對(duì)于這個(gè)困惑了我二十幾年的問(wèn)題，我自認(rèn)為反思了四年，文章也寫(xiě)了幾個(gè)月，請(qǐng)大家一定要帶著思考和理性，耐心地讀完它。也可能需要不止讀一遍。如果你能讀完這篇短文章，也算是知識(shí)分子了。我之所以這么說(shuō)是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生沒(méi)有耐心讀完。
先只想兩個(gè)問(wèn)題：我們是如何學(xué)母語(yǔ)－漢語(yǔ)的，為什么現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)把聽(tīng)說(shuō)能力的正常人變成殘疾人？中國(guó)改革開(kāi)放二十多年，市場(chǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料層出不窮，外國(guó)留學(xué)生說(shuō)中國(guó)擁有全世界的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材（美、英、加、澳、新），但學(xué)習(xí)效果（尤其是聽(tīng)說(shuō)能力）甚差。為什么卻沒(méi)有一種好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法呢？
到目前為止，還沒(méi)有人就漢語(yǔ)拼音和美式英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行全面的比較。我很擅長(zhǎng)美國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)比較輔助發(fā)音法，可以在短時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，也知道自己在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下如何改進(jìn)，英語(yǔ)綜合能力從而迅速提高。
請(qǐng)一定注意這么一個(gè)先機(jī)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用能力的素質(zhì)教育必定在短時(shí)期內(nèi)替代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。***我不僅可以模仿帶有明顯的中國(guó)口音的英語(yǔ)，也還可以模仿帶有濃重美國(guó)口音的漢語(yǔ)，并能指出造成這種現(xiàn)象的原因，當(dāng)然也就能夠教學(xué)生發(fā)正確的美音。
我的特點(diǎn)是：聽(tīng)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音輔助發(fā)聲，系統(tǒng)性指導(dǎo)服務(wù)：如發(fā)音和拼寫(xiě)、記憶；詞根詞綴、串講初級(jí)語(yǔ)法。所有都應(yīng)該從初學(xué)開(kāi)始。原版視聽(tīng)，真實(shí)環(huán)境，低成本，廣受益。新方法、高起點(diǎn)、好內(nèi)容、優(yōu)服務(wù)、真環(huán)境、量積累、無(wú)意識(shí)、練語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力就會(huì)迅速提高。
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英語(yǔ)本身只是一種他國(guó)語(yǔ)言，它和漢語(yǔ)的本身功能沒(méi)有什么不同，只是英語(yǔ)已成為一種世界性語(yǔ)言。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)內(nèi)部的原程序代碼，各國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)都是用英語(yǔ)編寫(xiě)的；世界貿(mào)易中的來(lái)往電子郵件、表格、單據(jù)、合同以及談判語(yǔ)言也都是英語(yǔ)。我國(guó)政府也意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，投入大量的資金引進(jìn)語(yǔ)言外教。而這種引進(jìn)耗資巨大，收效并不盡人意。
很多專(zhuān)家學(xué)者談到了我國(guó)高等教育改革的失?。ㄅ_(tái)灣的郎咸平、ＭＩＴ的林家翹），所幸的是我國(guó)政府已在西北農(nóng)村免除了九年義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)。這時(shí)我們看到了發(fā)展普及教育的曙光。而我國(guó)的高等教育改革的現(xiàn)狀就是“教育大躍進(jìn)”，合格師資嚴(yán)重不足，教育水平大幅下降。在普及教育和高等教育中令人頭痛的科目就是英語(yǔ)，學(xué)生們投入的時(shí)間和精力多，而見(jiàn)效慢；家長(zhǎng)投入的金錢(qián)也是很多的?，F(xiàn)在已形成了一種學(xué)英語(yǔ)只有花很多錢(qián)才有可能學(xué)好的怪現(xiàn)象（但并不一定就學(xué)得好）。我可以將“貴族英語(yǔ)”變成“平民英語(yǔ)”。
我們生活在浮躁的時(shí)代，大多數(shù)人都希望能快點(diǎn)兒學(xué)好安生立命的本領(lǐng)，快點(diǎn)兒找到自己滿(mǎn)意的工作，快點(diǎn)兒掙到大錢(qián)。我們無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，更無(wú)法靜下心來(lái)思考。請(qǐng)問(wèn)：你思考了嗎？你愿意思考嗎？你有思考的習(xí)慣嗎？我原以為符合人性的教學(xué)方法是大多數(shù)人所能理解和接受的。我實(shí)在沒(méi)有料到人們的傳統(tǒng)觀念是如此根深蒂固。針對(duì)英語(yǔ)這一科目，不僅從病癥上發(fā)現(xiàn)病灶，而且也要拿出藥方。所以在這篇文章中我會(huì)把如何降低時(shí)間成本和金錢(qián)成本的學(xué)習(xí)方法介紹給大家。看完文章，再免費(fèi)試聽(tīng)，你就可以決定該如何學(xué)英語(yǔ)了。我不僅教你語(yǔ)言知識(shí)，而且教會(huì)你在沒(méi)有指導(dǎo)教師的情況下如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，但有方法。
一、 我國(guó)現(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的誤區(qū)
以下問(wèn)題應(yīng)采用逆向思維（也就是常理或現(xiàn)象是對(duì)的，所推斷出來(lái)的結(jié)果也肯定是對(duì)的、好的；但如果結(jié)果不是我們想象的，那么前面的過(guò)程肯定出了差錯(cuò)）：中國(guó)改革開(kāi)放二十多年，市場(chǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料層出不窮，外國(guó)留學(xué)生說(shuō)中國(guó)擁有全世界的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材（美、英、加、澳、新），但學(xué)習(xí)效果（尤其是聽(tīng)說(shuō)能力）甚差。為什么卻沒(méi)有一種好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法呢？
1. 將視聽(tīng)材料偏重書(shū)面教學(xué)，忽略了根本的語(yǔ)言基礎(chǔ)（發(fā)音），并且過(guò)分依賴(lài)用我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)去解釋。
我們也知道很多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雜志刊登了許多如何提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的文章。為什么這么多論文，卻不能讓大多數(shù)平民百姓和他們的子女學(xué)好英語(yǔ)呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)論文都是關(guān)于語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)的“小法”，而沒(méi)有談及其“大道”。更何況有很多所謂的專(zhuān)家學(xué)者濫竽充數(shù)，東抄西拼寫(xiě)了很多誤人子弟的廢話(huà)，而自己的語(yǔ)言綜合能力只有上帝和他自己知道?！疤煜挛恼乱淮蟪?，看你會(huì)抄不會(huì)抄！”這些所謂的學(xué)術(shù)論文后面的參考書(shū)目倒是不少，我的通俗文字可是沒(méi)有參考書(shū)目。如果有人敢吹自己的英語(yǔ)水平，就讓他給你講原版電影吧。至少我敢承認(rèn)我能看得懂沒(méi)有字幕的美國(guó)電影，雖然很多長(zhǎng)的句子也根本摸不找頭腦。英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言工具，要學(xué)好它也因遵循學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)---漢語(yǔ)方法，也就是說(shuō)應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始。這是合乎人性本能、遵循自然規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
為什么中國(guó)和美國(guó)的未受過(guò)高等教育的老百姓能看懂本國(guó)的電視節(jié)目，并用自己的母語(yǔ)進(jìn)行交流？而學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人大部分都看不懂電視，更不用說(shuō)用英語(yǔ)自如地交流。我們總是強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，但實(shí)際上初學(xué)者根本沒(méi)有打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄儧](méi)有好的語(yǔ)言教育環(huán)境。語(yǔ)音純正、語(yǔ)言綜合能力強(qiáng)的人不會(huì)去教基礎(chǔ)英語(yǔ)，而是利用自己的優(yōu)勢(shì)去大城市掙大錢(qián)了。學(xué)生們由于開(kāi)始學(xué)發(fā)音大多是錯(cuò)誤的，造成了不敢朗讀，只能看字母的排列組合順序，記單詞的效率就十分低了，因而失去了信心和興趣。
有一種很可笑的現(xiàn)象在我們周?chē)l(fā)生。曾有一在美的博士后告訴我這樣一個(gè)真實(shí)的故事。他們研究生里有一位發(fā)音很糟糕的同學(xué)，并帶有很重的四川口音。他用英語(yǔ)講了一個(gè)seminar(學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，一個(gè)人利用投影、幻燈等手段向同行講述自己的科研成果，然后回答同行所提的問(wèn)題)，無(wú)獨(dú)有偶，另一位四川學(xué)生說(shuō)這是他聽(tīng)英語(yǔ)seminar（每人都要講）中聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)得明白的。后來(lái)，其他同學(xué)說(shuō)他倆偏好帶有椒鹽的麻辣英語(yǔ)。那么，我們是否注意到我們中國(guó)人和中國(guó)人講英語(yǔ)還是很容易交流的呢？但和美國(guó)人交流就出現(xiàn)了很大的障礙。這是因?yàn)橹袊?guó)人彼此適應(yīng)了雙方的口音（都不標(biāo)準(zhǔn)），由于語(yǔ)言的駕馭能力不嫻熟，只好用簡(jiǎn)單而非地道的詞來(lái)表達(dá)自己的意思。但美國(guó)人沒(méi)法模仿不正確的口音，表達(dá)得也很地道，這叫我們?nèi)绾芜m應(yīng)得了呢?但是，我們切不可忘記我們是在學(xué)習(xí)別人國(guó)家的語(yǔ)言，當(dāng)然就不能按照我們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
人們都說(shuō)漢語(yǔ)是世界上難學(xué)的語(yǔ)言，為什么現(xiàn)在很多外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都很強(qiáng)呢？因?yàn)闈h語(yǔ)是圖形文字，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本的工具，無(wú)論是查字典、記發(fā)音的筆記、朗讀都需要漢語(yǔ)拼音。所以他們的語(yǔ)音基礎(chǔ)在不知不覺(jué)中打得非常堅(jiān)實(shí)。我們中國(guó)人也不敢隨便讀出我們不知道的字，望形生音往往讀成白字。
2. 認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只是為了閱讀，能讀懂英語(yǔ)文獻(xiàn)就行了。
實(shí)際上科技英語(yǔ)只是普通英語(yǔ)的分支，它畢竟還是英語(yǔ)。如果連普通英語(yǔ)都不行，連未受過(guò)高等教育的人的能力都不如，那直接跳入知識(shí)分子的水平的效果也就可想而知了。按照以上學(xué)習(xí)方法是沒(méi)有錯(cuò)誤的結(jié)論反推，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不一定需要聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)，閱讀和寫(xiě)作學(xué)好了，按道理也算是“知識(shí)分子”了，但由于聽(tīng)說(shuō)不行，“知識(shí)分子”就變成聾啞殘疾人了。那么，也是否可以得出聾啞人學(xué)習(xí)語(yǔ)言要比正常人更有優(yōu)勢(shì)的結(jié)論，這是繼四大發(fā)明后的“第五大發(fā)明”?! 這是多么令人類(lèi)感到荒唐和羞辱的結(jié)論??！
為什么新東方以及高考升學(xué)率高的中學(xué)可以出很多有針對(duì)性的復(fù)習(xí)資料？因?yàn)樗麄兌际且匀娴目碱}為藍(lán)本，輔以透徹的分析和針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的。但是，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的是運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流，并從交流中獲取信息。所以以應(yīng)付各種考試為目的的教學(xué)方法是不能滿(mǎn)足這種要求的。等需要用到英語(yǔ)的綜合能力時(shí)也只好臨渴掘井。因此，學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)別人國(guó)家的語(yǔ)言也應(yīng)該采用國(guó)外的全真材料。海外的中國(guó)留學(xué)生和在中國(guó)的外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程證明了只有在良好的語(yǔ)言環(huán)境下通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)才能事半功倍地學(xué)好外語(yǔ)。
在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生的TEOFL/GRE考試分?jǐn)?shù)很高，比印度、肯尼亞（官方語(yǔ)言是英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)）、甚至比美國(guó)本科生的分?jǐn)?shù)都高出很多，但是十有八九的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至少在第一年里無(wú)法在美國(guó)大學(xué)擔(dān)任助教的工作，其語(yǔ)言讓美國(guó)學(xué)生聽(tīng)不懂。絕大多數(shù)人只好上0210（初級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)），通過(guò)后才能上5910（高級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，助教資格）。所以，他們也不得不從TA（teaching assistant助教）轉(zhuǎn)成RA（research assistant，研究助理）。那么，博士畢業(yè)后的中國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是不是就沒(méi)有問(wèn)題了呢？實(shí)際上并不是，他們?cè)诩夹g(shù)層面上普遍要比印度學(xué)生好，比如發(fā)表文章多、實(shí)驗(yàn)操作水平高，但由于語(yǔ)言交流能力不如印度人，中國(guó)留學(xué)生找工作的機(jī)會(huì)同印度人和肯尼亞人相比也大大減少了。這從另一個(gè)方面也說(shuō)明了口語(yǔ)的重要性。
這種現(xiàn)象是如何造成的呢？基礎(chǔ)不扎實(shí)，積重難返。我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)師資水平不高，語(yǔ)音不準(zhǔn)、不純、口語(yǔ)能力差。甚至二、三流的大學(xué)英語(yǔ)老師能流利地用純正英語(yǔ)授課的比重很少。老師水平不高又怎能教出高水平的學(xué)生呢？
掌握知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言從不同的渠道積累大量的信息并加以沉淀的過(guò)程。所以，語(yǔ)言作為一種學(xué)習(xí)的工具應(yīng)該發(fā)揮它的本身用途----運(yùn)用語(yǔ)言獲取信息，并在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而不是偏重詞性和語(yǔ)法的講解。我們?cè)谟弥形恼勗?huà)和閱讀時(shí)，是決不會(huì)考慮到語(yǔ)法或詞性的。
