的毛病與問題，在交往過程中就會不斷重新審視自己的個性，并自覺地完善自我，協(xié)調(diào)與他人之間的關系，以取得滿意的交往效果。這就是學校教育的魅力！（
通過他人對自己的評價和態(tài)度，通過群體這面鏡子的反射，可以對自己的能力、水平、個性等有更全面、深刻的認識，更清楚地了解自己的長處和不足，從而明確自己的追求目標和發(fā)展空間。不僅如此，個體在與人交往中常常會暴露出獨處時和家庭生活環(huán)境中不能發(fā)現(xiàn)的毛病與問題，在交往過程中就會不斷重新審視自己的個性，并自覺地完善自我，協(xié)調(diào)與他人之間的關系，以取得滿意的交往效果。這就是學校教育的魅力！
于是，有人勸玄奘說：“你若想在僧侶中出人頭地，不如到一有些偏僻的小寺廟閱經(jīng)讀卷，這樣，你的才華便會很快地顯露出來?！?BR> 玄奘想了許久，覺得這話很對，便決意辭別師父，離開這喧鬧的高僧濟濟的法門寺，尋一個偏僻冷落的深山小寺去。于是，玄奘打點了經(jīng)卷、包裹，去向方丈辭行。
方丈明白玄奘的意圖后，對玄奘說：“我們到寺后的林子里走走吧?！?BR> 法門寺后是一片郁郁蔥蔥的松林。方丈先將玄奘帶到不遠處的一個山頭上。這座山上樹木稀疏，只有一些灌木和三兩棵松樹。方丈指著其中高大的一棵說：“這棵樹是這里大的高的，可它能做什么呢？”玄奘圍著樹看了看，這棵樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，就說：“它只能做煮飯的薪柴。”
方丈又帶玄奘到那片郁郁蔥蔥的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松樹秀頎、挺拔。方丈問玄奘：“為什么這里的松樹每一棵都這么修長、挺直呢？”
玄奘說：“是因為爭著承接天上的陽光吧?！狈秸舌嵵氐卣f：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都憤力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木中鶴立雞群，不愁沒有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴了?！?BR> 玄奘聽了，慚愧地說：“法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子，而山野小寺就是那棵遠離樹林的樹了，方丈，我是不會離開法門寺的！”
在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，終于成為一代名僧。
玄奘的成功，告訴我們一個道理：一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就象一棵棵大樹，不能遠離森林。這也許就是我們常說的植物的共生效因。自然界有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物共同生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象稱之為“共生效應”。
植物的共生效應啟示我們：教育活動應該努力創(chuàng)設合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識、競爭意識與協(xié)作能力搭建舞臺，在班內(nèi)建立多個小組“共生圈”。課堂上，給學生更多的小組學習、互相交流、探究學習，共同切磋的機會；活動中，為學生創(chuàng)設小組互相協(xié)作、共同參與的環(huán)境；生活中，使學生更多體驗小組互相幫助，共同分享快樂。
根據(jù)教育學家、心理學家的研究成果，參加學科合作組及社團活動學生的綜合能力及心理素質(zhì)，約高于其他學生的70%以上。尤其是需要經(jīng)過長期持久努力才能成功的活動，集體合作者的成功率在80%以上。孤軍奮戰(zhàn)者的成功率則不足10%.在小學生的交往過程中，來自集體的輿論、期望、壓力、行為準則和價值觀念，對他們的影響大。一個團結一心的群體，會產(chǎn)生極大的凝聚力和進取心，帶動群體中的每一個人哪怕是弱者取得驚人的成績。同樣，當群體中一個成員的觀點，一旦得到大家贊同，不僅會激發(fā)這個成員個人的極大信心和勇氣，也會成為整個群體的觀點和動力。學生重視來自所在群體的委婉、友好的勸告和真誠善意的批評。特別是犯過錯誤學生，集體的拒絕接納和來自全體學生的抵制是嚴重的懲罰。心理上遠比僅受到老師的批評來得苦。因此，教育工作者應當著力從班風、校風建設入手，創(chuàng)造一個健康生動、奮發(fā)向上而又團結一心的校園文化環(huán)境，樹立群體成員共同一致的群體目標，帶動每一個同學共同進步。這樣，即使出現(xiàn)個別差生，也會“蓬生麻中，不扶自直”。校園是一個人際交往比較密切的環(huán)境，學生的年齡、學識和閱歷也很相近，而他們在交往過程中，往往以同齡人、同層次的人為參照標準。通過積極的人際交往，通過他人對自己的評價和態(tài)度，通過群體這面鏡子的反射，可以對自己的能力、水平、個性等有更全面、深刻的認識，更清楚地了解自己的長處和不足，從而明確自己的追求目標和發(fā)展空間。不僅如此，個體在與人交往中常常會暴露出獨處時和家庭生活環(huán)境中不能發(fā)現(xiàn)的毛病與問題，在交往過程中就會不斷重新審視自己的個性，并自覺地完善自我，協(xié)調(diào)與他人之間的關系，以取得滿意的交往效果。這就是學校教育的魅力！（
通過他人對自己的評價和態(tài)度，通過群體這面鏡子的反射，可以對自己的能力、水平、個性等有更全面、深刻的認識，更清楚地了解自己的長處和不足，從而明確自己的追求目標和發(fā)展空間。不僅如此，個體在與人交往中常常會暴露出獨處時和家庭生活環(huán)境中不能發(fā)現(xiàn)的毛病與問題，在交往過程中就會不斷重新審視自己的個性，并自覺地完善自我，協(xié)調(diào)與他人之間的關系，以取得滿意的交往效果。這就是學校教育的魅力！