全國2007年7月高等教育自學考試
教育學（一）試題
課程代碼：00429
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.明確地提出了“美德是否可教”的問題，并對這個問題進行大量的分析的古希臘哲學家是（ ）
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.畢達哥拉斯
2.認為“生物的沖動是教育的主要動力”的觀點來源于（ ）
A.教育的生物起源說
B.教育的勞動起源說
C.教育的心理起源說
D.教育的神話起源說
3.系統(tǒng)權(quán)變理論是為晚近的組織理論，形成于20世紀70年代。以下哪一位不是其代表人物？（ ）
A.巴納德
B.霍曼斯
C.梅奧
D.伯恩斯
4.以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)？（ ）
A.兒童的身心發(fā)展具有順序性
B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性
C.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性
D.兒童的身心發(fā)展具有分化和互補的協(xié)調(diào)性
5.教師資格的認定程序不包括以下哪一種？（ ）
A.提出申請
B.受理
C.參加資格考試
D.頒發(fā)證書
6.捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認為：“今生只是永生的準備?！边@屬于下列哪種教育目的論？（ ）
A.神學教育目的論
B.社會本位教育目的論
C.個人本位教育目的論
D.教育無目的論
7.發(fā)散思維的衡量指標不包括思維（ ）
A.反映的速度和數(shù)量
B.反映類別的多樣性
C.出現(xiàn)新概念的概率
D.創(chuàng)造性
8.課程體系是以科學邏輯組織的，課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)，課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的，課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色，這種課程觀認為（ ）
A.課程是知識
B.課程是經(jīng)驗
C.課程是活動
D.課程是生活本身
9.下面哪一條原則是為了將教學活動中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的？（ ）
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.高速度原則
D.高難度原則
10.以下哪一點不是對于教師運用實習作業(yè)法時提出的要求？（ ）
A.提出明確要求
B.選擇恰當?shù)姆绞?BR> C.明確練習的目的和要求
D.做好事后的檢查
11.適應(yīng)學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施是（ ）
A.課外輔導(dǎo)
B.備課
C.上課
D.布置和批改作業(yè)
12.我國多數(shù)中小學的班級組織機構(gòu)的建構(gòu)屬于（ ）
A.直線式
B.職能式
C.直線職能式
D.以上都不是
13.按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，例如，“這個學生的成績處在中等水平”，“他考了第一名”，這種測驗是（ ）
A.常模參照性測驗
B.標準參照性測驗
C.成就測驗
D.學能測驗
14.在法律上，我國中學的學校與學生關(guān)系是屬于（ ）
A.教育與被教育
B.監(jiān)督與被監(jiān)督
C.命令與服從
D.監(jiān)護與被監(jiān)護
15.學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校的（ ）
A.制度文化
B.精神文化
C.學校文化
D.物質(zhì)文化
二、名詞解釋（本大題共6小題，每小題3分，共18分）
16.教育學
17.學制
18.教育機智
19.智育
20.教學大綱
21.講授法
三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
22.簡述實用主義教育學的主要觀點。
23.測驗有哪些類型？
24.確定教育目的的依據(jù)是什么？
25.簡述學校文化是怎樣形成的？
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
26.為什么要因材施教？依據(jù)因材施教原則，你認為應(yīng)當如何進行教學改革？
27.談?wù)勀銓v以及當代不同兒童發(fā)展觀的理解和看法。作為一名教師，應(yīng)該樹立怎樣的兒童發(fā)展觀？
五、綜合分析題（本大題共12分）
28.申請人張某，男，系北京市某中學教師。1996年11月11日，申請人所在單位以申請人張某因個人問題影響了工作為由，口頭通知其離開教學崗位，張某遂于1996年12月1日向其所在區(qū)教育局申訴，期間又于12月6日、12月7日兩次向區(qū)政府信訪辦申訴。被申請人區(qū)教育局12月17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后，下午即派人與申請人一同去其單位某中學處理此事，形成“解決張某工作問題”的會議記錄，并在申請人的再三催問下，于1997年1月15日以“某區(qū)教育局人事科”名義做出“關(guān)于某中學張某同志工作問題的處理意見”。處理意見要求申請人張某到中學上班，工作由學校安排，申請人張某要服從分配和管理，上崗后單位按規(guī)定給予工資。1997年1月29日，張某以被申請人區(qū)教育局處理意見違反《北京市教師申訴辦法》為由向該區(qū)人民政府申請行政復(fù)議。
上述案例為一個教師申訴案例，請結(jié)合該案例說明我國教師申訴制度的性質(zhì)、特點、申訴的內(nèi)容、受理機關(guān)和相應(yīng)的法律保障。