例如，打網(wǎng)球是為了娛樂(lè)健身，在未入門(mén)之前，憑自己看別人打，琢磨如何打，再去練習(xí)。有興趣有毅力苦練的人就會(huì)進(jìn)步很快。反之，進(jìn)步不大就會(huì)越來(lái)越失去對(duì)其的興趣，但還是有很多人喜歡網(wǎng)球。如果有專(zhuān)業(yè)教練，學(xué)習(xí)進(jìn)程會(huì)達(dá)到事半功倍之效，興趣亦隨之與日俱增。所以，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是一個(gè)必不可少的過(guò)程。大凡成年開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)球的人都沒(méi)有期望成為一名比賽型的專(zhuān)業(yè)選手，只是為了增加一種有趣的娛樂(lè)健身技能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣。我們絕大多數(shù)人不會(huì)去想成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家，而只是希望英語(yǔ)能成為工作生活中對(duì)外交往的工具。
3. 語(yǔ)言環(huán)境不適當(dāng)。
孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，如果父母總是以哄孩子的口氣用重復(fù)性音節(jié)來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，孩子的語(yǔ)言能力也會(huì)進(jìn)步緩慢；如果父母用大人的語(yǔ)言和孩子說(shuō)話(huà)，效果則大不同了；當(dāng)我們偶爾聽(tīng)到孩子說(shuō)出一些成年人的詞語(yǔ)時(shí)，我們也會(huì)欣喜地驚奇孩子的語(yǔ)言進(jìn)步。而當(dāng)成年人說(shuō)出兒童不能理解的詞語(yǔ)時(shí)，成年人就需要用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)解釋較為復(fù)雜的詞語(yǔ)。孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程需要大人及周邊的語(yǔ)言環(huán)境，父母善于言談，給孩子一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子也就能說(shuō)會(huì)道，老三老四，象個(gè)“小大人”；在美國(guó)大城市的華人區(qū)，很多不會(huì)英語(yǔ)的成年人由于沒(méi)有毅力學(xué)習(xí)，也沒(méi)有價(jià)廉物美的服務(wù)，無(wú)法有效地提高英語(yǔ)水平，從而懼怕和美國(guó)人交往，只生活在華人圈內(nèi)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力根本沒(méi)有提高。我們國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人大多數(shù)也缺乏毅力，害怕朗讀和聽(tīng)說(shuō)。
在80年代以前，中國(guó)普通話(huà)的普及程度還不是很廣，很多地區(qū)的教師還采用地方方言授課。隨著我國(guó)政府大力推廣普通話(huà)和電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，普通話(huà)已在全國(guó)普及。這也說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性，也印證了在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，也就是說(shuō)成年人也能在語(yǔ)音方面有很大的提高。
因此，采用原版的英語(yǔ)視聽(tīng)材料也會(huì)營(yíng)造出相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。我本人是在美國(guó)加利福尼亞學(xué)聽(tīng)的廣東話(huà)，在國(guó)內(nèi)通過(guò)看美國(guó)原版片學(xué)的黑人口音。可見(jiàn)能否有機(jī)會(huì)出國(guó)并不是主要的，我們有這些資源但卻在浪費(fèi)。即便是有人提供了好的方法，但由于觀念和某些上層人物的利益和烏紗帽，（四六級(jí)考試可以收錢(qián)，各個(gè)考試委員會(huì)又很多官銜可以安排）就根本不敢去嘗試。
4. 缺乏系統(tǒng)輔助訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不同于學(xué)習(xí)自然科學(xué)，如果能聽(tīng)懂、說(shuō)出較復(fù)雜的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的也就不會(huì)有什么問(wèn)題了。要想達(dá)到這個(gè)目的，系統(tǒng)的訓(xùn)練是絕對(duì)必要的。為求事半功倍的效果，好的教練是不可缺少的。這種團(tuán)隊(duì)模式將會(huì)不同于個(gè)人的獨(dú)立掙扎。集體的智慧、大家的力量，良好的服務(wù)，明顯的進(jìn)步，自我激勵(lì)意識(shí)將會(huì)使你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增。
我們?cè)陔S視聽(tīng)教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只是達(dá)到了“假聽(tīng)懂了”的效果。如，看完教材中的英文句子，然后再聽(tīng)，覺(jué)得自己聽(tīng)懂了（實(shí)際上只是用漢語(yǔ)理解了英語(yǔ)句子的意思，并在瞬時(shí)記住了英語(yǔ)句子的排列順序），大多數(shù)正在準(zhǔn)備考試的學(xué)生采用這種方式；另一種有一定聽(tīng)力基礎(chǔ)的人看著漢字字幕，能夠分辨出一些英語(yǔ)單詞，許多已從校園畢業(yè)的成年人希望從這種所謂的“寓教于樂(lè)”環(huán)境中提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力；還有一種看著英文字幕看電視，主要是邊閱讀邊聽(tīng)一些臺(tái)詞，海外的中國(guó)人大多通過(guò)這種方式提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力。但是，無(wú)論采用哪種方式，聽(tīng)眾總不愿意暫停畫(huà)面去查字典，記在本子上以便以后能記住單詞，然后再繼續(xù)播放。
我們看英文電視時(shí)，希望有兩個(gè)人一直陪在我們身邊，一個(gè)是能夠把電視中的快速英語(yǔ)用較慢而且清楚的語(yǔ)速重復(fù)出來(lái)，同時(shí)還可以惟妙惟肖地模仿電視里原話(huà)的美國(guó)人，另一位就是詞匯量極大、英語(yǔ)水平高深的、隨時(shí)可以脫口而出告訴你英語(yǔ)單詞和句子的漢語(yǔ)意思的中國(guó)老師。這樣就可以比較輕松地在娛樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。這種無(wú)意識(shí)記憶的內(nèi)容會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地停留在你的腦海中。但是，還會(huì)有你以前聽(tīng)到過(guò)的，而這次還是聽(tīng)不出來(lái)的句子。這時(shí)你就希望兩個(gè)指導(dǎo)教師能夠不厭其煩地再三重復(fù)。而且在以后的類(lèi)似情況發(fā)生的時(shí)候，仍能得到及時(shí)的幫助。尤其是對(duì)那些我們都認(rèn)識(shí)的單詞、連在一起卻不知道什么意思的、再經(jīng)過(guò)連讀后完全不知所云的短語(yǔ)幫助大。但是我們沒(méi)有誰(shuí)能夠請(qǐng)得起這兩位高手（即便是不難找到這兩個(gè)人），而電視和迅猛發(fā)展的數(shù)字技術(shù)可以為我們提供價(jià)廉物美的服務(wù)。電視、廣播（同互聯(lián)網(wǎng)相比）可以傳播得更廣泛，成本更低廉。
5. 中美語(yǔ)言教育體制的大差異就是，中國(guó)以灌輸結(jié)構(gòu)框架信息為主，美國(guó)則偏重學(xué)生模仿和應(yīng)用能力（直接教學(xué)法），雙方都無(wú)法達(dá)到量的快速有效積累，而優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)性服務(wù)所提供的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)彌補(bǔ)其不足。教學(xué)方法不遵循人的學(xué)習(xí)本能。
在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中（在交流、運(yùn)用中學(xué)習(xí)），我們可以把詞匯分為積極詞匯和消極詞匯。能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中運(yùn)用自如的是積極詞匯，而只能聽(tīng)、只能讀卻不能經(jīng)常脫口而出，在寫(xiě)作的時(shí)候也不會(huì)用到的詞匯稱(chēng)之為消極詞匯。那么，我們回頭看看大多數(shù)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。大部分人只是記住了字母的排列順序和中文意思，在所謂的“閱讀”中可以把英語(yǔ)單詞理解成漢語(yǔ)意思，然后根據(jù)腦中瞬時(shí)記住的漢語(yǔ)意思去做題。根本不是看完一個(gè)句子或一段話(huà)就抓住了意思，我們通常還要回頭再分析一遍，直到理解了中文意思。這也就是說(shuō)，我們所記住的詞匯竟連消極詞匯都算不上，那怎么又可能運(yùn)用自如呢？
我們的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式從小學(xué)到大學(xué)，甚至到研究生、博士生都是這樣來(lái)教來(lái)學(xué)的。老師先領(lǐng)讀一遍生詞，然后開(kāi)始分析語(yǔ)法，翻譯課文，多再領(lǐng)讀一遍課文。我們姑且不去評(píng)判教師的水平如何，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。我們單看這個(gè)教學(xué)過(guò)程和掌握語(yǔ)言的要求有多少相關(guān)。我們強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。有聽(tīng)嗎？只是讀了一兩遍單詞，時(shí)間不過(guò)幾分鐘，所聽(tīng)到的絕大部分是分析課文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的漢語(yǔ)和把書(shū)本上的字符翻譯成的漢語(yǔ)。有說(shuō)嗎？除了那幾分鐘照本宣科的朗讀（注意：那根本不是說(shuō)），或者個(gè)別的好學(xué)生照著課本回答老師的提問(wèn)，就沒(méi)有張嘴的機(jī)會(huì)了。有讀嗎？剛才談到老師先領(lǐng)讀一遍生詞，然后開(kāi)始分析語(yǔ)法，翻譯課文，所謂的“閱讀”也只不過(guò)是把另一種語(yǔ)言的字符串變成漢語(yǔ)進(jìn)行理解罷了。有寫(xiě)嗎？這個(gè)答案我相信所有人的答案是一樣的---沒(méi)有，完全沒(méi)有！漢語(yǔ)作文課是在我們已經(jīng)基本掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的課程。那么，做英語(yǔ)作業(yè)也就根本不是寫(xiě)了?？纯次覀兝蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程吧，可悲啊！可憐??！可我們的大多數(shù)老師和家長(zhǎng)卻指責(zé)學(xué)生，唉！自己不刻苦，不愿意學(xué)，神仙也教不好?？伤麄?cè)趺淳蜎](méi)想一想，這些學(xué)生中很多人喜歡看帶有中文字幕的美國(guó)大片呢？其實(shí)我們絕大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的受害者。否則他們又為什么那么著急呢？他們只不過(guò)希望我們成為受害者中的“幸存者”。那么受害者中的“幸存者”大多利用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)去大城市掙大錢(qián)了。
學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)我們都強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)的重要性，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際操作的大環(huán)境中，英語(yǔ)初學(xué)者無(wú)法達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是發(fā)音、詞匯和基本語(yǔ)法。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者往往沒(méi)用機(jī)會(huì)面對(duì)高水平的合格英語(yǔ)教師，這種情況不僅發(fā)生在中小城市以及農(nóng)村，而且在大城市的普通學(xué)校也很普遍。拿我們的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生先學(xué)漢語(yǔ)拼音，然后認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字，并進(jìn)行閱讀練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生看到字典里的字就可以正確讀出漢語(yǔ)拼音，如果課文沒(méi)有生字的話(huà)，就可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)的是別人國(guó)家的語(yǔ)言，不可能以我們自己理解的正確性來(lái)教初學(xué)者。
這就好比一個(gè)完全不懂英語(yǔ)的廣東人，連普通話(huà)都說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，在美國(guó)教當(dāng)?shù)孛绹?guó)人說(shuō)漢語(yǔ)，再由這個(gè)美國(guó)人教其他的美國(guó)人說(shuō)普通話(huà)效果是一樣的。而許多小學(xué)生隨父母出國(guó)，用一年的時(shí)間內(nèi)基本交流就無(wú)障礙了。大多數(shù)人把其成功的原因歸結(jié)于語(yǔ)言環(huán)境，但實(shí)際上對(duì)大都數(shù)成年人來(lái)說(shuō)，在同樣的語(yǔ)言環(huán)境下，他們聽(tīng)說(shuō)能力的提高遠(yuǎn)不及孩子；并且隨著時(shí)間的推移，成人與孩子的差距也越來(lái)越大。這是因?yàn)樗麄兪軡h語(yǔ)影響較少，辨音能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言本身是一種很人性化的過(guò)程，先聽(tīng)后模仿，然后說(shuō)出來(lái)。我們的教學(xué)目的說(shuō)是測(cè)試綜合英語(yǔ)水平的考試，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而我們的實(shí)際教學(xué)操作模式是：先看??而不是讀，先看單詞的字母排列順序和字母的中文意思，然后開(kāi)始分析課文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)它們轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)來(lái)理解課文意思，在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中，沒(méi)有偏重任何一項(xiàng)。其實(shí)，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是為了更快地理解復(fù)雜的語(yǔ)言，它只不過(guò)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的一種輔助工具，而根本不是目的。
二、比傳統(tǒng)方法好的方法
為什么說(shuō)看電視學(xué)英語(yǔ)是好的方法？因?yàn)殡娨曋械那楣?jié)有趣，是美國(guó)社會(huì)的縮影，是美國(guó)人日常生活中的常用語(yǔ)。如果看電影、看電視沒(méi)有問(wèn)題，那么聽(tīng)說(shuō)交流也就不會(huì)有問(wèn)題了。那為什么現(xiàn)在的許多視聽(tīng)節(jié)目或看電影學(xué)英語(yǔ)的效果并不是那么理想呢？在后面關(guān)于現(xiàn)有的產(chǎn)品分析中將詳細(xì)解釋。語(yǔ)音應(yīng)由Native speakers來(lái)教，中國(guó)教師只能起輔導(dǎo)作用（但這種作用是巨大的）。首先我們先要確定一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，以美國(guó)的普通話(huà)為典范，正所謂“出高徒”。這就好比廣東人、福建人學(xué)普通話(huà)不是以當(dāng)?shù)氐膸в袧夂竦胤娇谝舻慕處焷?lái)教，也不是以東北人或北京人的口音為標(biāo)準(zhǔn)，而是以廣播電臺(tái)、電視臺(tái)中的人為標(biāo)準(zhǔn)，并作為起始點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。即便我們大多數(shù)人的模仿程度達(dá)不到完美，也會(huì)趨于標(biāo)準(zhǔn)，那么帶有上?？谝艉蛶в兴拇谝舻娜艘簿湍芙涣髁恕Ｄ欠N改革開(kāi)放初期香港人說(shuō)普通話(huà)的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少。那么，既然英語(yǔ)是別人國(guó)家的語(yǔ)言，當(dāng)然是模仿native speakers了。從電視節(jié)目當(dāng)中我們可以聽(tīng)到很多不同的“美籍教師”（native speakers）的語(yǔ)言、口音，而且詞匯量、句型的運(yùn)用量也非常大。加上系統(tǒng)地服務(wù)性指導(dǎo)，肯定會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
