很多長期在職業(yè)院校工作的教師和管理者都有這樣的感覺，經(jīng)濟高速發(fā)展的中國迎來了職業(yè)教育發(fā)展的契機，而國家對于職業(yè)教育的關(guān)注和支持更是讓職教工作者感受到了動力和希望。
據(jù)報道，國家將在“十一五”期間實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，重點支持100所高水平示范高職院校建設(shè)。尤其讓人興奮的是，2006年11月，教育部與財政部聯(lián)合召開會議，正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，并于2006年12月立項了28所建設(shè)院校，2007年又立項了42所建設(shè)院校，2008年還將立項30所左右建設(shè)院校。
在我國院校從辦學(xué)數(shù)量到質(zhì)量大發(fā)展的時候，筆者認(rèn)為，影響高職教育發(fā)展的的問題，目前也依然值得高度關(guān)注：那就是多數(shù)高職院校長期以來沒有從根本上消除“關(guān)門辦學(xué)、閉門造車”的烙印。國家示范性高職院校建設(shè)，必須率先沖破橫亙在高職院校與賴以生存的社會之間的“建筑圍墻”，更要沖出將高職院校局限在封閉區(qū)域的無形的“精神圍墻”。努力實現(xiàn)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡慕逃枷搿＠喂虡淞⑷轿坏拈_放性的辦學(xué)理念。
首先，培養(yǎng)過程的開放性。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求其在人才培養(yǎng)的過程中，必須充分注意保持學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的緊密聯(lián)系，保持學(xué)校與企業(yè)的“水乳交融”關(guān)系。要注重加強學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高其技術(shù)應(yīng)用水平與職業(yè)能力；安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，使其感受企業(yè)真實的工作情景；吸納企業(yè)第一線的技術(shù)管理人員參與人才培養(yǎng)的全過程，傾聽企業(yè)對員工的技能與素質(zhì)要求。
其次，師資隊伍的開放性。高職院校應(yīng)該本著“不求所有，但求所用”的原則，努力建立一支“專兼結(jié)合”的師資隊伍，這也是高職院校與企業(yè)結(jié)合緊密度的標(biāo)志之一。不僅要重視安排校內(nèi)專職教師到企業(yè)實踐，還要注意聘請企業(yè)行業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，并逐漸提高兼職教師的比例。利用企業(yè)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員較強的實際操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗，來培養(yǎng)高職院校學(xué)生的動手能力，以彌補校內(nèi)專職教師實踐工作經(jīng)驗不足的缺陷。
再次，資源設(shè)備的開放性。高職院校不可能也沒有必要購買所設(shè)專業(yè)相關(guān)的最先進的儀器和設(shè)備，特別是諸如計算機、數(shù)控機床之類的設(shè)備，更新?lián)Q代的頻率如此之快，待設(shè)備購買、安裝、教師學(xué)會使用以后已經(jīng)淘汰了，再把這些知識教給學(xué)生，已經(jīng)跟不上設(shè)備的更新速度了。所以，高職院校必須有開放的辦學(xué)理念，并不是只有學(xué)校圍墻之內(nèi)的資源和設(shè)備才能使用，校外的資源設(shè)備也可以想方設(shè)法地加以利用。比如，通過安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、與企業(yè)共建實訓(xùn)基地、建立校外實訓(xùn)基地等措施，既節(jié)省了學(xué)校的資金、有效地利用了社會資源，又使學(xué)生體驗了真實的工作情景，有利于他們今后由學(xué)生向真實的工作崗位更快、更好地過渡。
適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求的高職院校，應(yīng)該是沒有圍墻的高職院校，應(yīng)該把高職院校辦進工廠、辦進企業(yè)、辦向社會，加強高職院校的開放性及其與社會的融合度。把視野局限于狹小的圍墻之中，把目光局限于狹窄的學(xué)校內(nèi)部的閉門造車、關(guān)門辦學(xué)的高職教育道路是走不通的。
示范性高職院校的建設(shè)，其最終目的都是為了更好地培養(yǎng)人才，而且要培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的適銷對路的人才。但是，長期以來，高職院校得不到社會的認(rèn)可，一個重要的原因就是其培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需要。
為培養(yǎng)適銷對路的人才，高職教育的專業(yè)建設(shè)必須面向市場，面向多元性的、多變的社會需求，面向所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)開放，面向所服務(wù)的社會開放。
