語(yǔ)調(diào)起伏與語(yǔ)氣 書面語(yǔ)言只有一個(gè)表達(dá)手段，即它的字面意思，這是它的手段。而口語(yǔ)在字面意思之外，還有一個(gè)書面語(yǔ)言所不具備的手段——語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。它使口語(yǔ)語(yǔ)言比書面語(yǔ)言更豐富、生動(dòng)。同樣的文字在口語(yǔ)中可表達(dá)比在書面上更多的含義。
例如：一個(gè)獨(dú)立的句子：When will these picture be ready? 在書面上一般只能理解為單純的疑問(wèn)句。在聽(tīng)力中它由于可以有不同的語(yǔ)調(diào)，從而可以表達(dá)完全不同的多個(gè)意思：
1）通常語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)單純的疑問(wèn)含義——即字面意思；
2）特殊語(yǔ)調(diào)之一可表達(dá)責(zé)備的含義：洗照片用的時(shí)間太長(zhǎng)了！
3）特殊語(yǔ)調(diào)之二可表達(dá)不以為然的含義：你不必?fù)?dān)心時(shí)間的問(wèn)題；
4）特殊語(yǔ)調(diào)之三可表示反問(wèn)的含義：你沒(méi)有資格誤碼我這種問(wèn)題！
5）特殊語(yǔ)調(diào)之四可表達(dá)某種否定的含義：照片永遠(yuǎn)都不會(huì)洗好了； 等等。
書面語(yǔ)言努力通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等手段來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，但無(wú)論如何都趕不上口語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
可出人意料的是，口語(yǔ)語(yǔ)言的這個(gè)優(yōu)勢(shì)卻成了中國(guó)TOEFL考生的一個(gè)劣勢(shì)。多數(shù)中國(guó)學(xué)生從ABC開(kāi)始學(xué)的就是書面語(yǔ)言，他們很擅長(zhǎng)一絲不茍地精確理解每一個(gè)單詞的字面意思，然后再把它們合在一起組成一個(gè)句子的意思。 這種工作方法非常符合中國(guó)人所謂治學(xué)“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的傳統(tǒng)思維和傳統(tǒng)道德，也非常符合現(xiàn)代邏輯分析式的“科學(xué)”精神，但在口語(yǔ)中這種方法卻只能歪曲句子的準(zhǔn)確含義，成為TOEFL聽(tīng)力的天敵。 因?yàn)槁?tīng)力考的只能是口語(yǔ)，而口語(yǔ)表達(dá)的意思需要一句話作為一個(gè)整體，并置于一定的語(yǔ)調(diào)下才能確定。一味割裂分解根本不是口語(yǔ)語(yǔ)言的研究方法，它需要一種整體性的觀念。這就像看電視一樣，與屏幕保持一定的距離，可看到完整的畫面；若緊趴在屏幕上看那些麻麻點(diǎn)點(diǎn)，不是使畫面更清晰了，而 是什么也看不見(jiàn)了。 因此，無(wú)論是中華民族所謂優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，還是現(xiàn)代科學(xué)那僵化的思維方式，都將不在TOEFL聽(tīng)力的語(yǔ)氣題中適用，這里所需的是更智慧的頭腦，更活躍的思想，更敏銳的直覺(jué)，更豐富的聯(lián)想。
在TOEFL聽(tīng)力中，以語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)——口語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)手段為考查核心的題目已經(jīng)很多，而且還在加倍地增多。它與IMPLY / INFER的提問(wèn)角度一脈相承，體現(xiàn)了ETS出題人思路的最新變化，也是TOEFL聽(tīng)力將來(lái)發(fā)展趨勢(shì)所在