兒童接受語(yǔ)言教育的基本起點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)，無(wú)論在任何語(yǔ)言的教育中。他們是一張未受過(guò)污染的白紙，沒(méi)有養(yǎng)成根深蒂固的壞習(xí)慣，他們的年齡還處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳年齡（5至12歲），他們可以聽(tīng)到成年人分辨不出來(lái)的音素，更容易沉浸在寓教于樂(lè)的環(huán)境中。這也就是為什么孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器和音樂(lè)越早越好，為什么絕大多數(shù)人能夠意識(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)機(jī)的重要性卻不能以同樣的思維方式去思考現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)何在呢？ 現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)比閱讀困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能應(yīng)付考試，而無(wú)法在日常應(yīng)用中發(fā)揮語(yǔ)言的交流功能，這就是教學(xué)方法上的失誤，是違背人的天性、本末倒置的做法。完全母語(yǔ)化的教學(xué)方式，應(yīng)以英語(yǔ)原版資料為教學(xué)資料，重視聽(tīng)說(shuō)和運(yùn)用。對(duì)于兒童的英語(yǔ)教學(xué)，可用趣味卡通片為教材，使學(xué)生有興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。同時(shí)，輔以好老師的講解，更加有利于事半功倍的學(xué)習(xí)效果。初到國(guó)外的中國(guó)兒童，在語(yǔ)言不通的情況下依然可以與當(dāng)?shù)氐男∨笥呀涣?，其交流的成功的例子為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法提供了很好的實(shí)踐佐證。兒童的語(yǔ)言模仿能力非常強(qiáng)，在環(huán)境的影響下可以很快地適應(yīng)。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的影響應(yīng)予以充分認(rèn)識(shí)并加以運(yùn)用。對(duì)于現(xiàn)有的英語(yǔ)卡通節(jié)目的再加工，需要有高水平的老師細(xì)心發(fā)掘，充分利用資料，讓學(xué)生可以在感興趣的前提下，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度高效率地學(xué)習(xí)，名符其實(shí)地寓教于樂(lè)。
三、現(xiàn)狀理性分析：
記住：量的有效積累（感覺(jué)得到的進(jìn)步）是提高我們興趣、激勵(lì)我們斗志的關(guān)鍵因素。
我們來(lái)看看中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道的節(jié)目是否能算得上很好的語(yǔ)言環(huán)境。ＣＣＴＶ9的內(nèi)容大多是對(duì)外宣傳中國(guó)的當(dāng)今形勢(shì)，目的以宣傳為主，新聞內(nèi)容都是國(guó)內(nèi)媒體已經(jīng)播報(bào)過(guò)的，民俗文化也是中國(guó)人所了解的。我本人就先對(duì)枯燥內(nèi)容已經(jīng)不感興趣了，如何能堅(jiān)持看下去？況且，播音員的口音也是眾多，無(wú)法選擇模仿，對(duì)初學(xué)者更是誤導(dǎo)了。前幾天居然聽(tīng)到美國(guó)黑人在CCTV9播報(bào)英語(yǔ)新聞，我并不是有種族歧視的偏見(jiàn)。問(wèn)題是他的黑人口音太嚴(yán)重，別說(shuō)中國(guó)人學(xué)不來(lái)，就是美國(guó)非黑人人種大多數(shù)也學(xué)不來(lái)。美國(guó)的新聞播音員都是以美國(guó)北方口音為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是白人、黑人、亞裔、拉美、西班牙裔或是印第安人。當(dāng)然，黑人英語(yǔ)在十幾年或幾十年后有可能會(huì)形成自己的語(yǔ)音體系成為一種支流。而且節(jié)目沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)字幕，對(duì)于初、中級(jí)水平的人幾乎沒(méi)有什么幫助。而收費(fèi)數(shù)字電視HBO、National Geography中的中文字幕會(huì)直接影響我們的聽(tīng)力，使我們感覺(jué)上聽(tīng)懂了，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有害而無(wú)利。如果是英語(yǔ)字幕，我們聽(tīng)不懂還可以進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。
我們?cè)诶速M(fèi)！??！我們?cè)谖覀冊(cè)诶速M(fèi)時(shí)間、我們?cè)诶速M(fèi)金錢(qián)，我們?cè)诶速M(fèi)智力。。
為什么現(xiàn)有的電視英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目不能滿(mǎn)足不同層次的需要？語(yǔ)言的終極目的是運(yùn)用。絕大多數(shù)節(jié)目是為初學(xué)者所制作的，對(duì)話(huà)內(nèi)容都是為了對(duì)話(huà)而對(duì)話(huà)，對(duì)中、高級(jí)水平的人來(lái)說(shuō)學(xué)不到什么新內(nèi)容。講解的人即便是外籍教師，其語(yǔ)速也是為了中國(guó)學(xué)生放得不能再慢了，結(jié)果到看電視還是不行。更何況是中國(guó)老師的中文講解居多。
為什么有很多電視英語(yǔ)教材大多是“曇花一現(xiàn)”，不能使不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直采用這種教材呢？作為一個(gè)語(yǔ)言體系，它的發(fā)展和變化應(yīng)該是很小的，多只是隨著時(shí)代的發(fā)展增加一些新的詞匯。況且，英語(yǔ)教學(xué)體系也是十分完善的，那為什么總是有不同的“新方法”層出不窮呢？而卻沒(méi)有哪一種教材能讓大多數(shù)人全面掌握英語(yǔ)呢？因?yàn)樗鼈兌己鲆暳肆康挠行Хe累---也就是我們常說(shuō)的質(zhì)量。沒(méi)有一定數(shù)量的積累，就不可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。我們雖然常說(shuō)這個(gè)詞，但我們卻沒(méi)有經(jīng)常注意到它的重要性。大多數(shù)人無(wú)法在輕松的環(huán)境下進(jìn)行無(wú)意識(shí)記憶和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。
為什么很多雙語(yǔ)私立學(xué)校、口語(yǔ)培訓(xùn)班并不能讓大多數(shù)學(xué)生達(dá)到雙語(yǔ)運(yùn)用自如呢？雙語(yǔ)教學(xué)的效果也是參差不齊。其實(shí)直接教學(xué)法并不稀奇，也不是好的。由于這些培訓(xùn)班請(qǐng)了很多外籍教師，但他們?cè)诒緡?guó)是否是個(gè)好教師的資格就無(wú)從考證了。因?yàn)橐獪p少投入，追逐利潤(rùn)，就會(huì)造成師資力量不足，教學(xué)方法不當(dāng)，語(yǔ)言環(huán)境不夠。關(guān)鍵是這類(lèi)學(xué)校也不是普通敢問(wèn)津、老百姓的子女能上得起的。雙語(yǔ)教學(xué)是世界發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)達(dá)非英語(yǔ)國(guó)家對(duì)于本科以上的學(xué)位都有雙語(yǔ)教學(xué)。我有不少朋友轉(zhuǎn)學(xué)去瑞士、挪威、法國(guó)、德國(guó)讀博士或博士后，他們都用英語(yǔ)交流。那么，我國(guó)要達(dá)到這種環(huán)境還需要多少年呢？
為什么有那么多的電子產(chǎn)品無(wú)法讓我們的英語(yǔ)綜合能力迅速提高呢？有誰(shuí)見(jiàn)到中國(guó)人對(duì)話(huà)、看電視、讀書(shū)會(huì)經(jīng)常查字典呢？查字典是重復(fù)勞動(dòng)中低級(jí)的環(huán)節(jié)，象information這個(gè)單詞你查、我查、美國(guó)人查、其它國(guó)家的人查都是“信息”的意思。而象take這樣簡(jiǎn)單的詞, 我們查出來(lái)的用法有一長(zhǎng)條，花很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)照上下文也未必能夠找到正確的意思。學(xué)習(xí)到一定的量，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感，也就知道以后如何用了。我們難道不應(yīng)該避免這種不必要的重復(fù)勞動(dòng)嗎？如果利用某些電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)效果象廣告中所宣傳的那樣，也就說(shuō)明可以制作出其他標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品（是可以，但不是這些產(chǎn)品），也就不需要人去教了。
綜上所述，大多數(shù)教材都講究循序漸進(jìn)，為了對(duì)話(huà)而對(duì)話(huà)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所以普遍內(nèi)容重復(fù)太多，內(nèi)容枯燥，講解還是多以中國(guó)老師的漢語(yǔ)為主。這并沒(méi)有使學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在反復(fù)的刺激下進(jìn)行無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)
那么，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)有哪些呢？1、音標(biāo)2、語(yǔ)音3、單詞4、基本語(yǔ)法。然后就可以開(kāi)始聽(tīng)美國(guó)人（native speakers）講了，就可以開(kāi)始模仿，開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中不斷糾正自己的語(yǔ)音，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力是需要質(zhì)與量有效的積累來(lái)培養(yǎng)的。光有質(zhì)，發(fā)音好、語(yǔ)調(diào)好、語(yǔ)法清楚，而詞匯量太少、聽(tīng)得少、掌握句型少，也不可能很自如地運(yùn)用英語(yǔ)；光有量，詞匯量（見(jiàn)面熟）很大、看得很多、做語(yǔ)法題多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太差、口誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤很多，照樣無(wú)法交流。
語(yǔ)法并不是很難：（狀），+主（代，短）+（助be）+（副）+動(dòng)+（形）+名（代；短）+（狀）.（適用各種句型，短語(yǔ)也可是從句的位置）重要的是助動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)。這種觀念是以漢字結(jié)構(gòu)的變化原理為基礎(chǔ)（從上到下，從左至右）。如鷹字，既有半包圍、左右和上下結(jié)構(gòu)。
問(wèn)句：疑+助+主+動(dòng)+其他？（主、助變位就可變成從句）
教視聽(tīng)課從一開(kāi)始就不應(yīng)以漢語(yǔ)解釋為主，而是要將難的、長(zhǎng)的句子由美國(guó)人用簡(jiǎn)單的、短的英語(yǔ)句子來(lái)解釋。這樣才能在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能有一個(gè)有效的語(yǔ)言環(huán)境。
其實(shí)，口語(yǔ)所運(yùn)用的語(yǔ)法是非常有限的，我們可以把我們平常說(shuō)的日常漢語(yǔ)句子分析一下，看是否有很難的語(yǔ)法現(xiàn)象。音標(biāo)和語(yǔ)音可以通過(guò)美國(guó)人的講課不斷完善，音標(biāo)是運(yùn)用在語(yǔ)音練習(xí)中的。單詞則是句子和文章的基礎(chǔ)。語(yǔ)法只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，口語(yǔ)所用的語(yǔ)法很簡(jiǎn)單，能知道基本的四種時(shí)態(tài)：過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)、完成，動(dòng)詞、介詞和簡(jiǎn)單的從句就夠了。我們?cè)谶\(yùn)用中文時(shí)，也不會(huì)考慮對(duì)方講的話(huà)和“焦點(diǎn)訪談”會(huì)出什么樣的題目，我們看小說(shuō)或雜志也不會(huì)有題需要我們來(lái)做。我們都是通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，拓寬我們的知識(shí)面，提高我們的認(rèn)知能力，形成自己的思想和觀點(diǎn)。
湖北省武漢市（《楚天都市報(bào)》）有記者把去年的英語(yǔ)高考題讓母語(yǔ)是英語(yǔ)的留學(xué)生和外教來(lái)做，高的只有１２０多分，低的不過(guò)８０分；另有好事的記者把高考的語(yǔ)文試卷給作家和中文系的教授做，所得結(jié)果也基本相同。那么，我們大家難道不應(yīng)該思考一下，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
光學(xué)好發(fā)音，看電視節(jié)目就能很快地學(xué)好英語(yǔ)嗎？也不盡然，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是外語(yǔ)，我們沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境（父母，朋友，電視，書(shū)籍，交流機(jī)會(huì)）, 所以就更需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。詞根和前后綴從一開(kāi)始就要系統(tǒng)地、反復(fù)地學(xué)習(xí)，就像漢語(yǔ)中的偏旁和部首，所以全面系統(tǒng)的服務(wù)就更顯得重要。
我之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要性和必要性就是為了闡明簡(jiǎn)單而卻被那些專(zhuān)家學(xué)者所忽略的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。語(yǔ)言練習(xí)過(guò)程中的重復(fù)性與多樣性是基于單一而純正的語(yǔ)音體系。
同種語(yǔ)言的方言適應(yīng)能力是基于語(yǔ)感的形成。我們知道北方人適應(yīng)方言的能力較差于南方人，這是因?yàn)楸狈饺说恼Z(yǔ)音體系的差異較南方人小，因而北方人的口音改變不大。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)選擇一種類(lèi)似的語(yǔ)音體系，現(xiàn)在美語(yǔ)流行（由于文化傳播）。只有具備了基本的語(yǔ)言能力和語(yǔ)感才能多聽(tīng)各種方言練習(xí)適應(yīng)能力。正確的、單一、純正的語(yǔ)音體系會(huì)直接影響到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程。北京話(huà)、山東話(huà)、上海話(huà)、廣東話(huà)、四川話(huà)都有自己的口音，但終究其所，各自都是標(biāo)準(zhǔn)單一的語(yǔ)音體系。試設(shè)想一個(gè)沒(méi)有分辨能力的孩子在混雜的環(huán)境下能學(xué)好那種方言呢？何況說(shuō)這些方言的人大多是結(jié)巴、啞巴。我們的初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)便是如此。
初學(xué)語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)與否會(huì)直接影響到聽(tīng)力的進(jìn)展。因?yàn)槌赡耆说亩湟褯](méi)有那么靈敏去分辨各種音素。這也就是我們?yōu)槭裁床荒茉跓o(wú)系統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)法語(yǔ)和德語(yǔ)，因?yàn)槲覀兏緹o(wú)法辨別它們基本的語(yǔ)音音素。
還有一種學(xué)習(xí)誤區(qū)，那就是聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)。劉德華的國(guó)語(yǔ)并不標(biāo)準(zhǔn)，而他的國(guó)語(yǔ)歌很標(biāo)準(zhǔn)；我的普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)，但唱歌跑調(diào)，所以很難聽(tīng)；韓國(guó)88年漢城奧運(yùn)會(huì)的四人組“Hand in Hand”唱得很好，但他們的口語(yǔ)發(fā)音帶有很重的口音。