（劉蘭明 作者系北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）
據(jù)報道，國家將在“十一五”期間實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，重點支持100所高水平示范高職院校建設(shè)。尤其讓人興奮的是，2006年11月，教育部與財政部聯(lián)合召開會議，正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，并于2006年12月立項了28所建設(shè)院校，2007年又立項了42所建設(shè)院校，2008年還將立項30所左右建設(shè)院校。
在我國院校從辦學(xué)數(shù)量到質(zhì)量大發(fā)展的時候，筆者認(rèn)為，影響高職教育發(fā)展的的問題，目前也依然值得高度關(guān)注：那就是多數(shù)高職院校長期以來沒有從根本上消除“關(guān)門辦學(xué)、閉門造車”的烙印。國家示范性高職院校建設(shè)，必須率先沖破橫亙在高職院校與賴以生存的社會之間的“建筑圍墻”，更要沖出將高職院校局限在封閉區(qū)域的無形的“精神圍墻”。努力實現(xiàn)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡慕逃枷搿＠喂虡淞⑷轿坏拈_放性的辦學(xué)理念。
首先，培養(yǎng)過程的開放性。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求其在人才培養(yǎng)的過程中，必須充分注意保持學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的緊密聯(lián)系，保持學(xué)校與企業(yè)的“水乳交融”關(guān)系。要注重加強學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高其技術(shù)應(yīng)用水平與職業(yè)能力；安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，使其感受企業(yè)真實的工作情景；吸納企業(yè)第一線的技術(shù)管理人員參與人才培養(yǎng)的全過程，傾聽企業(yè)對員工的技能與素質(zhì)要求。
其次，師資隊伍的開放性。高職院校應(yīng)該本著“不求所有，但求所用”的原則，努力建立一支“專兼結(jié)合”的師資隊伍，這也是高職院校與企業(yè)結(jié)合緊密度的標(biāo)志之一。不僅要重視安排校內(nèi)專職教師到企業(yè)實踐，還要注意聘請企業(yè)行業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，并逐漸提高兼職教師的比例。利用企業(yè)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員較強的實際操作能力和豐富的實踐經(jīng)驗，來培養(yǎng)高職院校學(xué)生的動手能力，以彌補校內(nèi)專職教師實踐工作經(jīng)驗不足的缺陷。
再次，資源設(shè)備的開放性。高職院校不可能也沒有必要購買所設(shè)專業(yè)相關(guān)的最先進的儀器和設(shè)備，特別是諸如計算機、數(shù)控機床之類的設(shè)備，更新?lián)Q代的頻率如此之快，待設(shè)備購買、安裝、教師學(xué)會使用以后已經(jīng)淘汰了，再把這些知識教給學(xué)生，已經(jīng)跟不上設(shè)備的更新速度了。所以，高職院校必須有開放的辦學(xué)理念，并不是只有學(xué)校圍墻之內(nèi)的資源和設(shè)備才能使用，校外的資源設(shè)備也可以想方設(shè)法地加以利用。比如，通過安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、與企業(yè)共建實訓(xùn)基地、建立校外實訓(xùn)基地等措施，既節(jié)省了學(xué)校的資金、有效地利用了社會資源，又使學(xué)生體驗了真實的工作情景，有利于他們今后由學(xué)生向真實的工作崗位更快、更好地過渡。
適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求的高職院校，應(yīng)該是沒有圍墻的高職院校，應(yīng)該把高職院校辦進工廠、辦進企業(yè)、辦向社會，加強高職院校的開放性及其與社會的融合度。把視野局限于狹小的圍墻之中，把目光局限于狹窄的學(xué)校內(nèi)部的閉門造車、關(guān)門辦學(xué)的高職教育道路是走不通的。
示范性高職院校的建設(shè)，其最終目的都是為了更好地培養(yǎng)人才，而且要培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的適銷對路的人才。但是，長期以來，高職院校得不到社會的認(rèn)可，一個重要的原因就是其培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需要。
為培養(yǎng)適銷對路的人才，高職教育的專業(yè)建設(shè)必須面向市場，面向多元性的、多變的社會需求，面向所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)開放，面向所服務(wù)的社會開放。
（劉蘭明 作者系北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）