有的學(xué)習(xí)者來電咨詢背誦課文時(shí)遇到“瓶頸”的問題，自訴背到幾十課之后背不動(dòng)了，或者根本就是背了后面忘了前面。作者詳問緣由，得知其在“假背”，即看著圖復(fù)述完課文就過去了。這樣“背”得確實(shí)很快，記憶力好的人甚至不知怎么回事就背下來了，但很快就會(huì)遇到剛才說的“瓶頸”。其實(shí)，這樣做基本忽略了“憶圖”這一關(guān)鍵步驟，放棄了圖憶的精髓——開發(fā)右腦，無法形成長(zhǎng)久的記憶。欲得真知，必看此文并按此操作！
用圖憶背課文，可分為四個(gè)步驟：識(shí)圖、復(fù)述、憶圖和背誦課文。
在識(shí)圖時(shí)，第一步是結(jié)合課文，從整體上把握該思維導(dǎo)圖的布局，弄清圖像的每個(gè)區(qū)域和課文段落之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后，觀察圖像中的關(guān)鍵圖符(關(guān)鍵圖符一般是用粗線畫的)。后才是跟著曲線移動(dòng)視線，逐句逐詞復(fù)現(xiàn)課文的全貌。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，背誦者可以把自己想象成課文中的某個(gè)關(guān)鍵圖符，即課文中的人或物。
在識(shí)圖之后即可開始復(fù)述課文。剛開始時(shí)，請(qǐng)用帶有文字的思維導(dǎo)圖，以便熟悉文字和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，盡快形成左右腦并用的態(tài)勢(shì)。當(dāng)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系較為熟悉后，再根據(jù)不帶文字的純思維導(dǎo)圖復(fù)述。可以在純思維導(dǎo)圖上加一些自己認(rèn)為需要的關(guān)鍵詞，也可以修改圖標(biāo)或圖形（例如，改變線條或圖標(biāo)的顏色），使其更符合自己的思維習(xí)慣。
經(jīng)過識(shí)圖和若干次復(fù)述后，思維導(dǎo)圖的布局和路徑的走向就比較清楚和熟悉了。此時(shí)，就可以憶圖了。首先，要從整幅圖中剝離出圖像的框架（即圖像的關(guān)鍵圖符及其位置和大概關(guān)系），要在腦海中浮現(xiàn)這個(gè)框架并逐漸細(xì)化，要從整體上把握這個(gè)圖像。要訓(xùn)練自己想像：沒有曲線這個(gè)圖會(huì)怎么樣，只有關(guān)鍵圖符這個(gè)圖又怎么樣，逐漸加入文字又怎么樣。當(dāng)您閉上眼睛，能夠比較清晰地浮現(xiàn)出此圖像時(shí)，憶圖就完成了。注意：這就是在訓(xùn)練右腦了！對(duì)于復(fù)雜的課文，可以把圖形分成幾個(gè)局部的小圖進(jìn)行分析。
第四步是背誦課文。一邊回想圖像，一邊口中念念有詞地背誦，背不下來又看看圖像。要注意圖中文字的時(shí)態(tài)、語態(tài)和單復(fù)數(shù)等問題。圖憶給出的，一般是動(dòng)詞原形和名詞的單數(shù)（這是故意的）。當(dāng)背得一字不差時(shí)，就大功告成了！
以上四個(gè)步驟往往是有重疊的、交叉的、反復(fù)的。短課文一般幾個(gè)來回就能搞定。對(duì)特別長(zhǎng)的課文，更需要遵從“總體把握，局部突破”的原則。當(dāng)多次復(fù)述課文后，對(duì)思維導(dǎo)圖較為熟悉后，記憶它應(yīng)該是水到渠成的事。也可以把各個(gè)局部先背下來，然后貫通背誦。
研讀過的思維導(dǎo)圖需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。精細(xì)的復(fù)習(xí)就是按照思維導(dǎo)圖對(duì)課文進(jìn)行完全復(fù)述或背誦。粗略的復(fù)習(xí)就是回憶思維導(dǎo)圖，回想圖標(biāo)的形狀位置和曲線的走向。兩者都不可偏廢。
一般說來，經(jīng)過數(shù)十幅思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，右腦就開發(fā)出來了。那時(shí)候，學(xué)習(xí)者的想像力、抽象思維能力、對(duì)事物的全局控制能力將得到極大的提高。善于分析和總結(jié)的學(xué)習(xí)者，將體會(huì)到創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的訣竅，從而自己可將圖憶用于其它科目的學(xué)習(xí)。
要注意圖憶是專為大規(guī)模記憶而開發(fā)的。用于背誦簡(jiǎn)單的、少量的文字材料反而給人一種復(fù)雜和麻煩的感覺。飛機(jī)制造出來肯定不是為了只飛行一百米的?，F(xiàn)在，您只飛行了一百米。但只要體會(huì)到或認(rèn)為它能“飛”就可以了。下面以新概念英語第二冊(cè)第一課來講解圖憶方法。
這篇文章的原文是：Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting.I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. ‘I can't hear a word!’I said angrily. ‘It's none of your business,’the young man said rudely. ‘This is a private conversation!’