另外一種錯(cuò)誤的借口更加證明了我的觀點(diǎn)是正確的。那就是：語(yǔ)音是教授外語(yǔ)的初起點(diǎn)，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)都是中國(guó)人教，而我們的啟蒙英語(yǔ)不可能請(qǐng)那么多外教。所以我說(shuō)，原版影視是好的“寓教于樂(lè)”的教材，而不是只是帶有中文字幕的原版大片。我本人是在美國(guó)通過(guò)看粵語(yǔ)片學(xué)的廣東話(huà)，當(dāng)然前提是我已掌握了漢語(yǔ)。所以電化教學(xué)是減少重復(fù)勞動(dòng)的、非常行之有效的方法。
這里可以打一個(gè)比方。前面有一條很寬的河，大多數(shù)人不知如何渡過(guò)去。于是乎，不諳水性的人們就見(jiàn)到了五花八門(mén)的雅思自由泳短期培訓(xùn)班、BEC蛙泳速成培訓(xùn)班、美語(yǔ)蝶泳瘋狂班、CET4索道過(guò)河證書(shū)、CET6纜車(chē)過(guò)河證書(shū)等等。有很多人化了本錢(qián)過(guò)去了，“看，這是我的索道過(guò)河證書(shū)！”。那邊的人說(shuō)你的工作是還要過(guò)去再過(guò)來(lái)，這不就傻眼了！殊不知，很多人下水多年，在澡盆、水池或河邊呆過(guò)，在陸地上也練習(xí)過(guò)動(dòng)作，多少有些狗刨的能力?！芭R淵羨魚(yú)”，未經(jīng)實(shí)戰(zhàn)，畏難情緒、緊張情緒就產(chǎn)生了。其實(shí)對(duì)水的熟悉是重要的，學(xué)會(huì)了憋氣，用口呼吸，仰面自救就行了。等有人告訴你為什么不拿根竹竿探路過(guò)河，你會(huì)怎么想？等你過(guò)了河而且還能趟回來(lái)，兩岸的交流就沒(méi)那么難了。如果前面是江海，你的竹竿告訴你以前的那點(diǎn)兒本事是過(guò)不去的。你還是要學(xué)各種泳姿。大多數(shù)人面對(duì)的只是河，但都沒(méi)有學(xué)會(huì)憋氣。
五、如何學(xué)好語(yǔ)音（漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音的區(qū)別）
一、首先我們應(yīng)當(dāng)知道美語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)拼音的主要的區(qū)別。漢語(yǔ)里沒(méi)有以聲母結(jié)尾的音，而英語(yǔ)以輔音結(jié)尾的音后面沒(méi)有尾音。因?yàn)闈h語(yǔ)中波頗摸?ubo,po,mo,fo, de, te, ne, le, 都有尾音，所以中國(guó)人會(huì)習(xí)慣性地加上尾音。
二、英語(yǔ)中的雙元音強(qiáng)調(diào)口型的滑動(dòng)，漢語(yǔ)拼音發(fā)聲中則沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，單音節(jié)發(fā)聲成了字。這就造成大多數(shù)中國(guó)人英語(yǔ)雙元音發(fā)音不到位。
三、英語(yǔ)中重音的重要性就如同漢語(yǔ)拼音中的四聲，重音發(fā)錯(cuò)位置比音素發(fā)不準(zhǔn)更令人困惑。因?yàn)橹袊?guó)人已經(jīng)習(xí)慣發(fā)雙音詞或四音詞，重音放在第一個(gè)音節(jié)上，對(duì)英語(yǔ)音節(jié)的連貫性，尤其是重音前有弱化音和次重音完全沒(méi)有感覺(jué)。
四、由于漢語(yǔ)里全是以韻母結(jié)尾、沒(méi)有以聲母結(jié)尾的音，我們習(xí)慣發(fā)雙音詞，字與字之間也就不存在英語(yǔ)中的失去爆破和連讀。
五、漢語(yǔ)的音節(jié)的長(zhǎng)度基本是相同的（沒(méi)長(zhǎng)元音），而英語(yǔ)由于元音的長(zhǎng)度和重音所決定，節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和漢語(yǔ)就不同。如：homework, ho---me..wor----k 漢語(yǔ)：houmuwoke.
漢語(yǔ)拼音中的很多音素同英語(yǔ)音標(biāo)很相似，但絕不是一樣。因此給人們?cè)斐蓪W(xué)習(xí)音標(biāo)很簡(jiǎn)單的錯(cuò)覺(jué)，也就根本沒(méi)有意識(shí)到音標(biāo)的重要性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有老師愿意花很多時(shí)間去糾正學(xué)生很不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因?yàn)榭荚嚨某煽?jī)?yōu)橹匾?，所以課堂講課只有詞匯（也很少）、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和翻譯理解。這就造成了大多數(shù)人學(xué)不好英語(yǔ)的積重難返的局面。
例如：
I really like to have a dinner with you this evening, but I have to finish my homework first.
多數(shù)初學(xué)者會(huì)讀成：
I really ---like-呃 to--- have a dinner--- with --- you this -- evening, but-呃 I have-呃 to ---finish伊--- my--- homework. first.
Like to 應(yīng)失去爆破 with you 和this evening 應(yīng)有連讀, but I 也是連讀have to & homework first是失去爆破。而have a 這種連讀對(duì)中國(guó)人沒(méi)有問(wèn)題。由于沒(méi)有語(yǔ)感、音節(jié)之間的不連貫、音素不標(biāo)準(zhǔn)，所以中國(guó)人讀出來(lái)的與美國(guó)人的發(fā)音大相徑庭。而且我們還不知道錯(cuò)在哪兒。
刻苦模仿是必要的，但當(dāng)有老師時(shí)我們似乎還能發(fā)出比較正確的音。下了課，當(dāng)我們自己跟著錄音模仿時(shí)就不一定正確了，如果此時(shí)還非常刻苦地練習(xí)，就會(huì)造成南轅北轍的結(jié)果。因?yàn)槌赡耆说穆?tīng)力出現(xiàn)了偏差，而舌頭和口型也不一定能保持正確的位置。我們的母語(yǔ)---漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣根深蒂固地影響著我們的英語(yǔ)發(fā)音。漢語(yǔ)拼音中有很多同英語(yǔ)相似的音，但絕不是相同的音。我們不可能看到自己的舌頭和美國(guó)人的舌頭，所以用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行輔助發(fā)音練習(xí)的方法會(huì)使初學(xué)者更容易控制舌頭和掌握要領(lǐng)，并可以發(fā)現(xiàn)自己的毛病所在。由于本人有對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)歷，我把漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行了全面比較，總結(jié)出漢語(yǔ)拼音輔助發(fā)聲法。
例如，road中的r, 許多初學(xué)者會(huì)發(fā)成“肉的”，而不是r, 應(yīng)先發(fā)豬roa, 而不是豬肉，后加上d, 而不是“的”；又如：[i:], 漢語(yǔ)的衣服，yifu, 英語(yǔ)則是[i:fu]，而短音[i]就變成[ifu]，去掉尾音就是英語(yǔ)if。大多數(shù)的英語(yǔ)詞匯都是根據(jù)語(yǔ)音學(xué)規(guī)則構(gòu)成。再例如，區(qū)別ei和ie的拼寫(xiě)。一、當(dāng)讀音是[i:]時(shí)，寫(xiě)成ie（在c之后的情況除外，在c之后寫(xiě)成ei）。Niece, relief thief, believe, pierce chief, wield, yield, field, grief; 在c之后寫(xiě)成ei：receive, ceiling conceive, deceive, conceit；二、當(dāng)讀音不是[i:]時(shí)寫(xiě)成ei: eight, neighbor, vein, foreign, sleigh, stein, height, heir, feign deign, weigh, reign。
我在教對(duì)外漢語(yǔ)時(shí)用到過(guò)輔助發(fā)音訓(xùn)練法，到美國(guó)后才進(jìn)行兩種語(yǔ)音的辨析。如果語(yǔ)音基礎(chǔ)好了，學(xué)員從字典里看到單詞的音標(biāo)就發(fā)出和美國(guó)人同樣的音，模仿語(yǔ)調(diào)也就相應(yīng)地容易了。也就不會(huì)造成雞樂(lè)死(jealous，嫉妒) 麥兒挺破的（melting pot，大熔爐）的現(xiàn)象了。那么直接請(qǐng)美國(guó)人教語(yǔ)音是不是好呢？當(dāng)然不一定是，第一，我們選的美國(guó)人的口音是否標(biāo)準(zhǔn)，第二，美國(guó)人是否擅長(zhǎng)教學(xué)，第三，美國(guó)人是否懂得英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別。這就好比隨便讓一個(gè)不懂教學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的中國(guó)人到美國(guó)教漢語(yǔ)一樣。中國(guó)人教語(yǔ)音的優(yōu)勢(shì)是擅長(zhǎng)兩種語(yǔ)言，但絕不可只讓中國(guó)人來(lái)教。
當(dāng)然，語(yǔ)音訓(xùn)練是不能靠紙上談兵的，必須實(shí)際演示。
六、現(xiàn)有方法的比較
中國(guó)已有的英文教學(xué)節(jié)目：（主要不足是忽視語(yǔ)音基礎(chǔ)，個(gè)人獨(dú)立奮斗，重復(fù)勞動(dòng)，偏重書(shū)面文字理解，沒(méi)有導(dǎo)讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)量少，初中級(jí)內(nèi)容無(wú)法為雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，且教材重復(fù)）
節(jié)目名稱(chēng) 所屬單位 主要內(nèi)容 特色 缺陷
生活英語(yǔ)大家說(shuō) 北京7套 簡(jiǎn)單情景對(duì)話(huà) 教慣用句型 過(guò)于簡(jiǎn)單，未強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)整體連貫性
英語(yǔ)書(shū)場(chǎng) 中教考試在線 朗讀童話(huà)故事 中英講解聽(tīng)力 內(nèi)容單一，無(wú)畫(huà)面，語(yǔ)音不純正，講解傳統(tǒng)
愛(ài)戴酷英語(yǔ) 上海東方綜藝 簡(jiǎn)單慣用句型 美語(yǔ)加美女 方法業(yè)余，內(nèi)容簡(jiǎn)單，忽視對(duì)話(huà)整體連貫性
原版電影 中央6套 帶中文字幕的原版電影 以?shī)蕵?lè)為主，學(xué)習(xí)為輔 只配中文字幕，影響聽(tīng)力練習(xí)，無(wú)講解
動(dòng)感英語(yǔ) 中央6套 美語(yǔ)俚語(yǔ)、歌曲 15分鐘介紹四條短語(yǔ)，講一首歌詞 講解過(guò)細(xì)，節(jié)奏較慢，未強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)整體連貫性，
英語(yǔ)頻道 中央9套 對(duì)外新聞、傳統(tǒng)文化、訪談 用英語(yǔ)介紹本土文化（新聞、民俗、訪談） 無(wú)英文字幕，英式英語(yǔ)，含英語(yǔ)文化背景少，內(nèi)容枯燥，只能作為泛聽(tīng)
瘋狂英語(yǔ)視聽(tīng)雜志 李陽(yáng) 綜合內(nèi)容 強(qiáng)調(diào)大聲吼，內(nèi)容繁雜，英漢對(duì)照 聽(tīng)力教材偏重書(shū)面理解，無(wú)視覺(jué)畫(huà)面，
走遍美國(guó) 美國(guó) 情景對(duì)話(huà)劇 初中級(jí)綜合情景對(duì)話(huà)教學(xué)片 制作成本高，模擬情景，內(nèi)容缺乏娛樂(lè)性，
大山英語(yǔ) 加拿大 情景對(duì)話(huà)劇 內(nèi)容、手法同上 用名人做廣告，自己水平高，教學(xué)法并無(wú)新創(chuàng)意
留學(xué)世界道場(chǎng)） 浙江教育 以雅斯、托福應(yīng)試 由教師講解應(yīng)試題，偏重筆試 此欄目偏重筆試，對(duì)聽(tīng)說(shuō)有一定的幫助
Best class 浙江教育 課堂情景教學(xué) 外教小班教學(xué)錄像（5人）選擇主題，上課討論、表演 漢語(yǔ)字幕，優(yōu)秀學(xué)生，模擬課堂，不適合初學(xué)，程度高學(xué)不到東西
看電影學(xué)英語(yǔ) 青年學(xué)苑 情景教學(xué) 電影片斷，選擇語(yǔ)言點(diǎn)講解 內(nèi)容不吸引人，講解語(yǔ)言點(diǎn)少，對(duì)話(huà)只是片斷，
開(kāi)口ABC 青年學(xué)苑 情景教學(xué) 外教說(shuō)，學(xué)生模仿，主持人分析（3人）選擇主題，表演 在學(xué)習(xí)了一定的量，這種實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)很可取的，但要以英文為主。
大山好記星 加拿大 電子發(fā)聲字典 增加了句型朗讀 同類(lèi)產(chǎn)品多，文曲星，快譯通，發(fā)音失真，售價(jià)高
E百分 吳大維做廣告 電子發(fā)聲課本 中小學(xué)家教 應(yīng)試目標(biāo)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，零售價(jià)高
一筆通 不詳 利用條形碼、微型掃描儀 將條形碼附在段落文字旁，掃描課文單詞 應(yīng)試目標(biāo)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，零售價(jià)高
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”、“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?！薄ⅰ案母锏哪懽釉俅笠恍?，步子再快一些?！辈皇腔逎y懂，這類(lèi)深入淺出的道理從根本上改變了人們的思想觀念。我也希望我這篇口語(yǔ)化的文章能夠引起大多數(shù)人的思考，也希望眾多的專(zhuān)家學(xué)者提出質(zhì)疑，以達(dá)到完善這個(gè)項(xiàng)目的目的。
謝謝您的耐心，請(qǐng)及時(shí)和我聯(lián)系： wuhong65@163.com短信發(fā)送：13522095796 。
作者簡(jiǎn)歷：做過(guò)中學(xué)教師、大學(xué)外事辦翻譯、對(duì)外漢語(yǔ)教師、英文導(dǎo)游、業(yè)余主持人、留學(xué)生、汽車(chē)銷(xiāo)售員、銷(xiāo)售經(jīng)理、電子商務(wù)、海歸。
先只想兩個(gè)問(wèn)題：我們是如何學(xué)母語(yǔ)－漢語(yǔ)的，為什么現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)把聽(tīng)說(shuō)能力的正常人變成殘疾人？中國(guó)改革開(kāi)放二十多年，市場(chǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料層出不窮，外國(guó)留學(xué)生說(shuō)中國(guó)擁有全世界的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材（美、英、加、澳、新），但學(xué)習(xí)效果（尤其是聽(tīng)說(shuō)能力）甚差。為什么卻沒(méi)有一種好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法呢？
到目前為止，還沒(méi)有人就漢語(yǔ)拼音和美式英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行全面的比較。我很擅長(zhǎng)美國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)比較輔助發(fā)音法，可以在短時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，也知道自己在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下如何改進(jìn)，英語(yǔ)綜合能力從而迅速提高。
請(qǐng)一定注意這么一個(gè)先機(jī)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用能力的素質(zhì)教育必定在短時(shí)期內(nèi)替代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。***我不僅可以模仿帶有明顯的中國(guó)口音的英語(yǔ)，也還可以模仿帶有濃重美國(guó)口音的漢語(yǔ)，并能指出造成這種現(xiàn)象的原因，當(dāng)然也就能夠教學(xué)生發(fā)正確的美音。
我的特點(diǎn)是：聽(tīng)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音輔助發(fā)聲，系統(tǒng)性指導(dǎo)服務(wù)：如發(fā)音和拼寫(xiě)、記憶；詞根詞綴、串講初級(jí)語(yǔ)法。所有都應(yīng)該從初學(xué)開(kāi)始。原版視聽(tīng)，真實(shí)環(huán)境，低成本，廣受益。新方法、高起點(diǎn)、好內(nèi)容、優(yōu)服務(wù)、真環(huán)境、量積累、無(wú)意識(shí)、練語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力就會(huì)迅速提高。
由于字?jǐn)?shù)限制，請(qǐng)有興趣的朋友在我的博客查看全文：http://AmericanEnglish.life365.com
