全國2007年7月高等教育自學考試
課程與教學論試題
課程代碼：00467
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．20世紀50年代末至60年代末，西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的課程改革運動，這場運動被稱為（?。?。
A．進步主義運動
B．教育心理學化運動
C．課程開發(fā)科學化運動
D．學科結(jié)構(gòu)運動
2．早提出“curriculum”（課程）一詞，并將其界定為“教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是（?。?。
A．洛克
B．斯賓塞
C．杜威
D．克伯屈
3．在泰勒看來，課程開發(fā)的出發(fā)點是（ ）。
A．確定教育目標
B．選擇教育經(jīng)驗
C．組織教育經(jīng)驗
D．評價教育計劃
4．“把一切事物教給一切人類”，體現(xiàn)的是 （?。?BR> A．“經(jīng)驗論”思想
B．“興趣論”思想
C．“文化論”思想
D．“泛智論”思想
5．以下判斷正確的是 （?。?BR> A．“工作分析”和“活動分析”是完全相同的，“工作分析”就是“活動分析”，“活動分析”就是“工作分析”
B．“工作分析”和“活動分析”在基本精神上是完全相通的，但“活動分析”所指的領(lǐng)域要來得空泛
C．“工作分析”和“活動分析”在基本精神上是完全相通的，但“工作分析”所指的領(lǐng)域要來得空泛
D． “活動分析”和“工作分析”完全不同
6．布拉梅爾德在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上提出了一種新的課程理念，這種課程理念被稱為（?。?。
A．相關(guān)課程
B．融合課程
C．廣域課程
D．輪形課程
7． “教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是（ ）。
A．教師主體學生客體的關(guān)系
B．學生主體教師客體的關(guān)系
C．教師主導學生主體的關(guān)系
D．教師與學生是交互主體的關(guān)系
8．課程實施有三種基本取向，其中之一是 （?。?。
A．哲學取向
B．心理學取向
C．相互適應取向
D．背離取向
9． 從研究方法上來看，行動研究屬于 （?。?BR> A．量的研究
B．質(zhì)的研究
C．課堂研究
D．實驗研究
10．“概念重建主義課程范式”的本質(zhì)是追求 （?。?BR> A．活動興趣
B．技術(shù)興趣
C．解放興趣
D．實踐興趣
11．斯金納的程序教學模式的理論基礎(chǔ)是 （?。?BR> A．經(jīng)典性條件反應和強化原理
B．經(jīng)典性條件反應和平衡原理
C．操作性條件反應和強化原理
D．操作性條件反應和平衡原理
12．柏拉圖把“有德性的生活”視為教育的終極目標，亞里士多德認為教育的終極目的是“幸?！?，昆體良認為“受過教育的人”的理想是“大演說家”。這種目標定位方式反映的是課程與教學目標的（?。?。
A．普遍性目標取向
B．生成性目標取向
C．行為目標取向
D．表現(xiàn)性目標取向
13．帕克赫斯特提出道爾頓計劃主要包括三種措施，分別是作業(yè)安排、實驗室和（?。?。
A．及時反饋
B．個別指導
C．成績記錄
D．合作學習
14．在課程計劃或教學活動開始之前，對需要或準備狀態(tài)的評價是（?。?。
A．形成性評價
B．終結(jié)性評價
C．診斷性評價
D．發(fā)展性評價
15． “課程及相應的教學在有意識的教育安排下所發(fā)生的一切變化”，都可稱為（?。?BR> A．課程變革
B．課程采用
C．課程計劃
D．課程實施
16．建構(gòu)主義教學觀認為，構(gòu)成建構(gòu)主義學習環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會話和（?。?BR> A．主體
B．資源
C．腳手架
D．意義建構(gòu)
17． 在課程發(fā)展，關(guān)于學校課程與社會生活關(guān)系問題存在的三種典型觀點是被動適應論、主動適應論和（?。?。
A．獨立論
B．統(tǒng)一論
C．平行論
D．超越論
18．“隱性課程”這一概念早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是（ ）。
A．《老師，再見！》
B．《愛的教育》
C．《班級生活》
D．《隱性課程論》
19．“只談論某一知識領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識的探究本身”，這是布魯納所說的（ ）。
A．學習準備
B．學科結(jié)構(gòu)
C．中間語言
D．發(fā)現(xiàn)學習
20．理論化、系統(tǒng)化教學論確立的標志是（?。?BR> A．《普通教育學》的出版