漢語翻譯是：上周我去戲院。我的座位很好。戲很有趣。我卻沒能好好欣賞。一個(gè)年輕男人和一個(gè)年輕女人坐在我后面，他倆大聲交談。我很氣憤。我無法聽到演員的臺(tái)詞。我轉(zhuǎn)過臉去。我憤怒地看著他們。他倆毫不理睬。后，我再也忍不住了。我又轉(zhuǎn)過臉去。“我一句也聽不見！”我憤怒地說?！斑@您管不著，”年輕男人粗魯?shù)卣f?！斑@是私人交談”。
圖標(biāo)釋義：一個(gè)橢圓加上下面的兩只腿表示人。人頭中的字母I表示“我”，M和W上下相對(duì)表示課文中的那對(duì)男女，時(shí)鐘圖符表示與時(shí)間有關(guān)的單詞，叉表示“否定”，耳朵表示“聽”，嘴巴表示“說、吵”，兩口相對(duì)表示“談話”。
首先從圖中左上角的實(shí)心圓點(diǎn)開始念。曲線從實(shí)心圓點(diǎn)出發(fā)后，遇到了時(shí)鐘圖符，表示這里有一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的單詞。對(duì)照?qǐng)D形下面的課文，得知這個(gè)單詞是“l(fā)ast week”。然后，曲線又遇到人形圖符，表示這里有一個(gè)與人有關(guān)的單詞。對(duì)照課文，這個(gè)單詞是“I”。繼續(xù)沿曲線走，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“go to”和“theatre”。于是，上述的這幾個(gè)單詞就組成了課文的第一個(gè)句子：Last week I went to the theatre。
注意需要把圖形中的go to變?yōu)檎_的時(shí)態(tài)went to，而且theatre前的冠詞“the”也被省略了。所以，在圖中出現(xiàn)的單詞，被稱為課文的關(guān)鍵詞。當(dāng)熟悉這個(gè)圖形后，即使不給出關(guān)鍵詞，也能很快看圖復(fù)述整篇課文。沒有關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖，稱為“純思維導(dǎo)圖”。
如果您想看沒有解說的“干凈”的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)到圖憶實(shí)戰(zhàn)欄目。 在圖憶實(shí)戰(zhàn)欄目，為各位準(zhǔn)備了《新概念英語》第二、第三冊(cè)中的十九篇課文的思維導(dǎo)圖，以檢驗(yàn)圖憶方法的效果。
注意以下幾點(diǎn)：
1. 請(qǐng)務(wù)必確信您已經(jīng)完全掌握了圖憶原理中的例子。本欄目中第二冊(cè)的課文沒有配套的圖符說明，但一般說來都能理解。第三冊(cè)的圖符說明可以在教程預(yù)覽中找到。大多數(shù)圖標(biāo)都可以在圖憶的符號(hào)系統(tǒng)內(nèi)找到。
2. 英語不佳卻又希望立即檢驗(yàn)圖憶效果的網(wǎng)友，可以用中文來復(fù)述課文?；蛴貌痪_的英語粗略地復(fù)述。
3.請(qǐng)不要背誦超出您能力的課文。要保證您可以閱讀并理解課文的意思。
4. 背誦時(shí)請(qǐng)參照?qǐng)D憶原理中的規(guī)則。太長(zhǎng)的課文完全背誦的難度太大，一般只需要看著純思維導(dǎo)圖能夠復(fù)述課文就達(dá)到目的了。
5.為了得到更好的視覺效果，請(qǐng)按一下鍵盤上的F11鍵全屏瀏覽。欲恢復(fù)時(shí)再按一下F11即可。如果沒有見到圖形，請(qǐng)點(diǎn)擊瀏覽器上的“刷新”。從網(wǎng)上下載打印出來的思維導(dǎo)圖，不如圖憶作者出售的清楚。這是因?yàn)閳D像的格式不一樣。
用圖憶背課文，可分為四個(gè)步驟：識(shí)圖、復(fù)述、憶圖和背誦課文。
在識(shí)圖時(shí)，第一步是結(jié)合課文，從整體上把握該思維導(dǎo)圖的布局，弄清圖像的每個(gè)區(qū)域和課文段落之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后，觀察圖像中的關(guān)鍵圖符(關(guān)鍵圖符一般是用粗線畫的)。后才是跟著曲線移動(dòng)視線，逐句逐詞復(fù)現(xiàn)課文的全貌。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，背誦者可以把自己想象成課文中的某個(gè)關(guān)鍵圖符，即課文中的人或物。