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英語(yǔ)本身只是一種他國(guó)語(yǔ)言，它和漢語(yǔ)的本身功能沒(méi)有什么不同，只是英語(yǔ)已成為一種世界性語(yǔ)言。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)內(nèi)部的原程序代碼，各國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)都是用英語(yǔ)編寫(xiě)的；世界貿(mào)易中的來(lái)往電子郵件、表格、單據(jù)、合同以及談判語(yǔ)言也都是英語(yǔ)。我國(guó)政府也意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，投入大量的資金引進(jìn)語(yǔ)言外教。而這種引進(jìn)耗資巨大，收效并不盡人意。
很多專(zhuān)家學(xué)者談到了我國(guó)高等教育改革的失?。ㄅ_(tái)灣的郎咸平、ＭＩＴ的林家翹），所幸的是我國(guó)政府已在西北農(nóng)村免除了九年義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)。這時(shí)我們看到了發(fā)展普及教育的曙光。而我國(guó)的高等教育改革的現(xiàn)狀就是“教育大躍進(jìn)”，合格師資嚴(yán)重不足，教育水平大幅下降。在普及教育和高等教育中令人頭痛的科目就是英語(yǔ)，學(xué)生們投入的時(shí)間和精力多，而見(jiàn)效慢；家長(zhǎng)投入的金錢(qián)也是很多的?，F(xiàn)在已形成了一種學(xué)英語(yǔ)只有花很多錢(qián)才有可能學(xué)好的怪現(xiàn)象（但并不一定就學(xué)得好）。我可以將“貴族英語(yǔ)”變成“平民英語(yǔ)”。
我們生活在浮躁的時(shí)代，大多數(shù)人都希望能快點(diǎn)兒學(xué)好安生立命的本領(lǐng)，快點(diǎn)兒找到自己滿(mǎn)意的工作，快點(diǎn)兒掙到大錢(qián)。我們無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，更無(wú)法靜下心來(lái)思考。請(qǐng)問(wèn)：你思考了嗎？你愿意思考嗎？你有思考的習(xí)慣嗎？我原以為符合人性的教學(xué)方法是大多數(shù)人所能理解和接受的。我實(shí)在沒(méi)有料到人們的傳統(tǒng)觀念是如此根深蒂固。針對(duì)英語(yǔ)這一科目，不僅從病癥上發(fā)現(xiàn)病灶，而且也要拿出藥方。所以在這篇文章中我會(huì)把如何降低時(shí)間成本和金錢(qián)成本的學(xué)習(xí)方法介紹給大家。看完文章，再免費(fèi)試聽(tīng)，你就可以決定該如何學(xué)英語(yǔ)了。我不僅教你語(yǔ)言知識(shí)，而且教會(huì)你在沒(méi)有指導(dǎo)教師的情況下如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，但有方法。
一、 我國(guó)現(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的誤區(qū)
以下問(wèn)題應(yīng)采用逆向思維（也就是常理或現(xiàn)象是對(duì)的，所推斷出來(lái)的結(jié)果也肯定是對(duì)的、好的；但如果結(jié)果不是我們想象的，那么前面的過(guò)程肯定出了差錯(cuò)）：中國(guó)改革開(kāi)放二十多年，市場(chǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料層出不窮，外國(guó)留學(xué)生說(shuō)中國(guó)擁有全世界的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材（美、英、加、澳、新），但學(xué)習(xí)效果（尤其是聽(tīng)說(shuō)能力）甚差。為什么卻沒(méi)有一種好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法呢？
1. 將視聽(tīng)材料偏重書(shū)面教學(xué)，忽略了根本的語(yǔ)言基礎(chǔ)（發(fā)音），并且過(guò)分依賴(lài)用我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)去解釋。
我們也知道很多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雜志刊登了許多如何提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的文章。為什么這么多論文，卻不能讓大多數(shù)平民百姓和他們的子女學(xué)好英語(yǔ)呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)論文都是關(guān)于語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)的“小法”，而沒(méi)有談及其“大道”。更何況有很多所謂的專(zhuān)家學(xué)者濫竽充數(shù)，東抄西拼寫(xiě)了很多誤人子弟的廢話(huà)，而自己的語(yǔ)言綜合能力只有上帝和他自己知道?！疤煜挛恼乱淮蟪?，看你會(huì)抄不會(huì)抄！”這些所謂的學(xué)術(shù)論文后面的參考書(shū)目倒是不少，我的通俗文字可是沒(méi)有參考書(shū)目。如果有人敢吹自己的英語(yǔ)水平，就讓他給你講原版電影吧。至少我敢承認(rèn)我能看得懂沒(méi)有字幕的美國(guó)電影，雖然很多長(zhǎng)的句子也根本摸不找頭腦。英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言工具，要學(xué)好它也因遵循學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)---漢語(yǔ)方法，也就是說(shuō)應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始。這是合乎人性本能、遵循自然規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
為什么中國(guó)和美國(guó)的未受過(guò)高等教育的老百姓能看懂本國(guó)的電視節(jié)目，并用自己的母語(yǔ)進(jìn)行交流？而學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人大部分都看不懂電視，更不用說(shuō)用英語(yǔ)自如地交流。我們總是強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，但實(shí)際上初學(xué)者根本沒(méi)有打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄儧](méi)有好的語(yǔ)言教育環(huán)境。語(yǔ)音純正、語(yǔ)言綜合能力強(qiáng)的人不會(huì)去教基礎(chǔ)英語(yǔ)，而是利用自己的優(yōu)勢(shì)去大城市掙大錢(qián)了。學(xué)生們由于開(kāi)始學(xué)發(fā)音大多是錯(cuò)誤的，造成了不敢朗讀，只能看字母的排列組合順序，記單詞的效率就十分低了，因而失去了信心和興趣。
有一種很可笑的現(xiàn)象在我們周?chē)l(fā)生。曾有一在美的博士后告訴我這樣一個(gè)真實(shí)的故事。他們研究生里有一位發(fā)音很糟糕的同學(xué)，并帶有很重的四川口音。他用英語(yǔ)講了一個(gè)seminar(學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，一個(gè)人利用投影、幻燈等手段向同行講述自己的科研成果，然后回答同行所提的問(wèn)題)，無(wú)獨(dú)有偶，另一位四川學(xué)生說(shuō)這是他聽(tīng)英語(yǔ)seminar（每人都要講）中聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)得明白的。后來(lái)，其他同學(xué)說(shuō)他倆偏好帶有椒鹽的麻辣英語(yǔ)。那么，我們是否注意到我們中國(guó)人和中國(guó)人講英語(yǔ)還是很容易交流的呢？但和美國(guó)人交流就出現(xiàn)了很大的障礙。這是因?yàn)橹袊?guó)人彼此適應(yīng)了雙方的口音（都不標(biāo)準(zhǔn)），由于語(yǔ)言的駕馭能力不嫻熟，只好用簡(jiǎn)單而非地道的詞來(lái)表達(dá)自己的意思。但美國(guó)人沒(méi)法模仿不正確的口音，表達(dá)得也很地道，這叫我們?nèi)绾芜m應(yīng)得了呢?但是，我們切不可忘記我們是在學(xué)習(xí)別人國(guó)家的語(yǔ)言，當(dāng)然就不能按照我們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
人們都說(shuō)漢語(yǔ)是世界上難學(xué)的語(yǔ)言，為什么現(xiàn)在很多外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都很強(qiáng)呢？因?yàn)闈h語(yǔ)是圖形文字，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本的工具，無(wú)論是查字典、記發(fā)音的筆記、朗讀都需要漢語(yǔ)拼音。所以他們的語(yǔ)音基礎(chǔ)在不知不覺(jué)中打得非常堅(jiān)實(shí)。我們中國(guó)人也不敢隨便讀出我們不知道的字，望形生音往往讀成白字。
2. 認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只是為了閱讀，能讀懂英語(yǔ)文獻(xiàn)就行了。
實(shí)際上科技英語(yǔ)只是普通英語(yǔ)的分支，它畢竟還是英語(yǔ)。如果連普通英語(yǔ)都不行，連未受過(guò)高等教育的人的能力都不如，那直接跳入知識(shí)分子的水平的效果也就可想而知了。按照以上學(xué)習(xí)方法是沒(méi)有錯(cuò)誤的結(jié)論反推，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不一定需要聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)，閱讀和寫(xiě)作學(xué)好了，按道理也算是“知識(shí)分子”了，但由于聽(tīng)說(shuō)不行，“知識(shí)分子”就變成聾啞殘疾人了。那么，也是否可以得出聾啞人學(xué)習(xí)語(yǔ)言要比正常人更有優(yōu)勢(shì)的結(jié)論，這是繼四大發(fā)明后的“第五大發(fā)明”?! 這是多么令人類(lèi)感到荒唐和羞辱的結(jié)論??！
為什么新東方以及高考升學(xué)率高的中學(xué)可以出很多有針對(duì)性的復(fù)習(xí)資料？因?yàn)樗麄兌际且匀娴目碱}為藍(lán)本，輔以透徹的分析和針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的。但是，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的是運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流，并從交流中獲取信息。所以以應(yīng)付各種考試為目的的教學(xué)方法是不能滿(mǎn)足這種要求的。等需要用到英語(yǔ)的綜合能力時(shí)也只好臨渴掘井。因此，學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)別人國(guó)家的語(yǔ)言也應(yīng)該采用國(guó)外的全真材料。海外的中國(guó)留學(xué)生和在中國(guó)的外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程證明了只有在良好的語(yǔ)言環(huán)境下通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)才能事半功倍地學(xué)好外語(yǔ)。
在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生的TEOFL/GRE考試分?jǐn)?shù)很高，比印度、肯尼亞（官方語(yǔ)言是英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)）、甚至比美國(guó)本科生的分?jǐn)?shù)都高出很多，但是十有八九的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至少在第一年里無(wú)法在美國(guó)大學(xué)擔(dān)任助教的工作，其語(yǔ)言讓美國(guó)學(xué)生聽(tīng)不懂。絕大多數(shù)人只好上0210（初級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)），通過(guò)后才能上5910（高級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，助教資格）。所以，他們也不得不從TA（teaching assistant助教）轉(zhuǎn)成RA（research assistant，研究助理）。那么，博士畢業(yè)后的中國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是不是就沒(méi)有問(wèn)題了呢？實(shí)際上并不是，他們?cè)诩夹g(shù)層面上普遍要比印度學(xué)生好，比如發(fā)表文章多、實(shí)驗(yàn)操作水平高，但由于語(yǔ)言交流能力不如印度人，中國(guó)留學(xué)生找工作的機(jī)會(huì)同印度人和肯尼亞人相比也大大減少了。這從另一個(gè)方面也說(shuō)明了口語(yǔ)的重要性。
這種現(xiàn)象是如何造成的呢？基礎(chǔ)不扎實(shí)，積重難返。我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)師資水平不高，語(yǔ)音不準(zhǔn)、不純、口語(yǔ)能力差。甚至二、三流的大學(xué)英語(yǔ)老師能流利地用純正英語(yǔ)授課的比重很少。老師水平不高又怎能教出高水平的學(xué)生呢？
掌握知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言從不同的渠道積累大量的信息并加以沉淀的過(guò)程。所以，語(yǔ)言作為一種學(xué)習(xí)的工具應(yīng)該發(fā)揮它的本身用途----運(yùn)用語(yǔ)言獲取信息，并在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而不是偏重詞性和語(yǔ)法的講解。我們?cè)谟弥形恼勗?huà)和閱讀時(shí)，是決不會(huì)考慮到語(yǔ)法或詞性的。
例如，打網(wǎng)球是為了娛樂(lè)健身，在未入門(mén)之前，憑自己看別人打，琢磨如何打，再去練習(xí)。有興趣有毅力苦練的人就會(huì)進(jìn)步很快。反之，進(jìn)步不大就會(huì)越來(lái)越失去對(duì)其的興趣，但還是有很多人喜歡網(wǎng)球。如果有專(zhuān)業(yè)教練，學(xué)習(xí)進(jìn)程會(huì)達(dá)到事半功倍之效，興趣亦隨之與日俱增。所以，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是一個(gè)必不可少的過(guò)程。大凡成年開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)球的人都沒(méi)有期望成為一名比賽型的專(zhuān)業(yè)選手，只是為了增加一種有趣的娛樂(lè)健身技能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣。我們絕大多數(shù)人不會(huì)去想成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家，而只是希望英語(yǔ)能成為工作生活中對(duì)外交往的工具。
3. 語(yǔ)言環(huán)境不適當(dāng)。
孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，如果父母總是以哄孩子的口氣用重復(fù)性音節(jié)來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，孩子的語(yǔ)言能力也會(huì)進(jìn)步緩慢；如果父母用大人的語(yǔ)言和孩子說(shuō)話(huà)，效果則大不同了；當(dāng)我們偶爾聽(tīng)到孩子說(shuō)出一些成年人的詞語(yǔ)時(shí)，我們也會(huì)欣喜地驚奇孩子的語(yǔ)言進(jìn)步。而當(dāng)成年人說(shuō)出兒童不能理解的詞語(yǔ)時(shí)，成年人就需要用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)解釋較為復(fù)雜的詞語(yǔ)。孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程需要大人及周邊的語(yǔ)言環(huán)境，父母善于言談，給孩子一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子也就能說(shuō)會(huì)道，老三老四，象個(gè)“小大人”；在美國(guó)大城市的華人區(qū)，很多不會(huì)英語(yǔ)的成年人由于沒(méi)有毅力學(xué)習(xí)，也沒(méi)有價(jià)廉物美的服務(wù)，無(wú)法有效地提高英語(yǔ)水平，從而懼怕和美國(guó)人交往，只生活在華人圈內(nèi)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力根本沒(méi)有提高。我們國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人大多數(shù)也缺乏毅力，害怕朗讀和聽(tīng)說(shuō)。
在80年代以前，中國(guó)普通話(huà)的普及程度還不是很廣，很多地區(qū)的教師還采用地方方言授課。隨著我國(guó)政府大力推廣普通話(huà)和電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，普通話(huà)已在全國(guó)普及。這也說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性，也印證了在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，也就是說(shuō)成年人也能在語(yǔ)音方面有很大的提高。
