全國2008年4月高等教育自學(xué)考試
課程與教學(xué)論試題
課程代碼：00467
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的身份是（?。?。
A．先知者
B．管理者
C．促進(jìn)者
D．指導(dǎo)者
2．“中間語言”概念的提出者是（?。?。
A．加涅
B．布魯納
C．施瓦布
D．奧蘇伯爾
3．贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是（?。?。
A．藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)統(tǒng)一，集體與個(gè)別統(tǒng)一
B．直觀原則，興趣原則，活動(dòng)原則，因材施教原則，可接受性原則
C．高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展
D．教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一
4．范例教學(xué)中“范例”的基本特征是（?。?。
A．基本性，基礎(chǔ)性，范例性
B．學(xué)術(shù)性，科學(xué)性，范例性
C．情境性，理解性，范例性
D．創(chuàng)造性，主動(dòng)性，范例性
5．“指向教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價(jià)值”，這是指（ ）。
A．課程與教學(xué)目標(biāo)
B．教育目標(biāo)
C．教育目的
D．培養(yǎng)目標(biāo)
6．教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。這三個(gè)典型特征是屬于（?。?。
A．布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的特征
B．艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征
C．斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征
D．傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征
7．在第三次技術(shù)革命和信息時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為（?。?。
A．主導(dǎo)與依附的關(guān)系
B．平等與共存的關(guān)系
C．對等與融合的關(guān)系
D．獨(dú)立與對等的關(guān)系
8．“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，持這種觀點(diǎn)的是（?。?BR> A．被動(dòng)適應(yīng)論
B．主動(dòng)適應(yīng)論
C．滯后論
D．超越論
9．“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計(jì)的這種特征反映的課程實(shí)施取向是（?。?。
A．忠實(shí)取向
B．相互適應(yīng)取向
C．課程創(chuàng)生取向
D．實(shí)踐取向
10．在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中所采用的評價(jià)，是（ ）。
A．形成性評價(jià)
B．總結(jié)性評價(jià)
C．診斷性評價(jià)
D．游離性評價(jià)
11．美國的評價(jià)專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價(jià)的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價(jià)在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（?。?。
A．第一代評價(jià)
B．第二代評價(jià)
C．第三代評價(jià)
D．第四代評價(jià)
12．“以所有與方案有利害關(guān)系或切身利益的人所關(guān)心的問題為中心的一種評價(jià)模式”，這種評價(jià)模式是（ ）。
A．差別模式
B．目標(biāo)達(dá)成模式
C．外貌模式
D．回應(yīng)模式
13．當(dāng)今時(shí)代，世界各國的課程改革都非常重視“選修制”、“經(jīng)驗(yàn)課程”、“綜合課程”，這種重視實(shí)際上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個(gè)共同趨勢，即追求（ ）。
A．國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B．平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一
C．科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一
D．教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一
14．按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（?。?。
A．初級學(xué)習(xí)
B．中級學(xué)習(xí)
C．高級學(xué)習(xí)
D．以上都適合
15．當(dāng)前中國社會(huì)所面臨的許多教育熱點(diǎn)問題，如“重點(diǎn)中學(xué)”存廢問題、擇校問題、義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)籌措問題等都反映了人們已開始自覺追求（ ）。
A．教育質(zhì)量
B．教育地位
C．教育公平
D．受教育權(quán)
16．泰勒認(rèn)為，有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是（?。?。
A．獨(dú)立性、序列性和整合性
B．連續(xù)性、層次性和整合性
C．連續(xù)性、序列性和整合性
D．連續(xù)性、序列性和復(fù)雜性
17．根據(jù)施瓦布等人的觀點(diǎn)，學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是（?。?。
A．學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
B．學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
C．實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
D．實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
18．在歷第揭示了“教學(xué)的教育性”規(guī)律，第把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（?。?。
A．夸美紐斯
B．盧梭
C．洛克
D．赫爾巴特
19．科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是（?。?。
A．博比特
B．查特斯
C．哈里斯
D．泰勒
20．“教之于學(xué)就如同賣之于買”，這句話說明（ ）。