但是，這一問(wèn)題的特殊本質(zhì)決定了它不像其他音的問(wèn)題那樣可以理出眾多過(guò)死過(guò)細(xì)的條條框框，它必須更多地依賴考生在聽(tīng)磁帶時(shí)實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)出自己的語(yǔ)感。考生反復(fù)聽(tīng)磁帶，體會(huì)語(yǔ)氣含義與特征，體會(huì)語(yǔ)氣含義與語(yǔ)調(diào)特征之間的聯(lián)系。這一工作對(duì)克服TOEFL聽(tīng)力新題中的困難有極大的幫助，使考生收到事半功倍的效果。
TOEFL 聽(tīng)力要點(diǎn)（二）
音的問(wèn)題的綜合 在TOEFL聽(tīng)力中，問(wèn)題往往是緊緊地糾纏在一起，不能截然分開(kāi)的。一道題如因音的問(wèn)題犯了錯(cuò)誤，多是幾個(gè)方面共同作用的結(jié)果?？忌梢钥闯?，針對(duì)某一方面的音變的例子，經(jīng)常也包含著其他的音變。純粹只有一種音變的情況是很少見(jiàn)的。
要全面地、綜合性地解決音的問(wèn)題，一個(gè)很有效的方法是“粗細(xì)結(jié)合”的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。所謂“粗”即指泛聽(tīng)，“細(xì)”即指精聽(tīng)，“粗細(xì)結(jié)合”即指在進(jìn)行大量泛聽(tīng)的同時(shí)，選定某些段子進(jìn)行精聽(tīng)。
被選作精聽(tīng)的段子應(yīng)有大量的連續(xù)、失音、弱化等等各種典型音變現(xiàn)象及豐富的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化。針對(duì)托福來(lái)說(shuō)，考生可以把所有考過(guò)的真題都作為泛聽(tīng)的材料，而精聽(tīng)的段子則應(yīng)從CONVERSATION真題的段子中選出來(lái)。因?yàn)榕cTALK段子相比，CONVERSATION段子更接近日常生活會(huì)話的實(shí)際，所以它
1）語(yǔ)速更快；
2）變化更豐富；
3）連讀失音等音變現(xiàn)象更多；
4）帶有固定音變的日常用語(yǔ)和搭配更多。
CONVERSATION段子的這幾個(gè)特點(diǎn)也可以作為考生選定精聽(tīng)段子依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)解決音的問(wèn)題而言，任何段子只要具有顯著的上述幾個(gè)特點(diǎn)，它便具有精聽(tīng)的價(jià)值。
例如：一個(gè)獨(dú)立的句子：When will these picture be ready? 在書面上一般只能理解為單純的疑問(wèn)句。在聽(tīng)力中它由于可以有不同的語(yǔ)調(diào)，從而可以表達(dá)完全不同的多個(gè)意思：
1）通常語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)單純的疑問(wèn)含義——即字面意思；
2）特殊語(yǔ)調(diào)之一可表達(dá)責(zé)備的含義：洗照片用的時(shí)間太長(zhǎng)了！
3）特殊語(yǔ)調(diào)之二可表達(dá)不以為然的含義：你不必?fù)?dān)心時(shí)間的問(wèn)題；
4）特殊語(yǔ)調(diào)之三可表示反問(wèn)的含義：你沒(méi)有資格誤碼我這種問(wèn)題！
5）特殊語(yǔ)調(diào)之四可表達(dá)某種否定的含義：照片永遠(yuǎn)都不會(huì)洗好了； 等等。
書面語(yǔ)言努力通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等手段來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，但無(wú)論如何都趕不上口語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
