第三章 教育與個人的發(fā)展
一、填空題
1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實現(xiàn)的。
2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
3、人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結果。
4、影響個體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個體實踐活動等。
5、心理學家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。
6、青年期是個體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時期。
7、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。
二、名詞解釋
1、人的身心發(fā)展
2、內(nèi)發(fā)論
3、外鑠論
4、多因素相互作用論
三、選擇題
1、歷流傳的"狼孩"的故事說明，遺傳素質在人的身心發(fā)展中（ ?。?BR> A、起決定作用
B、不起決定作用
C、不起作用
D、決定人的發(fā)展方向
2、"孟母三遷"的故事反映了（ ?。θ说闹匾绊?。
A、教育
B、環(huán)境
C、遺傳
D、家庭教育
3、"近朱者赤，近墨者黑"，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（ ）
A、環(huán)境
B、遺傳
C、教育
D、社會活動
4、遺傳素質為人的發(fā)展提供了（ ）。
A、現(xiàn)實性
B、必然性
C、可能性
D、方向性
5、俗語"人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有（ ）
A、順序性
B、不平衡性
C、階段性
D、個別差異性
6、對正常發(fā)育的學生來說，遺傳素質對他的身心發(fā)展（ ?。?。
A、不起決定作用
B、起導向作用
C、起決定作用
D、起一般作用
7、兒童身心發(fā)展的（ ?。Q定了教育工作必須循序漸進。
A、順序性
B、不平衡性
C、階段性
D、個別差異性
8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（ ）。
A、遺傳素質
B、教育
C、環(huán)境
D、個人的主觀能動性
9、心理斷乳期是指（ ）。
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
10、危險期主要指（ ?。?。
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
四、簡述題
1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。
3、簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
第三章 教育與個人發(fā)展
一、填空題
1、社會實踐
2、順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性
3、外部環(huán)境 個體活動
4、遺傳素質、成熟、環(huán)境
5、"危險期"、"心理斷乳期"
6、成熟
7、多種可能
二、名詞解釋
1、人的身心發(fā)展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。
2、內(nèi)發(fā)論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
3、外鑠論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。
三、選擇題
1－5：BBACD 6－10：AABCC
四、簡答題
1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
答：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。
2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。
答：（1）遺傳對個體發(fā)展的影響；（2）成熟對個體發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對個體發(fā)展的影響；（4）學校教育對個體發(fā)展的特殊功能；（5）個體主觀能動性的巨大作用。
3、簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
答：（1）學校教育按社會對個體脛個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
一、填空題
1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實現(xiàn)的。
2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
3、人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結果。
4、影響個體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個體實踐活動等。
5、心理學家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。
6、青年期是個體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時期。
7、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。
二、名詞解釋
1、人的身心發(fā)展
2、內(nèi)發(fā)論
3、外鑠論
4、多因素相互作用論
三、選擇題
1、歷流傳的"狼孩"的故事說明，遺傳素質在人的身心發(fā)展中（ ?。?BR> A、起決定作用
B、不起決定作用
C、不起作用
D、決定人的發(fā)展方向
2、"孟母三遷"的故事反映了（ ?。θ说闹匾绊?。
A、教育
B、環(huán)境
C、遺傳
D、家庭教育
3、"近朱者赤，近墨者黑"，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（ ）
A、環(huán)境
B、遺傳
C、教育
D、社會活動
4、遺傳素質為人的發(fā)展提供了（ ）。
A、現(xiàn)實性
B、必然性
C、可能性
D、方向性
5、俗語"人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有（ ）
A、順序性
B、不平衡性
C、階段性
D、個別差異性
6、對正常發(fā)育的學生來說，遺傳素質對他的身心發(fā)展（ ?。?。
A、不起決定作用
B、起導向作用
C、起決定作用
D、起一般作用
7、兒童身心發(fā)展的（ ?。Q定了教育工作必須循序漸進。
A、順序性
B、不平衡性
C、階段性
D、個別差異性
8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（ ）。
A、遺傳素質
B、教育
C、環(huán)境
D、個人的主觀能動性
9、心理斷乳期是指（ ）。
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
10、危險期主要指（ ?。?。
A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
四、簡述題
1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。
3、簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
第三章 教育與個人發(fā)展
一、填空題
1、社會實踐
2、順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性
3、外部環(huán)境 個體活動
4、遺傳素質、成熟、環(huán)境
5、"危險期"、"心理斷乳期"
6、成熟
7、多種可能
二、名詞解釋
1、人的身心發(fā)展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。
2、內(nèi)發(fā)論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
3、外鑠論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。
三、選擇題
1－5：BBACD 6－10：AABCC
四、簡答題
1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
答：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。
2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。
答：（1）遺傳對個體發(fā)展的影響；（2）成熟對個體發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對個體發(fā)展的影響；（4）學校教育對個體發(fā)展的特殊功能；（5）個體主觀能動性的巨大作用。
3、簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
答：（1）學校教育按社會對個體脛個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。