A．教不同于學(xué)
B．學(xué)不同于教
C．教與學(xué)是相互獨(dú)立的兩項(xiàng)活動(dòng)
D．教與學(xué)是相互依賴、對立統(tǒng)一的
21．泰勒模式的深層價(jià)值取向是（?。?BR> A．技術(shù)興趣
B．實(shí)踐興趣
C．解放興趣
D．實(shí)踐理性
22．早提出“curriculum”（課程）一詞的教育家是（?。?。
A．洛克
B．康德
C．斯賓塞
D．杜威
23．杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（ ）。
A．經(jīng)驗(yàn)
B．活動(dòng)
C．做中學(xué)
D．主動(dòng)作業(yè)
24．理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（?。?BR> A．拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”
B．赫爾巴特出版《普通教育學(xué)》
C．盧梭出版《愛彌兒》
D．夸美紐斯出版《大教學(xué)論》
25．認(rèn)為“教學(xué)就是從外部對心靈進(jìn)行塑造”的教育家是（?。?BR> A．盧梭
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．杜威
26．“將所選出的課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者身心發(fā)展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的（?。?BR> A．連續(xù)性
B．階段性
C．整合性
D．順序性
27．“美德即知識”命題的提出者是（?。?BR> A．柏拉圖
B．孔子
C．蘇格拉底
D．亞里士多德
28．以“把一切事物教給一切人類”為理論基礎(chǔ)的課程形態(tài)是（?。?。
A．“因素課程”說
B．“泛智課程”說
C．赫爾巴特主義課程論
D．功利主義課程論
29．“誰的知識有價(jià)值”的提出者是（?。?BR> A．斯賓塞
B．吉魯
C．阿普爾
D．威利斯
30．在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上，布拉梅爾德提出了（?。?。
A．STS課程
B．環(huán)境教育課程
C．國際理解教育課程
D．輪形課程
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征。
32．什么是課程與教學(xué)目標(biāo)？確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是什么？
33．如何理解教學(xué)方法的本質(zhì)？
34．支架式教學(xué)的含義與基本特征是什么？
35．簡述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．?dāng)⑹稣n程實(shí)施的三種取向，并分析新課程改革中教師應(yīng)如何實(shí)施課程。
37．比較課程與教學(xué)評價(jià)的三種基本取向，并談?wù)剬Ω倪M(jìn)我國課程與教學(xué)評價(jià)有哪些啟示。
四、材料分析題（本大題16分）
38．在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”“小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程?！?BR> 請結(jié)合實(shí)際分析在我國為什么要倡導(dǎo)綜合課程？依據(jù)上述材料說明在實(shí)際工作中應(yīng)怎樣落實(shí)綜合課程。
課程與教學(xué)論試題
課程代碼：00467
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的身份是（?。?。
A．先知者
B．管理者
C．促進(jìn)者
D．指導(dǎo)者
2．“中間語言”概念的提出者是（?。?。
A．加涅
B．布魯納
C．施瓦布
D．奧蘇伯爾
3．贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是（?。?。
A．藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)統(tǒng)一，集體與個(gè)別統(tǒng)一
B．直觀原則，興趣原則，活動(dòng)原則，因材施教原則，可接受性原則
C．高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展
D．教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一
4．范例教學(xué)中“范例”的基本特征是（?。?。
A．基本性，基礎(chǔ)性，范例性
B．學(xué)術(shù)性，科學(xué)性，范例性
C．情境性，理解性，范例性
D．創(chuàng)造性，主動(dòng)性，范例性
5．“指向教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價(jià)值”，這是指（ ）。
A．課程與教學(xué)目標(biāo)
B．教育目標(biāo)
C．教育目的
D．培養(yǎng)目標(biāo)
6．教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。這三個(gè)典型特征是屬于（?。?。
A．布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的特征
B．艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征
C．斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征
D．傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征
7．在第三次技術(shù)革命和信息時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為（?。?。
A．主導(dǎo)與依附的關(guān)系
B．平等與共存的關(guān)系
C．對等與融合的關(guān)系
D．獨(dú)立與對等的關(guān)系
8．“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，持這種觀點(diǎn)的是（?。?BR> A．被動(dòng)適應(yīng)論
B．主動(dòng)適應(yīng)論
C．滯后論
D．超越論
9．“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計(jì)的這種特征反映的課程實(shí)施取向是（?。?。
A．忠實(shí)取向
B．相互適應(yīng)取向
C．課程創(chuàng)生取向
D．實(shí)踐取向
10．在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中所采用的評價(jià)，是（ ）。
A．形成性評價(jià)
B．總結(jié)性評價(jià)
C．診斷性評價(jià)
D．游離性評價(jià)