因此，采用原版的英語(yǔ)視聽(tīng)材料也會(huì)營(yíng)造出相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。我本人是在美國(guó)加利福尼亞學(xué)聽(tīng)的廣東話(huà)，在國(guó)內(nèi)通過(guò)看美國(guó)原版片學(xué)的黑人口音。可見(jiàn)能否有機(jī)會(huì)出國(guó)并不是主要的，我們有這些資源但卻在浪費(fèi)。即便是有人提供了好的方法，但由于觀念和某些上層人物的利益和烏紗帽，（四六級(jí)考試可以收錢(qián)，各個(gè)考試委員會(huì)又很多官銜可以安排）就根本不敢去嘗試。
4. 缺乏系統(tǒng)輔助訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不同于學(xué)習(xí)自然科學(xué)，如果能聽(tīng)懂、說(shuō)出較復(fù)雜的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的也就不會(huì)有什么問(wèn)題了。要想達(dá)到這個(gè)目的，系統(tǒng)的訓(xùn)練是絕對(duì)必要的。為求事半功倍的效果，好的教練是不可缺少的。這種團(tuán)隊(duì)模式將會(huì)不同于個(gè)人的獨(dú)立掙扎。集體的智慧、大家的力量，良好的服務(wù)，明顯的進(jìn)步，自我激勵(lì)意識(shí)將會(huì)使你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增。
我們?cè)陔S視聽(tīng)教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只是達(dá)到了“假聽(tīng)懂了”的效果。如，看完教材中的英文句子，然后再聽(tīng)，覺(jué)得自己聽(tīng)懂了（實(shí)際上只是用漢語(yǔ)理解了英語(yǔ)句子的意思，并在瞬時(shí)記住了英語(yǔ)句子的排列順序），大多數(shù)正在準(zhǔn)備考試的學(xué)生采用這種方式；另一種有一定聽(tīng)力基礎(chǔ)的人看著漢字字幕，能夠分辨出一些英語(yǔ)單詞，許多已從校園畢業(yè)的成年人希望從這種所謂的“寓教于樂(lè)”環(huán)境中提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力；還有一種看著英文字幕看電視，主要是邊閱讀邊聽(tīng)一些臺(tái)詞，海外的中國(guó)人大多通過(guò)這種方式提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力。但是，無(wú)論采用哪種方式，聽(tīng)眾總不愿意暫停畫(huà)面去查字典，記在本子上以便以后能記住單詞，然后再繼續(xù)播放。
我們看英文電視時(shí)，希望有兩個(gè)人一直陪在我們身邊，一個(gè)是能夠把電視中的快速英語(yǔ)用較慢而且清楚的語(yǔ)速重復(fù)出來(lái)，同時(shí)還可以惟妙惟肖地模仿電視里原話(huà)的美國(guó)人，另一位就是詞匯量極大、英語(yǔ)水平高深的、隨時(shí)可以脫口而出告訴你英語(yǔ)單詞和句子的漢語(yǔ)意思的中國(guó)老師。這樣就可以比較輕松地在娛樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。這種無(wú)意識(shí)記憶的內(nèi)容會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地停留在你的腦海中。但是，還會(huì)有你以前聽(tīng)到過(guò)的，而這次還是聽(tīng)不出來(lái)的句子。這時(shí)你就希望兩個(gè)指導(dǎo)教師能夠不厭其煩地再三重復(fù)。而且在以后的類(lèi)似情況發(fā)生的時(shí)候，仍能得到及時(shí)的幫助。尤其是對(duì)那些我們都認(rèn)識(shí)的單詞、連在一起卻不知道什么意思的、再經(jīng)過(guò)連讀后完全不知所云的短語(yǔ)幫助大。但是我們沒(méi)有誰(shuí)能夠請(qǐng)得起這兩位高手（即便是不難找到這兩個(gè)人），而電視和迅猛發(fā)展的數(shù)字技術(shù)可以為我們提供價(jià)廉物美的服務(wù)。電視、廣播（同互聯(lián)網(wǎng)相比）可以傳播得更廣泛，成本更低廉。
5. 中美語(yǔ)言教育體制的大差異就是，中國(guó)以灌輸結(jié)構(gòu)框架信息為主，美國(guó)則偏重學(xué)生模仿和應(yīng)用能力（直接教學(xué)法），雙方都無(wú)法達(dá)到量的快速有效積累，而優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)性服務(wù)所提供的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)彌補(bǔ)其不足。教學(xué)方法不遵循人的學(xué)習(xí)本能。
在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中（在交流、運(yùn)用中學(xué)習(xí)），我們可以把詞匯分為積極詞匯和消極詞匯。能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中運(yùn)用自如的是積極詞匯，而只能聽(tīng)、只能讀卻不能經(jīng)常脫口而出，在寫(xiě)作的時(shí)候也不會(huì)用到的詞匯稱(chēng)之為消極詞匯。那么，我們回頭看看大多數(shù)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。大部分人只是記住了字母的排列順序和中文意思，在所謂的“閱讀”中可以把英語(yǔ)單詞理解成漢語(yǔ)意思，然后根據(jù)腦中瞬時(shí)記住的漢語(yǔ)意思去做題。根本不是看完一個(gè)句子或一段話(huà)就抓住了意思，我們通常還要回頭再分析一遍，直到理解了中文意思。這也就是說(shuō)，我們所記住的詞匯竟連消極詞匯都算不上，那怎么又可能運(yùn)用自如呢？
我們的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式從小學(xué)到大學(xué)，甚至到研究生、博士生都是這樣來(lái)教來(lái)學(xué)的。老師先領(lǐng)讀一遍生詞，然后開(kāi)始分析語(yǔ)法，翻譯課文，多再領(lǐng)讀一遍課文。我們姑且不去評(píng)判教師的水平如何，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。我們單看這個(gè)教學(xué)過(guò)程和掌握語(yǔ)言的要求有多少相關(guān)。我們強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。有聽(tīng)嗎？只是讀了一兩遍單詞，時(shí)間不過(guò)幾分鐘，所聽(tīng)到的絕大部分是分析課文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的漢語(yǔ)和把書(shū)本上的字符翻譯成的漢語(yǔ)。有說(shuō)嗎？除了那幾分鐘照本宣科的朗讀（注意：那根本不是說(shuō)），或者個(gè)別的好學(xué)生照著課本回答老師的提問(wèn)，就沒(méi)有張嘴的機(jī)會(huì)了。有讀嗎？剛才談到老師先領(lǐng)讀一遍生詞，然后開(kāi)始分析語(yǔ)法，翻譯課文，所謂的“閱讀”也只不過(guò)是把另一種語(yǔ)言的字符串變成漢語(yǔ)進(jìn)行理解罷了。有寫(xiě)嗎？這個(gè)答案我相信所有人的答案是一樣的---沒(méi)有，完全沒(méi)有！漢語(yǔ)作文課是在我們已經(jīng)基本掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的課程。那么，做英語(yǔ)作業(yè)也就根本不是寫(xiě)了?？纯次覀兝蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程吧，可悲啊！可憐??！可我們的大多數(shù)老師和家長(zhǎng)卻指責(zé)學(xué)生，唉！自己不刻苦，不愿意學(xué)，神仙也教不好?？伤麄?cè)趺淳蜎](méi)想一想，這些學(xué)生中很多人喜歡看帶有中文字幕的美國(guó)大片呢？其實(shí)我們絕大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的受害者。否則他們又為什么那么著急呢？他們只不過(guò)希望我們成為受害者中的“幸存者”。那么受害者中的“幸存者”大多利用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)去大城市掙大錢(qián)了。
學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)我們都強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)的重要性，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際操作的大環(huán)境中，英語(yǔ)初學(xué)者無(wú)法達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是發(fā)音、詞匯和基本語(yǔ)法。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者往往沒(méi)用機(jī)會(huì)面對(duì)高水平的合格英語(yǔ)教師，這種情況不僅發(fā)生在中小城市以及農(nóng)村，而且在大城市的普通學(xué)校也很普遍。拿我們的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生先學(xué)漢語(yǔ)拼音，然后認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字，并進(jìn)行閱讀練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生看到字典里的字就可以正確讀出漢語(yǔ)拼音，如果課文沒(méi)有生字的話(huà)，就可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)的是別人國(guó)家的語(yǔ)言，不可能以我們自己理解的正確性來(lái)教初學(xué)者。
這就好比一個(gè)完全不懂英語(yǔ)的廣東人，連普通話(huà)都說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，在美國(guó)教當(dāng)?shù)孛绹?guó)人說(shuō)漢語(yǔ)，再由這個(gè)美國(guó)人教其他的美國(guó)人說(shuō)普通話(huà)效果是一樣的。而許多小學(xué)生隨父母出國(guó)，用一年的時(shí)間內(nèi)基本交流就無(wú)障礙了。大多數(shù)人把其成功的原因歸結(jié)于語(yǔ)言環(huán)境，但實(shí)際上對(duì)大都數(shù)成年人來(lái)說(shuō)，在同樣的語(yǔ)言環(huán)境下，他們聽(tīng)說(shuō)能力的提高遠(yuǎn)不及孩子；并且隨著時(shí)間的推移，成人與孩子的差距也越來(lái)越大。這是因?yàn)樗麄兪軡h語(yǔ)影響較少，辨音能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言本身是一種很人性化的過(guò)程，先聽(tīng)后模仿，然后說(shuō)出來(lái)。我們的教學(xué)目的說(shuō)是測(cè)試綜合英語(yǔ)水平的考試，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而我們的實(shí)際教學(xué)操作模式是：先看??而不是讀，先看單詞的字母排列順序和字母的中文意思，然后開(kāi)始分析課文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)它們轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)來(lái)理解課文意思，在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中，沒(méi)有偏重任何一項(xiàng)。其實(shí)，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是為了更快地理解復(fù)雜的語(yǔ)言，它只不過(guò)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的一種輔助工具，而根本不是目的。
二、比傳統(tǒng)方法好的方法
為什么說(shuō)看電視學(xué)英語(yǔ)是好的方法？因?yàn)殡娨曋械那楣?jié)有趣，是美國(guó)社會(huì)的縮影，是美國(guó)人日常生活中的常用語(yǔ)。如果看電影、看電視沒(méi)有問(wèn)題，那么聽(tīng)說(shuō)交流也就不會(huì)有問(wèn)題了。那為什么現(xiàn)在的許多視聽(tīng)節(jié)目或看電影學(xué)英語(yǔ)的效果并不是那么理想呢？在后面關(guān)于現(xiàn)有的產(chǎn)品分析中將詳細(xì)解釋。語(yǔ)音應(yīng)由Native speakers來(lái)教，中國(guó)教師只能起輔導(dǎo)作用（但這種作用是巨大的）。首先我們先要確定一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，以美國(guó)的普通話(huà)為典范，正所謂“出高徒”。這就好比廣東人、福建人學(xué)普通話(huà)不是以當(dāng)?shù)氐膸в袧夂竦胤娇谝舻慕處焷?lái)教，也不是以東北人或北京人的口音為標(biāo)準(zhǔn)，而是以廣播電臺(tái)、電視臺(tái)中的人為標(biāo)準(zhǔn)，并作為起始點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。即便我們大多數(shù)人的模仿程度達(dá)不到完美，也會(huì)趨于標(biāo)準(zhǔn)，那么帶有上?？谝艉蛶в兴拇谝舻娜艘簿湍芙涣髁恕Ｄ欠N改革開(kāi)放初期香港人說(shuō)普通話(huà)的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少。那么，既然英語(yǔ)是別人國(guó)家的語(yǔ)言，當(dāng)然是模仿native speakers了。從電視節(jié)目當(dāng)中我們可以聽(tīng)到很多不同的“美籍教師”（native speakers）的語(yǔ)言、口音，而且詞匯量、句型的運(yùn)用量也非常大。加上系統(tǒng)地服務(wù)性指導(dǎo)，肯定會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
兒童接受語(yǔ)言教育的基本起點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)，無(wú)論在任何語(yǔ)言的教育中。他們是一張未受過(guò)污染的白紙，沒(méi)有養(yǎng)成根深蒂固的壞習(xí)慣，他們的年齡還處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳年齡（5至12歲），他們可以聽(tīng)到成年人分辨不出來(lái)的音素，更容易沉浸在寓教于樂(lè)的環(huán)境中。這也就是為什么孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器和音樂(lè)越早越好，為什么絕大多數(shù)人能夠意識(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)機(jī)的重要性卻不能以同樣的思維方式去思考現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)何在呢？ 現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)比閱讀困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能應(yīng)付考試，而無(wú)法在日常應(yīng)用中發(fā)揮語(yǔ)言的交流功能，這就是教學(xué)方法上的失誤，是違背人的天性、本末倒置的做法。完全母語(yǔ)化的教學(xué)方式，應(yīng)以英語(yǔ)原版資料為教學(xué)資料，重視聽(tīng)說(shuō)和運(yùn)用。對(duì)于兒童的英語(yǔ)教學(xué)，可用趣味卡通片為教材，使學(xué)生有興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。同時(shí)，輔以好老師的講解，更加有利于事半功倍的學(xué)習(xí)效果。初到國(guó)外的中國(guó)兒童，在語(yǔ)言不通的情況下依然可以與當(dāng)?shù)氐男∨笥呀涣?，其交流的成功的例子為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法提供了很好的實(shí)踐佐證。兒童的語(yǔ)言模仿能力非常強(qiáng)，在環(huán)境的影響下可以很快地適應(yīng)。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的影響應(yīng)予以充分認(rèn)識(shí)并加以運(yùn)用。對(duì)于現(xiàn)有的英語(yǔ)卡通節(jié)目的再加工，需要有高水平的老師細(xì)心發(fā)掘，充分利用資料，讓學(xué)生可以在感興趣的前提下，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度高效率地學(xué)習(xí)，名符其實(shí)地寓教于樂(lè)。
三、現(xiàn)狀理性分析：
記住：量的有效積累（感覺(jué)得到的進(jìn)步）是提高我們興趣、激勵(lì)我們斗志的關(guān)鍵因素。