B．《實驗教學論》的出版
C．《大教學論》的出版
D．《愛彌兒》的出版
21．首倡“教師作為研究者”課程思想的教育家是（?。?BR> A．皮特斯
B．麥克尼爾
C．斯騰豪斯
D．斯皮伯格
22．有效組織學習經(jīng)驗的標準有三個，其中之一是（?。?。
A．隨機性
B．活動性
C．連續(xù)性
D．積極性
23． 通過語言而提示課程內(nèi)容的教學方法，被稱為（?。?BR> A．示范
B．呈示
C．展示
D．口述
24．代表了評價發(fā)展方向的評價模式是（?。?。
A．目標達成模式
B．過程模式
C．差別模式
D．回應模式
25． 1893年，以埃利奧特為首的美國“中等學校研究十人委員會”基于充分的調(diào)查研究，正式倡導在中學開設（?。?BR> A．學科課程
B．STS課程
C．經(jīng)驗課程
D．選修課程
26．認為“好的教學應當先于發(fā)展、引導發(fā)展”的教育家是（ ）。
A．布里格斯
B．麥克尼爾
C．維果茨基
D．裴斯泰洛齊
27． 帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，這兩條原則分別是“自由原則”和（?。?BR> A．個性原則
B．合作原則
C．自然原則
D．興趣原則
28．“經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論”認為“經(jīng)驗課程”的終極目的是 （?。?。
A．自我完善
B．興趣發(fā)展
C．德性養(yǎng)成
D．持續(xù)生長
29．“課程是一個情境化的社會過程”；“課程是一系列事件”；“課程是學生有機會學習的東西”；“課程是由師生交互作用而產(chǎn)生的一種不斷生成的建構(gòu)”。以上觀點強調(diào)課程是一種（ ）。
A．制度課程
B．體驗課程
C．理想課程
D．正式課程
30．法國思想家盧梭的曠世教育名著是 （?。?。
A．《愛彌兒》
B．《愛的教育》
C．《教育漫話》
D．《理想國》
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡述“課程審議”的基本內(nèi)涵。
32．簡述科學、藝術(shù)、道德整合的基本內(nèi)涵。
33．列出三種典型的課程與教學評價模式及其代表人物。
34．簡述學術(shù)中心課程的基本特征。
35．簡述奧蘇伯爾關(guān)于教學設計的兩大原則的基本內(nèi)涵。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．班級授課組織有什么樣的優(yōu)勢和不足？
37．結(jié)合實際論述隨機訪問教學的基本構(gòu)成要素。
四、材料分析題（本大題共16分）
38．以下是一則“荷花淀”的教學設計：
第一步，學生自讀《荷花淀》全文，總體了解本文內(nèi)容和藝術(shù)特色。
第二步，學生讀后思考：本文哪些方面可作為學習主題？本節(jié)課又可以哪一方面為學習主題？自己定向后，交給小組討論，后全班討論。教師不作任何指示和暗示，只作組織者和傾聽者。全班形成的共識是：本文內(nèi)容和形式兩方面都值得學習，其中形式更突出一些，所以本節(jié)課以藝術(shù)特色為學習主題。藝術(shù)特色中，又以景物描寫、語言描寫為研讀主題。學生中個性化的研讀主題則有細節(jié)描寫、選材構(gòu)思、全文風格等。
第三步，引導。由于本節(jié)課是學生進入高中后第學習小說，所以教師作些研讀方法上的引導：1．研讀時要找一些典型的句段，深入地品味欣賞，不能蜻蜓點水，浮光掠影；2．欣賞后要能表達出感受，不能“只可意會，不可言傳”，而且要能用散文化的情感性語言表達，而不能用“這說明”之類的理性化語言抽象地分析。使得自己閱讀本文是一種享受，人家聽了你的賞析也是一種享受，能激起聽者閱讀《荷花淀》的興趣，也想一讀為快。
第四步，學生帶著定向的主題和研讀方法開始研讀欣賞，以科學研究的方式主動地進行探索。課堂上給他們20分鐘左右的時間，讓他們細細地品味欣賞。
第五步，每位同學在小組內(nèi)介紹自己的研讀感受，然后相互討論補充。各組同時進行。
第六步，每組派一名代表參加全班交流。每位代表發(fā)言結(jié)束后，班里任何一位同學都可自由發(fā)言，或點評，或補充，或糾正。教師只作為認真的傾聽者，對任何發(fā)言都表現(xiàn)出鼓勵和贊賞的神情，以讓學生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
在學生比較充分地對《荷花淀》一文的藝術(shù)特色研讀討論的基礎(chǔ)上（有十之七八乃至十之八九），教師作后的引導。這引導不是下結(jié)論，更不是發(fā)布標準答案（文學欣賞沒有標準答案），而只是作為其中的一員，談談自己對《荷花淀》藝術(shù)特色的研讀感受，讓學生從中受到一些啟發(fā)。
以上這則教學設計反映了什么教學思想？并結(jié)合材料分析這種教學思想的主要特征以及教師的作用。
