1．CET的聽力是英音，能聽懂VOA SE，但聽四六級(jí)還是聽不懂，這個(gè)問題出在哪兒呢？
陳老師：首先，CET的聽力不是英音，而是一個(gè)人讀英音一個(gè)人讀美音，交替出現(xiàn)，從而考察考生對(duì)兩大發(fā)音體系的綜合聽力理解能力。其次，VOA SPECIAL是美音，所以自然和英音不能匹配，且VOA SPECIAL的語速比CET BAND4的語速略慢，因此自然會(huì)有差距。再者，VOA聽力從內(nèi)容角度而言與CET考試聽力的內(nèi)容還是有一定差距的。所以對(duì)于考前復(fù)習(xí)而言，更好的還是使用真題進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
2．四六級(jí)詞匯的書都背了，但做聽力的時(shí)候還是反應(yīng)不過來，怎么辦？
姜老師：做聽力最關(guān)鍵的是把背過的詞匯用耳朵聽出來，否則背再多的單詞也是沒有用的。所以建議在聽的時(shí)候同時(shí)看文字答案，還大聲的跟讀，這樣的效果是的。
3. 聽力的句子好復(fù)雜，前聽后忘，怎么辦？剛明白過這句話，但后面已經(jīng)過去好幾句了，怎么辦？
徐老師：出現(xiàn)這樣的聽力問題，表面上看，也許是你的記憶力不夠好。但是，如果你回想一下自己在使用母語（中文）時(shí)的感受，你就會(huì)覺得：同樣是要記住一個(gè)句子的意思（不是句子本身），中文的意思你就可以記住，但是英語的意思你就記不住。因此，你的問題就不在于意思記不住，這其實(shí)體現(xiàn)出兩方面可能的原因。一方面，你的語音輸入速度可能比較慢，也就是說，你哪怕是聽個(gè)別單詞，反應(yīng)時(shí)間也相對(duì)來說比較長(zhǎng)，這樣的話，你聽句子，尤其是長(zhǎng)難句的時(shí)候，就會(huì)覺得自己的聽力水平捉襟見肘，無法應(yīng)對(duì)。處理語音信息的時(shí)間一長(zhǎng)，無論是中文的意思還是英文的意思你都是記不住的，畢竟人的記憶力都是有限的。另外一方面，你的閱讀速度也可能比較慢，也就是說，當(dāng)你有了語音輸入以后，將已經(jīng)輸入的語音信息轉(zhuǎn)化為文字信息或者是文章信息的處理速度比較慢，那么這樣的話，當(dāng)你遇到比較大量的已經(jīng)輸入的語音信息需要處理時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)文字理解滯后的現(xiàn)象。如果是第一種可能性，那么我的建議是你可以跟讀一些聽力材料，這樣來建立起你的聽覺和視覺的聯(lián)系，也就是說，你可以馬上把“聽到的”信息轉(zhuǎn)化為“看到的”信息。如果是第二種可能性，那么我的建議是你可以通過專門的閱讀練習(xí)來提高。因?yàn)檫@個(gè)問題本身其實(shí)并不是聽力問題，而是閱讀問題。
4. 常聽說有這么一個(gè)講法，把文章用來當(dāng)聽力材料，這樣的做法是否好呢？有心去做的人，但無法一句一句進(jìn)行聽寫，遇到這樣的情況怎么辦？
陳老師：我不很理解你所說的文章是指哪一類的文章。如果是就考試而言，的確用聽力中的短文聽力題的材料和復(fù)合式聽寫題的材料作文聽力材料都是相當(dāng)不錯(cuò)的。而且聽寫本身就是提高聽力的最實(shí)質(zhì)也最素質(zhì)的方法。我們所謂的一句一句地進(jìn)行聽寫，并不是要求你聽一句后馬上能把整句都寫下來，雖然這是最終目的。但一開始的時(shí)候當(dāng)然可能無法做到聽一句能寫一句，這時(shí)候可以嘗試把能寫的寫下，寫不下的詞先空著，這樣聽寫完一遍。之后，回過頭去聽第二遍，將沒有能寫下的詞補(bǔ)全，能補(bǔ)多少補(bǔ)多少，再聽第三遍，如此往復(fù)至基本都寫下來為止。這樣不僅能幫助你了解一般文章中重要部分所在的大致位置，并且能告訴你你或許認(rèn)識(shí)卻在聽力中聽不出來或不熟悉的詞大概有哪些，最后，當(dāng)然，還能逐步加強(qiáng)短期記憶能力。就短期記憶能力本身而言，還可以通過對(duì)句子進(jìn)行復(fù)述來進(jìn)行練習(xí)。也就是聽一個(gè)整句后復(fù)述該句，但這種方法必須建立在詞匯拼寫等方面沒有什么大問題的前提之下。