我們來(lái)看看中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道的節(jié)目是否能算得上很好的語(yǔ)言環(huán)境。ＣＣＴＶ9的內(nèi)容大多是對(duì)外宣傳中國(guó)的當(dāng)今形勢(shì)，目的以宣傳為主，新聞內(nèi)容都是國(guó)內(nèi)媒體已經(jīng)播報(bào)過(guò)的，民俗文化也是中國(guó)人所了解的。我本人就先對(duì)枯燥內(nèi)容已經(jīng)不感興趣了，如何能堅(jiān)持看下去？況且，播音員的口音也是眾多，無(wú)法選擇模仿，對(duì)初學(xué)者更是誤導(dǎo)了。前幾天居然聽(tīng)到美國(guó)黑人在CCTV9播報(bào)英語(yǔ)新聞，我并不是有種族歧視的偏見(jiàn)。問(wèn)題是他的黑人口音太嚴(yán)重，別說(shuō)中國(guó)人學(xué)不來(lái)，就是美國(guó)非黑人人種大多數(shù)也學(xué)不來(lái)。美國(guó)的新聞播音員都是以美國(guó)北方口音為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是白人、黑人、亞裔、拉美、西班牙裔或是印第安人。當(dāng)然，黑人英語(yǔ)在十幾年或幾十年后有可能會(huì)形成自己的語(yǔ)音體系成為一種支流。而且節(jié)目沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)字幕，對(duì)于初、中級(jí)水平的人幾乎沒(méi)有什么幫助。而收費(fèi)數(shù)字電視HBO、National Geography中的中文字幕會(huì)直接影響我們的聽(tīng)力，使我們感覺(jué)上聽(tīng)懂了，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有害而無(wú)利。如果是英語(yǔ)字幕，我們聽(tīng)不懂還可以進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。
我們?cè)诶速M(fèi)！??！我們?cè)谖覀冊(cè)诶速M(fèi)時(shí)間、我們?cè)诶速M(fèi)金錢(qián)，我們?cè)诶速M(fèi)智力。。
為什么現(xiàn)有的電視英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目不能滿(mǎn)足不同層次的需要？語(yǔ)言的終極目的是運(yùn)用。絕大多數(shù)節(jié)目是為初學(xué)者所制作的，對(duì)話(huà)內(nèi)容都是為了對(duì)話(huà)而對(duì)話(huà)，對(duì)中、高級(jí)水平的人來(lái)說(shuō)學(xué)不到什么新內(nèi)容。講解的人即便是外籍教師，其語(yǔ)速也是為了中國(guó)學(xué)生放得不能再慢了，結(jié)果到看電視還是不行。更何況是中國(guó)老師的中文講解居多。
為什么有很多電視英語(yǔ)教材大多是“曇花一現(xiàn)”，不能使不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直采用這種教材呢？作為一個(gè)語(yǔ)言體系，它的發(fā)展和變化應(yīng)該是很小的，多只是隨著時(shí)代的發(fā)展增加一些新的詞匯。況且，英語(yǔ)教學(xué)體系也是十分完善的，那為什么總是有不同的“新方法”層出不窮呢？而卻沒(méi)有哪一種教材能讓大多數(shù)人全面掌握英語(yǔ)呢？因?yàn)樗鼈兌己鲆暳肆康挠行Хe累---也就是我們常說(shuō)的質(zhì)量。沒(méi)有一定數(shù)量的積累，就不可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。我們雖然常說(shuō)這個(gè)詞，但我們卻沒(méi)有經(jīng)常注意到它的重要性。大多數(shù)人無(wú)法在輕松的環(huán)境下進(jìn)行無(wú)意識(shí)記憶和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。
為什么很多雙語(yǔ)私立學(xué)校、口語(yǔ)培訓(xùn)班并不能讓大多數(shù)學(xué)生達(dá)到雙語(yǔ)運(yùn)用自如呢？雙語(yǔ)教學(xué)的效果也是參差不齊。其實(shí)直接教學(xué)法并不稀奇，也不是好的。由于這些培訓(xùn)班請(qǐng)了很多外籍教師，但他們?cè)诒緡?guó)是否是個(gè)好教師的資格就無(wú)從考證了。因?yàn)橐獪p少投入，追逐利潤(rùn)，就會(huì)造成師資力量不足，教學(xué)方法不當(dāng)，語(yǔ)言環(huán)境不夠。關(guān)鍵是這類(lèi)學(xué)校也不是普通敢問(wèn)津、老百姓的子女能上得起的。雙語(yǔ)教學(xué)是世界發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)達(dá)非英語(yǔ)國(guó)家對(duì)于本科以上的學(xué)位都有雙語(yǔ)教學(xué)。我有不少朋友轉(zhuǎn)學(xué)去瑞士、挪威、法國(guó)、德國(guó)讀博士或博士后，他們都用英語(yǔ)交流。那么，我國(guó)要達(dá)到這種環(huán)境還需要多少年呢？
為什么有那么多的電子產(chǎn)品無(wú)法讓我們的英語(yǔ)綜合能力迅速提高呢？有誰(shuí)見(jiàn)到中國(guó)人對(duì)話(huà)、看電視、讀書(shū)會(huì)經(jīng)常查字典呢？查字典是重復(fù)勞動(dòng)中低級(jí)的環(huán)節(jié)，象information這個(gè)單詞你查、我查、美國(guó)人查、其它國(guó)家的人查都是“信息”的意思。而象take這樣簡(jiǎn)單的詞, 我們查出來(lái)的用法有一長(zhǎng)條，花很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)照上下文也未必能夠找到正確的意思。學(xué)習(xí)到一定的量，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感，也就知道以后如何用了。我們難道不應(yīng)該避免這種不必要的重復(fù)勞動(dòng)嗎？如果利用某些電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)效果象廣告中所宣傳的那樣，也就說(shuō)明可以制作出其他標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品（是可以，但不是這些產(chǎn)品），也就不需要人去教了。
綜上所述，大多數(shù)教材都講究循序漸進(jìn)，為了對(duì)話(huà)而對(duì)話(huà)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所以普遍內(nèi)容重復(fù)太多，內(nèi)容枯燥，講解還是多以中國(guó)老師的漢語(yǔ)為主。這并沒(méi)有使學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在反復(fù)的刺激下進(jìn)行無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)
那么，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)有哪些呢？1、音標(biāo)2、語(yǔ)音3、單詞4、基本語(yǔ)法。然后就可以開(kāi)始聽(tīng)美國(guó)人（native speakers）講了，就可以開(kāi)始模仿，開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中不斷糾正自己的語(yǔ)音，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力是需要質(zhì)與量有效的積累來(lái)培養(yǎng)的。光有質(zhì)，發(fā)音好、語(yǔ)調(diào)好、語(yǔ)法清楚，而詞匯量太少、聽(tīng)得少、掌握句型少，也不可能很自如地運(yùn)用英語(yǔ)；光有量，詞匯量（見(jiàn)面熟）很大、看得很多、做語(yǔ)法題多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太差、口誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤很多，照樣無(wú)法交流。
語(yǔ)法并不是很難：（狀），+主（代，短）+（助be）+（副）+動(dòng)+（形）+名（代；短）+（狀）.（適用各種句型，短語(yǔ)也可是從句的位置）重要的是助動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)。這種觀念是以漢字結(jié)構(gòu)的變化原理為基礎(chǔ)（從上到下，從左至右）。如鷹字，既有半包圍、左右和上下結(jié)構(gòu)。
問(wèn)句：疑+助+主+動(dòng)+其他？（主、助變位就可變成從句）
教視聽(tīng)課從一開(kāi)始就不應(yīng)以漢語(yǔ)解釋為主，而是要將難的、長(zhǎng)的句子由美國(guó)人用簡(jiǎn)單的、短的英語(yǔ)句子來(lái)解釋。這樣才能在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能有一個(gè)有效的語(yǔ)言環(huán)境。
其實(shí)，口語(yǔ)所運(yùn)用的語(yǔ)法是非常有限的，我們可以把我們平常說(shuō)的日常漢語(yǔ)句子分析一下，看是否有很難的語(yǔ)法現(xiàn)象。音標(biāo)和語(yǔ)音可以通過(guò)美國(guó)人的講課不斷完善，音標(biāo)是運(yùn)用在語(yǔ)音練習(xí)中的。單詞則是句子和文章的基礎(chǔ)。語(yǔ)法只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，口語(yǔ)所用的語(yǔ)法很簡(jiǎn)單，能知道基本的四種時(shí)態(tài)：過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)、完成，動(dòng)詞、介詞和簡(jiǎn)單的從句就夠了。我們?cè)谶\(yùn)用中文時(shí)，也不會(huì)考慮對(duì)方講的話(huà)和“焦點(diǎn)訪談”會(huì)出什么樣的題目，我們看小說(shuō)或雜志也不會(huì)有題需要我們來(lái)做。我們都是通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，拓寬我們的知識(shí)面，提高我們的認(rèn)知能力，形成自己的思想和觀點(diǎn)。
湖北省武漢市（《楚天都市報(bào)》）有記者把去年的英語(yǔ)高考題讓母語(yǔ)是英語(yǔ)的留學(xué)生和外教來(lái)做，高的只有１２０多分，低的不過(guò)８０分；另有好事的記者把高考的語(yǔ)文試卷給作家和中文系的教授做，所得結(jié)果也基本相同。那么，我們大家難道不應(yīng)該思考一下，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
光學(xué)好發(fā)音，看電視節(jié)目就能很快地學(xué)好英語(yǔ)嗎？也不盡然，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是外語(yǔ)，我們沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境（父母，朋友，電視，書(shū)籍，交流機(jī)會(huì)）, 所以就更需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。詞根和前后綴從一開(kāi)始就要系統(tǒng)地、反復(fù)地學(xué)習(xí)，就像漢語(yǔ)中的偏旁和部首，所以全面系統(tǒng)的服務(wù)就更顯得重要。
我之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要性和必要性就是為了闡明簡(jiǎn)單而卻被那些專(zhuān)家學(xué)者所忽略的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。語(yǔ)言練習(xí)過(guò)程中的重復(fù)性與多樣性是基于單一而純正的語(yǔ)音體系。
同種語(yǔ)言的方言適應(yīng)能力是基于語(yǔ)感的形成。我們知道北方人適應(yīng)方言的能力較差于南方人，這是因?yàn)楸狈饺说恼Z(yǔ)音體系的差異較南方人小，因而北方人的口音改變不大。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)選擇一種類(lèi)似的語(yǔ)音體系，現(xiàn)在美語(yǔ)流行（由于文化傳播）。只有具備了基本的語(yǔ)言能力和語(yǔ)感才能多聽(tīng)各種方言練習(xí)適應(yīng)能力。正確的、單一、純正的語(yǔ)音體系會(huì)直接影響到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程。北京話(huà)、山東話(huà)、上海話(huà)、廣東話(huà)、四川話(huà)都有自己的口音，但終究其所，各自都是標(biāo)準(zhǔn)單一的語(yǔ)音體系。試設(shè)想一個(gè)沒(méi)有分辨能力的孩子在混雜的環(huán)境下能學(xué)好那種方言呢？何況說(shuō)這些方言的人大多是結(jié)巴、啞巴。我們的初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)便是如此。
初學(xué)語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)與否會(huì)直接影響到聽(tīng)力的進(jìn)展。因?yàn)槌赡耆说亩湟褯](méi)有那么靈敏去分辨各種音素。這也就是我們?yōu)槭裁床荒茉跓o(wú)系統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)法語(yǔ)和德語(yǔ)，因?yàn)槲覀兏緹o(wú)法辨別它們基本的語(yǔ)音音素。
還有一種學(xué)習(xí)誤區(qū)，那就是聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)。劉德華的國(guó)語(yǔ)并不標(biāo)準(zhǔn)，而他的國(guó)語(yǔ)歌很標(biāo)準(zhǔn)；我的普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)，但唱歌跑調(diào)，所以很難聽(tīng)；韓國(guó)88年漢城奧運(yùn)會(huì)的四人組“Hand in Hand”唱得很好，但他們的口語(yǔ)發(fā)音帶有很重的口音。
另外一種錯(cuò)誤的借口更加證明了我的觀點(diǎn)是正確的。那就是：語(yǔ)音是教授外語(yǔ)的初起點(diǎn)，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)都是中國(guó)人教，而我們的啟蒙英語(yǔ)不可能請(qǐng)那么多外教。所以我說(shuō)，原版影視是好的“寓教于樂(lè)”的教材，而不是只是帶有中文字幕的原版大片。我本人是在美國(guó)通過(guò)看粵語(yǔ)片學(xué)的廣東話(huà)，當(dāng)然前提是我已掌握了漢語(yǔ)。所以電化教學(xué)是減少重復(fù)勞動(dòng)的、非常行之有效的方法。
這里可以打一個(gè)比方。前面有一條很寬的河，大多數(shù)人不知如何渡過(guò)去。于是乎，不諳水性的人們就見(jiàn)到了五花八門(mén)的雅思自由泳短期培訓(xùn)班、BEC蛙泳速成培訓(xùn)班、美語(yǔ)蝶泳瘋狂班、CET4索道過(guò)河證書(shū)、CET6纜車(chē)過(guò)河證書(shū)等等。有很多人化了本錢(qián)過(guò)去了，“看，這是我的索道過(guò)河證書(shū)！”。那邊的人說(shuō)你的工作是還要過(guò)去再過(guò)來(lái)，這不就傻眼了！殊不知，很多人下水多年，在澡盆、水池或河邊呆過(guò)，在陸地上也練習(xí)過(guò)動(dòng)作，多少有些狗刨的能力?！芭R淵羨魚(yú)”，未經(jīng)實(shí)戰(zhàn)，畏難情緒、緊張情緒就產(chǎn)生了。其實(shí)對(duì)水的熟悉是重要的，學(xué)會(huì)了憋氣，用口呼吸，仰面自救就行了。等有人告訴你為什么不拿根竹竿探路過(guò)河，你會(huì)怎么想？等你過(guò)了河而且還能趟回來(lái)，兩岸的交流就沒(méi)那么難了。如果前面是江海，你的竹竿告訴你以前的那點(diǎn)兒本事是過(guò)不去的。你還是要學(xué)各種泳姿。大多數(shù)人面對(duì)的只是河，但都沒(méi)有學(xué)會(huì)憋氣。
五、如何學(xué)好語(yǔ)音（漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音的區(qū)別）
一、首先我們應(yīng)當(dāng)知道美語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)拼音的主要的區(qū)別。漢語(yǔ)里沒(méi)有以聲母結(jié)尾的音，而英語(yǔ)以輔音結(jié)尾的音后面沒(méi)有尾音。因?yàn)闈h語(yǔ)中波頗摸?ubo,po,mo,fo, de, te, ne, le, 都有尾音，所以中國(guó)人會(huì)習(xí)慣性地加上尾音。
二、英語(yǔ)中的雙元音強(qiáng)調(diào)口型的滑動(dòng)，漢語(yǔ)拼音發(fā)聲中則沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，單音節(jié)發(fā)聲成了字。這就造成大多數(shù)中國(guó)人英語(yǔ)雙元音發(fā)音不到位。
三、英語(yǔ)中重音的重要性就如同漢語(yǔ)拼音中的四聲，重音發(fā)錯(cuò)位置比音素發(fā)不準(zhǔn)更令人困惑。因?yàn)橹袊?guó)人已經(jīng)習(xí)慣發(fā)雙音詞或四音詞，重音放在第一個(gè)音節(jié)上，對(duì)英語(yǔ)音節(jié)的連貫性，尤其是重音前有弱化音和次重音完全沒(méi)有感覺(jué)。
四、由于漢語(yǔ)里全是以韻母結(jié)尾、沒(méi)有以聲母結(jié)尾的音，我們習(xí)慣發(fā)雙音詞，字與字之間也就不存在英語(yǔ)中的失去爆破和連讀。
五、漢語(yǔ)的音節(jié)的長(zhǎng)度基本是相同的（沒(méi)長(zhǎng)元音），而英語(yǔ)由于元音的長(zhǎng)度和重音所決定，節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和漢語(yǔ)就不同。如：homework, ho---me..wor----k 漢語(yǔ)：houmuwoke.