課程與教學論試題
課程代碼：00467
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．20世紀50年代末至60年代末，西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的課程改革運動，這場運動被稱為（?。?。
A．進步主義運動
B．教育心理學化運動
C．課程開發(fā)科學化運動
D．學科結(jié)構(gòu)運動
2．早提出“curriculum”（課程）一詞，并將其界定為“教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是（?。?。
A．洛克
B．斯賓塞
C．杜威
D．克伯屈
3．在泰勒看來，課程開發(fā)的出發(fā)點是（ ）。
A．確定教育目標
B．選擇教育經(jīng)驗
C．組織教育經(jīng)驗
D．評價教育計劃
4．“把一切事物教給一切人類”，體現(xiàn)的是 （?。?BR> A．“經(jīng)驗論”思想
B．“興趣論”思想
C．“文化論”思想
D．“泛智論”思想
5．以下判斷正確的是 （?。?BR> A．“工作分析”和“活動分析”是完全相同的，“工作分析”就是“活動分析”，“活動分析”就是“工作分析”
B．“工作分析”和“活動分析”在基本精神上是完全相通的，但“活動分析”所指的領(lǐng)域要來得空泛
C．“工作分析”和“活動分析”在基本精神上是完全相通的，但“工作分析”所指的領(lǐng)域要來得空泛
D． “活動分析”和“工作分析”完全不同
6．布拉梅爾德在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上提出了一種新的課程理念，這種課程理念被稱為（?。?。
A．相關(guān)課程
B．融合課程
C．廣域課程
D．輪形課程
7． “教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是（ ）。
A．教師主體學生客體的關(guān)系
B．學生主體教師客體的關(guān)系
C．教師主導學生主體的關(guān)系
D．教師與學生是交互主體的關(guān)系
8．課程實施有三種基本取向，其中之一是 （?。?。
A．哲學取向
B．心理學取向
C．相互適應取向
D．背離取向
9． 從研究方法上來看，行動研究屬于 （?。?BR> A．量的研究
B．質(zhì)的研究
C．課堂研究
D．實驗研究
10．“概念重建主義課程范式”的本質(zhì)是追求 （?。?BR> A．活動興趣
B．技術(shù)興趣
C．解放興趣
D．實踐興趣
11．斯金納的程序教學模式的理論基礎(chǔ)是 （?。?BR> A．經(jīng)典性條件反應和強化原理
B．經(jīng)典性條件反應和平衡原理
C．操作性條件反應和強化原理
D．操作性條件反應和平衡原理
12．柏拉圖把“有德性的生活”視為教育的終極目標，亞里士多德認為教育的終極目的是“幸?！?，昆體良認為“受過教育的人”的理想是“大演說家”。這種目標定位方式反映的是課程與教學目標的（?。?。
A．普遍性目標取向
B．生成性目標取向
C．行為目標取向
D．表現(xiàn)性目標取向
13．帕克赫斯特提出道爾頓計劃主要包括三種措施，分別是作業(yè)安排、實驗室和（?。?。
A．及時反饋
B．個別指導
C．成績記錄
D．合作學習
14．在課程計劃或教學活動開始之前，對需要或準備狀態(tài)的評價是（?。?。
A．形成性評價
B．終結(jié)性評價
C．診斷性評價
D．發(fā)展性評價
15． “課程及相應的教學在有意識的教育安排下所發(fā)生的一切變化”，都可稱為（?。?BR> A．課程變革
B．課程采用
C．課程計劃
D．課程實施
16．建構(gòu)主義教學觀認為，構(gòu)成建構(gòu)主義學習環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會話和（?。?BR> A．主體
B．資源
C．腳手架
D．意義建構(gòu)
17． 在課程發(fā)展，關(guān)于學校課程與社會生活關(guān)系問題存在的三種典型觀點是被動適應論、主動適應論和（?。?。
A．獨立論
B．統(tǒng)一論
C．平行論
D．超越論
18．“隱性課程”這一概念早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是（ ）。
A．《老師，再見！》
B．《愛的教育》
C．《班級生活》
D．《隱性課程論》
19．“只談論某一知識領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識的探究本身”，這是布魯納所說的（ ）。
A．學習準備
B．學科結(jié)構(gòu)
C．中間語言
D．發(fā)現(xiàn)學習
20．理論化、系統(tǒng)化教學論確立的標志是（?。?BR> A．《普通教育學》的出版