教育學（一）試題
課程代碼：00429
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.明確地提出了“美德是否可教”的問題，并對這個問題進行大量的分析的古希臘哲學家是（ ）
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.畢達哥拉斯
2.認為“生物的沖動是教育的主要動力”的觀點來源于（ ）
A.教育的生物起源說
B.教育的勞動起源說
C.教育的心理起源說
D.教育的神話起源說
3.系統(tǒng)權(quán)變理論是為晚近的組織理論，形成于20世紀70年代。以下哪一位不是其代表人物？（ ）
A.巴納德
B.霍曼斯
C.梅奧
D.伯恩斯
4.以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)？（ ）
A.兒童的身心發(fā)展具有順序性
B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性
C.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性
D.兒童的身心發(fā)展具有分化和互補的協(xié)調(diào)性
5.教師資格的認定程序不包括以下哪一種？（ ）
A.提出申請
B.受理
C.參加資格考試
D.頒發(fā)證書
6.捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認為：“今生只是永生的準備?！边@屬于下列哪種教育目的論？（ ）
A.神學教育目的論
B.社會本位教育目的論
C.個人本位教育目的論
D.教育無目的論
7.發(fā)散思維的衡量指標不包括思維（ ）
A.反映的速度和數(shù)量
B.反映類別的多樣性
C.出現(xiàn)新概念的概率
D.創(chuàng)造性
8.課程體系是以科學邏輯組織的，課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)，課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的，課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色，這種課程觀認為（ ）
A.課程是知識
B.課程是經(jīng)驗
C.課程是活動
D.課程是生活本身
9.下面哪一條原則是為了將教學活動中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的？（ ）
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.高速度原則
D.高難度原則
10.以下哪一點不是對于教師運用實習作業(yè)法時提出的要求？（ ）
A.提出明確要求
B.選擇恰當?shù)姆绞?BR> C.明確練習的目的和要求
D.做好事后的檢查
11.適應(yīng)學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施是（ ）
A.課外輔導(dǎo)
B.備課
C.上課
D.布置和批改作業(yè)
12.我國多數(shù)中小學的班級組織機構(gòu)的建構(gòu)屬于（ ）
A.直線式
B.職能式
C.直線職能式
D.以上都不是
13.按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，例如，“這個學生的成績處在中等水平”，“他考了第一名”，這種測驗是（ ）
A.常模參照性測驗
B.標準參照性測驗
C.成就測驗
D.學能測驗
14.在法律上，我國中學的學校與學生關(guān)系是屬于（ ）
A.教育與被教育
B.監(jiān)督與被監(jiān)督
C.命令與服從
D.監(jiān)護與被監(jiān)護
15.學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校的（ ）
A.制度文化
B.精神文化
C.學校文化
D.物質(zhì)文化
二、名詞解釋（本大題共6小題，每小題3分，共18分）
16.教育學
17.學制
18.教育機智
19.智育
20.教學大綱
21.講授法
三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
22.簡述實用主義教育學的主要觀點。
23.測驗有哪些類型？
24.確定教育目的的依據(jù)是什么？
25.簡述學校文化是怎樣形成的？
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
26.為什么要因材施教？依據(jù)因材施教原則，你認為應(yīng)當如何進行教學改革？
27.談?wù)勀銓v以及當代不同兒童發(fā)展觀的理解和看法。作為一名教師，應(yīng)該樹立怎樣的兒童發(fā)展觀？
五、綜合分析題（本大題共12分）
28.申請人張某，男，系北京市某中學教師。1996年11月11日，申請人所在單位以申請人張某因個人問題影響了工作為由，口頭通知其離開教學崗位，張某遂于1996年12月1日向其所在區(qū)教育局申訴，期間又于12月6日、12月7日兩次向區(qū)政府信訪辦申訴。被申請人區(qū)教育局12月17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后，下午即派人與申請人一同去其單位某中學處理此事，形成“解決張某工作問題”的會議記錄，并在申請人的再三催問下，于1997年1月15日以“某區(qū)教育局人事科”名義做出“關(guān)于某中學張某同志工作問題的處理意見”。處理意見要求申請人張某到中學上班，工作由學校安排，申請人張某要服從分配和管理，上崗后單位按規(guī)定給予工資。1997年1月29日，張某以被申請人區(qū)教育局處理意見違反《北京市教師申訴辦法》為由向該區(qū)人民政府申請行政復(fù)議。
上述案例為一個教師申訴案例，請結(jié)合該案例說明我國教師申訴制度的性質(zhì)、特點、申訴的內(nèi)容、受理機關(guān)和相應(yīng)的法律保障。