在識(shí)圖之后即可開始復(fù)述課文。剛開始時(shí)，請(qǐng)用帶有文字的思維導(dǎo)圖，以便熟悉文字和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，盡快形成左右腦并用的態(tài)勢(shì)。當(dāng)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系較為熟悉后，再根據(jù)不帶文字的純思維導(dǎo)圖復(fù)述。可以在純思維導(dǎo)圖上加一些自己認(rèn)為需要的關(guān)鍵詞，也可以修改圖標(biāo)或圖形（例如，改變線條或圖標(biāo)的顏色），使其更符合自己的思維習(xí)慣。
經(jīng)過識(shí)圖和若干次復(fù)述后，思維導(dǎo)圖的布局和路徑的走向就比較清楚和熟悉了。此時(shí)，就可以憶圖了。首先，要從整幅圖中剝離出圖像的框架（即圖像的關(guān)鍵圖符及其位置和大概關(guān)系），要在腦海中浮現(xiàn)這個(gè)框架并逐漸細(xì)化，要從整體上把握這個(gè)圖像。要訓(xùn)練自己想像：沒有曲線這個(gè)圖會(huì)怎么樣，只有關(guān)鍵圖符這個(gè)圖又怎么樣，逐漸加入文字又怎么樣。當(dāng)您閉上眼睛，能夠比較清晰地浮現(xiàn)出此圖像時(shí)，憶圖就完成了。注意：這就是在訓(xùn)練右腦了！對(duì)于復(fù)雜的課文，可以把圖形分成幾個(gè)局部的小圖進(jìn)行分析。
第四步是背誦課文。一邊回想圖像，一邊口中念念有詞地背誦，背不下來又看看圖像。要注意圖中文字的時(shí)態(tài)、語態(tài)和單復(fù)數(shù)等問題。圖憶給出的，一般是動(dòng)詞原形和名詞的單數(shù)（這是故意的）。當(dāng)背得一字不差時(shí)，就大功告成了！
以上四個(gè)步驟往往是有重疊的、交叉的、反復(fù)的。短課文一般幾個(gè)來回就能搞定。對(duì)特別長(zhǎng)的課文，更需要遵從“總體把握，局部突破”的原則。當(dāng)多次復(fù)述課文后，對(duì)思維導(dǎo)圖較為熟悉后，記憶它應(yīng)該是水到渠成的事。也可以把各個(gè)局部先背下來，然后貫通背誦。
研讀過的思維導(dǎo)圖需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。精細(xì)的復(fù)習(xí)就是按照思維導(dǎo)圖對(duì)課文進(jìn)行完全復(fù)述或背誦。粗略的復(fù)習(xí)就是回憶思維導(dǎo)圖，回想圖標(biāo)的形狀位置和曲線的走向。兩者都不可偏廢。
一般說來，經(jīng)過數(shù)十幅思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，右腦就開發(fā)出來了。那時(shí)候，學(xué)習(xí)者的想像力、抽象思維能力、對(duì)事物的全局控制能力將得到極大的提高。善于分析和總結(jié)的學(xué)習(xí)者，將體會(huì)到創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的訣竅，從而自己可將圖憶用于其它科目的學(xué)習(xí)。
要注意圖憶是專為大規(guī)模記憶而開發(fā)的。用于背誦簡(jiǎn)單的、少量的文字材料反而給人一種復(fù)雜和麻煩的感覺。飛機(jī)制造出來肯定不是為了只飛行一百米的?，F(xiàn)在，您只飛行了一百米。但只要體會(huì)到或認(rèn)為它能“飛”就可以了。下面以新概念英語第二冊(cè)第一課來講解圖憶方法。
這篇文章的原文是：Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting.I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. ‘I can't hear a word!’I said angrily. ‘It's none of your business,’the young man said rudely. ‘This is a private conversation!’