B．《實驗教學論》的出版
C．《大教學論》的出版
D．《愛彌兒》的出版
21．首倡“教師作為研究者”課程思想的教育家是（?。?BR> A．皮特斯
B．麥克尼爾
C．斯騰豪斯
D．斯皮伯格
22．有效組織學習經(jīng)驗的標準有三個，其中之一是（?。?。
A．隨機性
B．活動性
C．連續(xù)性
D．積極性
23． 通過語言而提示課程內(nèi)容的教學方法，被稱為（?。?BR> A．示范
B．呈示
C．展示
D．口述
24．代表了評價發(fā)展方向的評價模式是（?。?。
A．目標達成模式
B．過程模式
C．差別模式
D．回應模式
25． 1893年，以埃利奧特為首的美國“中等學校研究十人委員會”基于充分的調(diào)查研究，正式倡導在中學開設（?。?BR> A．學科課程
B．STS課程
C．經(jīng)驗課程
D．選修課程
26．認為“好的教學應當先于發(fā)展、引導發(fā)展”的教育家是（ ）。
A．布里格斯
B．麥克尼爾
C．維果茨基
D．裴斯泰洛齊
27． 帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，這兩條原則分別是“自由原則”和（?。?BR> A．個性原則
B．合作原則
C．自然原則
D．興趣原則
28．“經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論”認為“經(jīng)驗課程”的終極目的是 （?。?。
A．自我完善
B．興趣發(fā)展
C．德性養(yǎng)成
D．持續(xù)生長
29．“課程是一個情境化的社會過程”；“課程是一系列事件”；“課程是學生有機會學習的東西”；“課程是由師生交互作用而產(chǎn)生的一種不斷生成的建構(gòu)”。以上觀點強調(diào)課程是一種（ ）。
A．制度課程
B．體驗課程
C．理想課程
D．正式課程
30．法國思想家盧梭的曠世教育名著是 （?。?。
A．《愛彌兒》
B．《愛的教育》
C．《教育漫話》
D．《理想國》
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡述“課程審議”的基本內(nèi)涵。
32．簡述科學、藝術(shù)、道德整合的基本內(nèi)涵。
33．列出三種典型的課程與教學評價模式及其代表人物。
34．簡述學術(shù)中心課程的基本特征。
35．簡述奧蘇伯爾關(guān)于教學設計的兩大原則的基本內(nèi)涵。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．班級授課組織有什么樣的優(yōu)勢和不足？
37．結(jié)合實際論述隨機訪問教學的基本構(gòu)成要素。
四、材料分析題（本大題共16分）
38．以下是一則“荷花淀”的教學設計：
第一步，學生自讀《荷花淀》全文，總體了解本文內(nèi)容和藝術(shù)特色。
第二步，學生讀后思考：本文哪些方面可作為學習主題？本節(jié)課又可以哪一方面為學習主題？自己定向后，交給小組討論，后全班討論。教師不作任何指示和暗示，只作組織者和傾聽者。全班形成的共識是：本文內(nèi)容和形式兩方面都值得學習，其中形式更突出一些，所以本節(jié)課以藝術(shù)特色為學習主題。藝術(shù)特色中，又以景物描寫、語言描寫為研讀主題。學生中個性化的研讀主題則有細節(jié)描寫、選材構(gòu)思、全文風格等。
第三步，引導。由于本節(jié)課是學生進入高中后第學習小說，所以教師作些研讀方法上的引導：1．研讀時要找一些典型的句段，深入地品味欣賞，不能蜻蜓點水，浮光掠影；2．欣賞后要能表達出感受，不能“只可意會，不可言傳”，而且要能用散文化的情感性語言表達，而不能用“這說明”之類的理性化語言抽象地分析。使得自己閱讀本文是一種享受，人家聽了你的賞析也是一種享受，能激起聽者閱讀《荷花淀》的興趣，也想一讀為快。
第四步，學生帶著定向的主題和研讀方法開始研讀欣賞，以科學研究的方式主動地進行探索。課堂上給他們20分鐘左右的時間，讓他們細細地品味欣賞。
第五步，每位同學在小組內(nèi)介紹自己的研讀感受，然后相互討論補充。各組同時進行。
第六步，每組派一名代表參加全班交流。每位代表發(fā)言結(jié)束后，班里任何一位同學都可自由發(fā)言，或點評，或補充，或糾正。教師只作為認真的傾聽者，對任何發(fā)言都表現(xiàn)出鼓勵和贊賞的神情，以讓學生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
在學生比較充分地對《荷花淀》一文的藝術(shù)特色研讀討論的基礎(chǔ)上（有十之七八乃至十之八九），教師作后的引導。這引導不是下結(jié)論，更不是發(fā)布標準答案（文學欣賞沒有標準答案），而只是作為其中的一員，談談自己對《荷花淀》藝術(shù)特色的研讀感受，讓學生從中受到一些啟發(fā)。
以上這則教學設計反映了什么教學思想？并結(jié)合材料分析這種教學思想的主要特征以及教師的作用。