漢語(yǔ)拼音中的很多音素同英語(yǔ)音標(biāo)很相似，但絕不是一樣。因此給人們?cè)斐蓪W(xué)習(xí)音標(biāo)很簡(jiǎn)單的錯(cuò)覺(jué)，也就根本沒(méi)有意識(shí)到音標(biāo)的重要性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有老師愿意花很多時(shí)間去糾正學(xué)生很不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因?yàn)榭荚嚨某煽?jī)?yōu)橹匾?，所以課堂講課只有詞匯（也很少）、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和翻譯理解。這就造成了大多數(shù)人學(xué)不好英語(yǔ)的積重難返的局面。
例如：
I really like to have a dinner with you this evening, but I have to finish my homework first.
多數(shù)初學(xué)者會(huì)讀成：
I really ---like-呃 to--- have a dinner--- with --- you this -- evening, but-呃 I have-呃 to ---finish伊--- my--- homework. first.
Like to 應(yīng)失去爆破 with you 和this evening 應(yīng)有連讀, but I 也是連讀have to & homework first是失去爆破。而have a 這種連讀對(duì)中國(guó)人沒(méi)有問(wèn)題。由于沒(méi)有語(yǔ)感、音節(jié)之間的不連貫、音素不標(biāo)準(zhǔn)，所以中國(guó)人讀出來(lái)的與美國(guó)人的發(fā)音大相徑庭。而且我們還不知道錯(cuò)在哪兒。
刻苦模仿是必要的，但當(dāng)有老師時(shí)我們似乎還能發(fā)出比較正確的音。下了課，當(dāng)我們自己跟著錄音模仿時(shí)就不一定正確了，如果此時(shí)還非常刻苦地練習(xí)，就會(huì)造成南轅北轍的結(jié)果。因?yàn)槌赡耆说穆?tīng)力出現(xiàn)了偏差，而舌頭和口型也不一定能保持正確的位置。我們的母語(yǔ)---漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣根深蒂固地影響著我們的英語(yǔ)發(fā)音。漢語(yǔ)拼音中有很多同英語(yǔ)相似的音，但絕不是相同的音。我們不可能看到自己的舌頭和美國(guó)人的舌頭，所以用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行輔助發(fā)音練習(xí)的方法會(huì)使初學(xué)者更容易控制舌頭和掌握要領(lǐng)，并可以發(fā)現(xiàn)自己的毛病所在。由于本人有對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)歷，我把漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行了全面比較，總結(jié)出漢語(yǔ)拼音輔助發(fā)聲法。
例如，road中的r, 許多初學(xué)者會(huì)發(fā)成“肉的”，而不是r, 應(yīng)先發(fā)豬roa, 而不是豬肉，后加上d, 而不是“的”；又如：[i:], 漢語(yǔ)的衣服，yifu, 英語(yǔ)則是[i:fu]，而短音[i]就變成[ifu]，去掉尾音就是英語(yǔ)if。大多數(shù)的英語(yǔ)詞匯都是根據(jù)語(yǔ)音學(xué)規(guī)則構(gòu)成。再例如，區(qū)別ei和ie的拼寫(xiě)。一、當(dāng)讀音是[i:]時(shí)，寫(xiě)成ie（在c之后的情況除外，在c之后寫(xiě)成ei）。Niece, relief thief, believe, pierce chief, wield, yield, field, grief; 在c之后寫(xiě)成ei：receive, ceiling conceive, deceive, conceit；二、當(dāng)讀音不是[i:]時(shí)寫(xiě)成ei: eight, neighbor, vein, foreign, sleigh, stein, height, heir, feign deign, weigh, reign。
我在教對(duì)外漢語(yǔ)時(shí)用到過(guò)輔助發(fā)音訓(xùn)練法，到美國(guó)后才進(jìn)行兩種語(yǔ)音的辨析。如果語(yǔ)音基礎(chǔ)好了，學(xué)員從字典里看到單詞的音標(biāo)就發(fā)出和美國(guó)人同樣的音，模仿語(yǔ)調(diào)也就相應(yīng)地容易了。也就不會(huì)造成雞樂(lè)死(jealous，嫉妒) 麥兒挺破的（melting pot，大熔爐）的現(xiàn)象了。那么直接請(qǐng)美國(guó)人教語(yǔ)音是不是好呢？當(dāng)然不一定是，第一，我們選的美國(guó)人的口音是否標(biāo)準(zhǔn)，第二，美國(guó)人是否擅長(zhǎng)教學(xué)，第三，美國(guó)人是否懂得英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別。這就好比隨便讓一個(gè)不懂教學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的中國(guó)人到美國(guó)教漢語(yǔ)一樣。中國(guó)人教語(yǔ)音的優(yōu)勢(shì)是擅長(zhǎng)兩種語(yǔ)言，但絕不可只讓中國(guó)人來(lái)教。
當(dāng)然，語(yǔ)音訓(xùn)練是不能靠紙上談兵的，必須實(shí)際演示。
六、現(xiàn)有方法的比較
中國(guó)已有的英文教學(xué)節(jié)目：（主要不足是忽視語(yǔ)音基礎(chǔ)，個(gè)人獨(dú)立奮斗，重復(fù)勞動(dòng)，偏重書(shū)面文字理解，沒(méi)有導(dǎo)讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)量少，初中級(jí)內(nèi)容無(wú)法為雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，且教材重復(fù)）
節(jié)目名稱(chēng) 所屬單位 主要內(nèi)容 特色 缺陷
生活英語(yǔ)大家說(shuō) 北京7套 簡(jiǎn)單情景對(duì)話(huà) 教慣用句型 過(guò)于簡(jiǎn)單，未強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)整體連貫性
英語(yǔ)書(shū)場(chǎng) 中教考試在線 朗讀童話(huà)故事 中英講解聽(tīng)力 內(nèi)容單一，無(wú)畫(huà)面，語(yǔ)音不純正，講解傳統(tǒng)
愛(ài)戴酷英語(yǔ) 上海東方綜藝 簡(jiǎn)單慣用句型 美語(yǔ)加美女 方法業(yè)余，內(nèi)容簡(jiǎn)單，忽視對(duì)話(huà)整體連貫性
原版電影 中央6套 帶中文字幕的原版電影 以?shī)蕵?lè)為主，學(xué)習(xí)為輔 只配中文字幕，影響聽(tīng)力練習(xí)，無(wú)講解
動(dòng)感英語(yǔ) 中央6套 美語(yǔ)俚語(yǔ)、歌曲 15分鐘介紹四條短語(yǔ)，講一首歌詞 講解過(guò)細(xì)，節(jié)奏較慢，未強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)整體連貫性，
英語(yǔ)頻道 中央9套 對(duì)外新聞、傳統(tǒng)文化、訪談 用英語(yǔ)介紹本土文化（新聞、民俗、訪談） 無(wú)英文字幕，英式英語(yǔ)，含英語(yǔ)文化背景少，內(nèi)容枯燥，只能作為泛聽(tīng)
瘋狂英語(yǔ)視聽(tīng)雜志 李陽(yáng) 綜合內(nèi)容 強(qiáng)調(diào)大聲吼，內(nèi)容繁雜，英漢對(duì)照 聽(tīng)力教材偏重書(shū)面理解，無(wú)視覺(jué)畫(huà)面，
走遍美國(guó) 美國(guó) 情景對(duì)話(huà)劇 初中級(jí)綜合情景對(duì)話(huà)教學(xué)片 制作成本高，模擬情景，內(nèi)容缺乏娛樂(lè)性，
大山英語(yǔ) 加拿大 情景對(duì)話(huà)劇 內(nèi)容、手法同上 用名人做廣告，自己水平高，教學(xué)法并無(wú)新創(chuàng)意
留學(xué)世界道場(chǎng)） 浙江教育 以雅斯、托福應(yīng)試 由教師講解應(yīng)試題，偏重筆試 此欄目偏重筆試，對(duì)聽(tīng)說(shuō)有一定的幫助
Best class 浙江教育 課堂情景教學(xué) 外教小班教學(xué)錄像（5人）選擇主題，上課討論、表演 漢語(yǔ)字幕，優(yōu)秀學(xué)生，模擬課堂，不適合初學(xué)，程度高學(xué)不到東西
看電影學(xué)英語(yǔ) 青年學(xué)苑 情景教學(xué) 電影片斷，選擇語(yǔ)言點(diǎn)講解 內(nèi)容不吸引人，講解語(yǔ)言點(diǎn)少，對(duì)話(huà)只是片斷，
開(kāi)口ABC 青年學(xué)苑 情景教學(xué) 外教說(shuō)，學(xué)生模仿，主持人分析（3人）選擇主題，表演 在學(xué)習(xí)了一定的量，這種實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)很可取的，但要以英文為主。
大山好記星 加拿大 電子發(fā)聲字典 增加了句型朗讀 同類(lèi)產(chǎn)品多，文曲星，快譯通，發(fā)音失真，售價(jià)高
E百分 吳大維做廣告 電子發(fā)聲課本 中小學(xué)家教 應(yīng)試目標(biāo)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，零售價(jià)高
一筆通 不詳 利用條形碼、微型掃描儀 將條形碼附在段落文字旁，掃描課文單詞 應(yīng)試目標(biāo)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，零售價(jià)高
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”、“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?！薄ⅰ案母锏哪懽釉俅笠恍?，步子再快一些?！辈皇腔逎y懂，這類(lèi)深入淺出的道理從根本上改變了人們的思想觀念。我也希望我這篇口語(yǔ)化的文章能夠引起大多數(shù)人的思考，也希望眾多的專(zhuān)家學(xué)者提出質(zhì)疑，以達(dá)到完善這個(gè)項(xiàng)目的目的。
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作者簡(jiǎn)歷：做過(guò)中學(xué)教師、大學(xué)外事辦翻譯、對(duì)外漢語(yǔ)教師、英文導(dǎo)游、業(yè)余主持人、留學(xué)生、汽車(chē)銷(xiāo)售員、銷(xiāo)售經(jīng)理、電子商務(wù)、海歸。