11．美國的評價(jià)專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價(jià)的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價(jià)在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是（?。?。
A．第一代評價(jià)
B．第二代評價(jià)
C．第三代評價(jià)
D．第四代評價(jià)
12．“以所有與方案有利害關(guān)系或切身利益的人所關(guān)心的問題為中心的一種評價(jià)模式”，這種評價(jià)模式是（ ）。
A．差別模式
B．目標(biāo)達(dá)成模式
C．外貌模式
D．回應(yīng)模式
13．當(dāng)今時(shí)代，世界各國的課程改革都非常重視“選修制”、“經(jīng)驗(yàn)課程”、“綜合課程”，這種重視實(shí)際上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個(gè)共同趨勢，即追求（ ）。
A．國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B．平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一
C．科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一
D．教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一
14．按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于（?。?。
A．初級學(xué)習(xí)
B．中級學(xué)習(xí)
C．高級學(xué)習(xí)
D．以上都適合
15．當(dāng)前中國社會(huì)所面臨的許多教育熱點(diǎn)問題，如“重點(diǎn)中學(xué)”存廢問題、擇校問題、義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)籌措問題等都反映了人們已開始自覺追求（ ）。
A．教育質(zhì)量
B．教育地位
C．教育公平
D．受教育權(quán)
16．泰勒認(rèn)為，有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是（?。?。
A．獨(dú)立性、序列性和整合性
B．連續(xù)性、層次性和整合性
C．連續(xù)性、序列性和整合性
D．連續(xù)性、序列性和復(fù)雜性
17．根據(jù)施瓦布等人的觀點(diǎn)，學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是（?。?。
A．學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
B．學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
C．實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
D．實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
18．在歷第揭示了“教學(xué)的教育性”規(guī)律，第把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（?。?。
A．夸美紐斯
B．盧梭
C．洛克
D．赫爾巴特
19．科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是（?。?。
A．博比特
B．查特斯
C．哈里斯
D．泰勒
20．“教之于學(xué)就如同賣之于買”，這句話說明（ ）。
A．教不同于學(xué)
B．學(xué)不同于教
C．教與學(xué)是相互獨(dú)立的兩項(xiàng)活動(dòng)
D．教與學(xué)是相互依賴、對立統(tǒng)一的
21．泰勒模式的深層價(jià)值取向是（?。?BR> A．技術(shù)興趣
B．實(shí)踐興趣
C．解放興趣
D．實(shí)踐理性
22．早提出“curriculum”（課程）一詞的教育家是（?。?。
A．洛克
B．康德
C．斯賓塞
D．杜威
23．杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（ ）。
A．經(jīng)驗(yàn)
B．活動(dòng)
C．做中學(xué)
D．主動(dòng)作業(yè)
24．理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（?。?BR> A．拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”
B．赫爾巴特出版《普通教育學(xué)》
C．盧梭出版《愛彌兒》
D．夸美紐斯出版《大教學(xué)論》
25．認(rèn)為“教學(xué)就是從外部對心靈進(jìn)行塑造”的教育家是（?。?BR> A．盧梭
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．杜威
26．“將所選出的課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者身心發(fā)展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的（?。?BR> A．連續(xù)性
B．階段性
C．整合性
D．順序性
27．“美德即知識”命題的提出者是（?。?BR> A．柏拉圖
B．孔子
C．蘇格拉底
D．亞里士多德
28．以“把一切事物教給一切人類”為理論基礎(chǔ)的課程形態(tài)是（?。?。
A．“因素課程”說
B．“泛智課程”說
C．赫爾巴特主義課程論
D．功利主義課程論
29．“誰的知識有價(jià)值”的提出者是（?。?BR> A．斯賓塞
B．吉魯
C．阿普爾
D．威利斯
30．在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上，布拉梅爾德提出了（?。?。
A．STS課程
B．環(huán)境教育課程
C．國際理解教育課程
D．輪形課程
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征。
32．什么是課程與教學(xué)目標(biāo)？確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是什么？
33．如何理解教學(xué)方法的本質(zhì)？
34．支架式教學(xué)的含義與基本特征是什么？
35．簡述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．?dāng)⑹稣n程實(shí)施的三種取向，并分析新課程改革中教師應(yīng)如何實(shí)施課程。
37．比較課程與教學(xué)評價(jià)的三種基本取向，并談?wù)剬Ω倪M(jìn)我國課程與教學(xué)評價(jià)有哪些啟示。
四、材料分析題（本大題16分）
38．在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”“小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程?！?BR> 請結(jié)合實(shí)際分析在我國為什么要倡導(dǎo)綜合課程？依據(jù)上述材料說明在實(shí)際工作中應(yīng)怎樣落實(shí)綜合課程。