作家巴金曾在《是人，不是鴨子》一文中提到了他的外孫女端端。巴金先生寫(xiě)道：“小學(xué)五年級(jí)的孩子每天帶了不少課外作業(yè)回家，常常做到晚上九點(diǎn)鐘，中間只除去吃一頓晚飯的時(shí)間。我算了算，她一天伏案的時(shí)間比我還多。我是作家，卻沒(méi)有想到一個(gè)小學(xué)生比我寫(xiě)得更勤奮?！?BR> 的確，現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，過(guò)多、過(guò)濫的作業(yè)是一個(gè)重要的原因。一個(gè)小學(xué)生往往不到九點(diǎn)鐘就完不成教師布置的作業(yè)，一個(gè)中學(xué)生往往不到十點(diǎn)鐘就難以入睡，初三、高三畢業(yè)班的學(xué)生更讓作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)
作業(yè)原本是對(duì)課堂教學(xué)的反饋。它有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)。但反思我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)，在我們的教育中不講科學(xué)的事情恐怕就是學(xué)生的作業(yè)了：一個(gè)教師一天該給學(xué)生布置多少作業(yè)，一個(gè)學(xué)生每天該花多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，并沒(méi)有明確的規(guī)定。教師不惜采用“題海戰(zhàn)”，對(duì)學(xué)生輪番轟炸，學(xué)生們不得不身處作業(yè)的“汪洋大?！敝?。如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？
統(tǒng)籌安排控制數(shù)量
各學(xué)科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。如果教師爭(zhēng)先恐后地增加作業(yè)量，學(xué)生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時(shí)左右，這樣學(xué)生每天的作業(yè)量就能控制在三小時(shí)以?xún)?nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間。各學(xué)科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請(qǐng)班主任來(lái)溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給學(xué)生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。
為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。
妥善處理提高質(zhì)量
教師要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)通過(guò)“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。
---保質(zhì)保量效果好
在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”---搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類(lèi)型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；哪些類(lèi)型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；哪些類(lèi)型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)……作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行?？梢?jiàn)，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過(guò)深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?BR> ---兼顧個(gè)性與共性
不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的。
既然學(xué)生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的。
教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求。
作業(yè)原本是對(duì)課堂教學(xué)的反饋。它有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)。但反思我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)，在我們的教育中不講科學(xué)的事情恐怕就是學(xué)生的作業(yè)了：一個(gè)教師一天該給學(xué)生布置多少作業(yè)，一個(gè)學(xué)生每天該花多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，并沒(méi)有明確的規(guī)定。教師不惜采用“題海戰(zhàn)”，對(duì)學(xué)生輪番轟炸，學(xué)生們不得不身處作業(yè)的“汪洋大?！敝?。如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？
統(tǒng)籌安排控制數(shù)量
各學(xué)科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。如果教師爭(zhēng)先恐后地增加作業(yè)量，學(xué)生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時(shí)左右，這樣學(xué)生每天的作業(yè)量就能控制在三小時(shí)以?xún)?nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間。各學(xué)科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請(qǐng)班主任來(lái)溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給學(xué)生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。
為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。
妥善處理提高質(zhì)量
教師要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)通過(guò)“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。
---保質(zhì)保量效果好
在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”---搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類(lèi)型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；哪些類(lèi)型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；哪些類(lèi)型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)……作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行?？梢?jiàn)，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過(guò)深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?BR> ---兼顧個(gè)性與共性
不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的。
既然學(xué)生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的。
教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求。