可出人意料的是，口語(yǔ)語(yǔ)言的這個(gè)優(yōu)勢(shì)卻成了中國(guó)TOEFL考生的一個(gè)劣勢(shì)。多數(shù)中國(guó)學(xué)生從ABC開(kāi)始學(xué)的就是書面語(yǔ)言，他們很擅長(zhǎng)一絲不茍地精確理解每一個(gè)單詞的字面意思，然后再把它們合在一起組成一個(gè)句子的意思。 這種工作方法非常符合中國(guó)人所謂治學(xué)“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的傳統(tǒng)思維和傳統(tǒng)道德，也非常符合現(xiàn)代邏輯分析式的“科學(xué)”精神，但在口語(yǔ)中這種方法卻只能歪曲句子的準(zhǔn)確含義，成為TOEFL聽(tīng)力的天敵。 因?yàn)槁?tīng)力考的只能是口語(yǔ)，而口語(yǔ)表達(dá)的意思需要一句話作為一個(gè)整體，并置于一定的語(yǔ)調(diào)下才能確定。一味割裂分解根本不是口語(yǔ)語(yǔ)言的研究方法，它需要一種整體性的觀念。這就像看電視一樣，與屏幕保持一定的距離，可看到完整的畫面；若緊趴在屏幕上看那些麻麻點(diǎn)點(diǎn)，不是使畫面更清晰了，而 是什么也看不見(jiàn)了。 因此，無(wú)論是中華民族所謂優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，還是現(xiàn)代科學(xué)那僵化的思維方式，都將不在TOEFL聽(tīng)力的語(yǔ)氣題中適用，這里所需的是更智慧的頭腦，更活躍的思想，更敏銳的直覺(jué)，更豐富的聯(lián)想。
在TOEFL聽(tīng)力中，以語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)——口語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)手段為考查核心的題目已經(jīng)很多，而且還在加倍地增多。它與IMPLY / INFER的提問(wèn)角度一脈相承，體現(xiàn)了ETS出題人思路的最新變化，也是TOEFL聽(tīng)力將來(lái)發(fā)展趨勢(shì)所在
但是，這一問(wèn)題的特殊本質(zhì)決定了它不像其他音的問(wèn)題那樣可以理出眾多過(guò)死過(guò)細(xì)的條條框框，它必須更多地依賴考生在聽(tīng)磁帶時(shí)實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)出自己的語(yǔ)感。考生反復(fù)聽(tīng)磁帶，體會(huì)語(yǔ)氣含義與特征，體會(huì)語(yǔ)氣含義與語(yǔ)調(diào)特征之間的聯(lián)系。這一工作對(duì)克服TOEFL聽(tīng)力新題中的困難有極大的幫助，使考生收到事半功倍的效果。
TOEFL 聽(tīng)力要點(diǎn)（二）
音的問(wèn)題的綜合 在TOEFL聽(tīng)力中，問(wèn)題往往是緊緊地糾纏在一起，不能截然分開(kāi)的。一道題如因音的問(wèn)題犯了錯(cuò)誤，多是幾個(gè)方面共同作用的結(jié)果?？忌梢钥闯?，針對(duì)某一方面的音變的例子，經(jīng)常也包含著其他的音變。純粹只有一種音變的情況是很少見(jiàn)的。
要全面地、綜合性地解決音的問(wèn)題，一個(gè)很有效的方法是“粗細(xì)結(jié)合”的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。所謂“粗”即指泛聽(tīng)，“細(xì)”即指精聽(tīng)，“粗細(xì)結(jié)合”即指在進(jìn)行大量泛聽(tīng)的同時(shí)，選定某些段子進(jìn)行精聽(tīng)。
被選作精聽(tīng)的段子應(yīng)有大量的連續(xù)、失音、弱化等等各種典型音變現(xiàn)象及豐富的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化。針對(duì)托福來(lái)說(shuō)，考生可以把所有考過(guò)的真題都作為泛聽(tīng)的材料，而精聽(tīng)的段子則應(yīng)從CONVERSATION真題的段子中選出來(lái)。因?yàn)榕cTALK段子相比，CONVERSATION段子更接近日常生活會(huì)話的實(shí)際，所以它
1）語(yǔ)速更快；
2）變化更豐富；
3）連讀失音等音變現(xiàn)象更多；
4）帶有固定音變的日常用語(yǔ)和搭配更多。
CONVERSATION段子的這幾個(gè)特點(diǎn)也可以作為考生選定精聽(tīng)段子依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)解決音的問(wèn)題而言，任何段子只要具有顯著的上述幾個(gè)特點(diǎn)，它便具有精聽(tīng)的價(jià)值。