陳老師：首先，CET的聽力不是英音，而是一個(gè)人讀英音一個(gè)人讀美音，交替出現(xiàn)，從而考察考生對(duì)兩大發(fā)音體系的綜合聽力理解能力。其次，VOA SPECIAL是美音，所以自然和英音不能匹配，且VOA SPECIAL的語速比CET BAND4的語速略慢，因此自然會(huì)有差距。再者，VOA聽力從內(nèi)容角度而言與CET考試聽力的內(nèi)容還是有一定差距的。所以對(duì)于考前復(fù)習(xí)而言，更好的還是使用真題進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
2．四六級(jí)詞匯的書都背了，但做聽力的時(shí)候還是反應(yīng)不過來，怎么辦？
姜老師：做聽力最關(guān)鍵的是把背過的詞匯用耳朵聽出來，否則背再多的單詞也是沒有用的。所以建議在聽的時(shí)候同時(shí)看文字答案，還大聲的跟讀，這樣的效果是的。
3. 聽力的句子好復(fù)雜，前聽后忘，怎么辦？剛明白過這句話，但后面已經(jīng)過去好幾句了，怎么辦？
徐老師：出現(xiàn)這樣的聽力問題，表面上看，也許是你的記憶力不夠好。但是，如果你回想一下自己在使用母語（中文）時(shí)的感受，你就會(huì)覺得：同樣是要記住一個(gè)句子的意思（不是句子本身），中文的意思你就可以記住，但是英語的意思你就記不住。因此，你的問題就不在于意思記不住，這其實(shí)體現(xiàn)出兩方面可能的原因。一方面，你的語音輸入速度可能比較慢，也就是說，你哪怕是聽個(gè)別單詞，反應(yīng)時(shí)間也相對(duì)來說比較長(zhǎng)，這樣的話，你聽句子，尤其是長(zhǎng)難句的時(shí)候，就會(huì)覺得自己的聽力水平捉襟見肘，無法應(yīng)對(duì)。處理語音信息的時(shí)間一長(zhǎng)，無論是中文的意思還是英文的意思你都是記不住的，畢竟人的記憶力都是有限的。另外一方面，你的閱讀速度也可能比較慢，也就是說，當(dāng)你有了語音輸入以后，將已經(jīng)輸入的語音信息轉(zhuǎn)化為文字信息或者是文章信息的處理速度比較慢，那么這樣的話，當(dāng)你遇到比較大量的已經(jīng)輸入的語音信息需要處理時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)文字理解滯后的現(xiàn)象。如果是第一種可能性，那么我的建議是你可以跟讀一些聽力材料，這樣來建立起你的聽覺和視覺的聯(lián)系，也就是說，你可以馬上把“聽到的”信息轉(zhuǎn)化為“看到的”信息。如果是第二種可能性，那么我的建議是你可以通過專門的閱讀練習(xí)來提高。因?yàn)檫@個(gè)問題本身其實(shí)并不是聽力問題，而是閱讀問題。
4. 常聽說有這么一個(gè)講法，把文章用來當(dāng)聽力材料，這樣的做法是否好呢？有心去做的人，但無法一句一句進(jìn)行聽寫，遇到這樣的情況怎么辦？
陳老師：我不很理解你所說的文章是指哪一類的文章。如果是就考試而言，的確用聽力中的短文聽力題的材料和復(fù)合式聽寫題的材料作文聽力材料都是相當(dāng)不錯(cuò)的。而且聽寫本身就是提高聽力的最實(shí)質(zhì)也最素質(zhì)的方法。我們所謂的一句一句地進(jìn)行聽寫，并不是要求你聽一句后馬上能把整句都寫下來，雖然這是最終目的。但一開始的時(shí)候當(dāng)然可能無法做到聽一句能寫一句，這時(shí)候可以嘗試把能寫的寫下，寫不下的詞先空著，這樣聽寫完一遍。之后，回過頭去聽第二遍，將沒有能寫下的詞補(bǔ)全，能補(bǔ)多少補(bǔ)多少，再聽第三遍，如此往復(fù)至基本都寫下來為止。這樣不僅能幫助你了解一般文章中重要部分所在的大致位置，并且能告訴你你或許認(rèn)識(shí)卻在聽力中聽不出來或不熟悉的詞大概有哪些，最后，當(dāng)然，還能逐步加強(qiáng)短期記憶能力。就短期記憶能力本身而言，還可以通過對(duì)句子進(jìn)行復(fù)述來進(jìn)行練習(xí)。也就是聽一個(gè)整句后復(fù)述該句，但這種方法必須建立在詞匯拼寫等方面沒有什么大問題的前提之下。