漢語翻譯是：上周我去戲院。我的座位很好。戲很有趣。我卻沒能好好欣賞。一個(gè)年輕男人和一個(gè)年輕女人坐在我后面，他倆大聲交談。我很氣憤。我無法聽到演員的臺(tái)詞。我轉(zhuǎn)過臉去。我憤怒地看著他們。他倆毫不理睬。后，我再也忍不住了。我又轉(zhuǎn)過臉去。“我一句也聽不見！”我憤怒地說?！斑@您管不著，”年輕男人粗魯?shù)卣f?！斑@是私人交談”。
圖標(biāo)釋義：一個(gè)橢圓加上下面的兩只腿表示人。人頭中的字母I表示“我”，M和W上下相對(duì)表示課文中的那對(duì)男女，時(shí)鐘圖符表示與時(shí)間有關(guān)的單詞，叉表示“否定”，耳朵表示“聽”，嘴巴表示“說、吵”，兩口相對(duì)表示“談話”。
首先從圖中左上角的實(shí)心圓點(diǎn)開始念。曲線從實(shí)心圓點(diǎn)出發(fā)后，遇到了時(shí)鐘圖符，表示這里有一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的單詞。對(duì)照?qǐng)D形下面的課文，得知這個(gè)單詞是“l(fā)ast week”。然后，曲線又遇到人形圖符，表示這里有一個(gè)與人有關(guān)的單詞。對(duì)照課文，這個(gè)單詞是“I”。繼續(xù)沿曲線走，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“go to”和“theatre”。于是，上述的這幾個(gè)單詞就組成了課文的第一個(gè)句子：Last week I went to the theatre。
注意需要把圖形中的go to變?yōu)檎_的時(shí)態(tài)went to，而且theatre前的冠詞“the”也被省略了。所以，在圖中出現(xiàn)的單詞，被稱為課文的關(guān)鍵詞。當(dāng)熟悉這個(gè)圖形后，即使不給出關(guān)鍵詞，也能很快看圖復(fù)述整篇課文。沒有關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖，稱為“純思維導(dǎo)圖”。
如果您想看沒有解說的“干凈”的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)到圖憶實(shí)戰(zhàn)欄目。 在圖憶實(shí)戰(zhàn)欄目，為各位準(zhǔn)備了《新概念英語》第二、第三冊(cè)中的十九篇課文的思維導(dǎo)圖，以檢驗(yàn)圖憶方法的效果。
注意以下幾點(diǎn)：
1. 請(qǐng)務(wù)必確信您已經(jīng)完全掌握了圖憶原理中的例子。本欄目中第二冊(cè)的課文沒有配套的圖符說明，但一般說來都能理解。第三冊(cè)的圖符說明可以在教程預(yù)覽中找到。大多數(shù)圖標(biāo)都可以在圖憶的符號(hào)系統(tǒng)內(nèi)找到。
2. 英語不佳卻又希望立即檢驗(yàn)圖憶效果的網(wǎng)友，可以用中文來復(fù)述課文?；蛴貌痪_的英語粗略地復(fù)述。
3.請(qǐng)不要背誦超出您能力的課文。要保證您可以閱讀并理解課文的意思。
4. 背誦時(shí)請(qǐng)參照?qǐng)D憶原理中的規(guī)則。太長(zhǎng)的課文完全背誦的難度太大，一般只需要看著純思維導(dǎo)圖能夠復(fù)述課文就達(dá)到目的了。
5.為了得到更好的視覺效果，請(qǐng)按一下鍵盤上的F11鍵全屏瀏覽。欲恢復(fù)時(shí)再按一下F11即可。如果沒有見到圖形，請(qǐng)點(diǎn)擊瀏覽器上的“刷新”。從網(wǎng)上下載打印出來的思維導(dǎo)圖，不如圖憶作者出售的清楚。這是因?yàn)閳D像的格式不一樣。