41.在學習遷移的經典理論中，以官能心理學為基礎的理論是（ ）
A.共同要素說 B.形式訓練說 C.概括化理論 D.關系轉換說
42、下列嬰兒對母親的依戀中，哪一種是積極依戀（ ）
A.安全性依戀 B.回避型依戀 C.反抗型依戀 D.合作型依戀
43、被試內設計的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應和誤差變異，其中組間變異可以檢驗（ ）
A.區(qū)組效應 B.不同實驗處理的差異 C.被試內個體差異 D.殘差
44、關于成人認知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（ ）
A.流體智力決定于個人的稟賦，受教育和社會文化的影響較小
B.晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩
C.神經生理的老化導致基礎的認知能力退化，將導致晶體智力下降
D.通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低
45、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調讓學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（ ）
A.牢記住題目內容
B.很好地完成對心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控解題過程
D.熟練地使用計算技能
46、在假設檢驗中，α取值越大，稱此假設檢驗的顯著性水平（ ）
A.越高 B.越低 C.越明顯 D.越不明顯
47、單側檢驗與雙側檢驗的區(qū)別不包括（ ）
A.問題的提法不同 B.建立假設的形式不同 C.結論不同 D.否定域不同
48、“教學應該走在發(fā)展的前面”這一觀點是（ ）的體現(xiàn)
A.關鍵期 B.敏感期 C.近發(fā)展區(qū) D.觀察學習
49、原有的認知結構對學習遷移的影響，主要取決于認知結構可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個變量，是（ ）的觀點。
A.相同要素說 B.認知結構遷移說 C.概括說 D.關系轉換說
50、方差分析的主要任務是檢驗（ ）
A.綜合虛無假設 B.部分虛無假設 C.組間虛無假設 D.組內虛無假設
51、實施啟發(fā)式教學的關鍵在于（ ）。
A.反饋信息 B.合理設置課堂環(huán)境 C.創(chuàng)設問題情境 D.作業(yè)難度
52、同一組學生的數(shù)學成績與語文成績之間的關系為（ ）
A.因果關系 B.共變關系 C.函數(shù)關系 D.相關關系
53、在200個學生中，答對某項目的人數(shù)是120人，則該項目的難度P值是（ ）
A.120 B.60 C.0.40 D.0.60
54、初測用的測驗并非正式測驗，初編題目的數(shù)量根據要求應（ ）終所需要的數(shù)量
A.少于 B.等于 C.多于 D.有時多于、有時少于
55、樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（ ）
A.正態(tài)分布和f分布 B.f分布和t分布
C.正態(tài)分布和t分布 D.正態(tài)分布和卡方分布
56、隨機化區(qū)組實驗設計對區(qū)組劃分的基本要求是（ ）
A.區(qū)組內和區(qū)組間均要有同質性
B.區(qū)組內可以有異質性，區(qū)組間要有同質性
C.區(qū)組內要有同質性，區(qū)組間可以有異質性
D.區(qū)組內和區(qū)組間均可以有異質性
57、檢驗一個因素多項分類的實際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗是（ ）
A.配合度檢驗 B.獨立性檢驗 C.同質性檢驗 D.符號檢驗
58、t分布與標準正態(tài)分布的關系理解正確的是（ ）
A.中心相同，峰度不同
B.中心相同，峰度相同
C.中心不同，峰度不同
D.中心不同，峰度相同
59、單側檢驗改為雙側檢驗時，拒絕虛無假設的可能性（ ）
A.變大 B.變小 C.無關 D.不變
60、增加信號的先驗概率，會使（ ）
A.d’的值越大 B.d’的值越小 C.越大 D.越小
61、散點圖中的散點在一條直線上，說明兩個變量的相關為（ ）
A.r=1 B.r=-1 C.r=±1 D.r=0
A.共同要素說 B.形式訓練說 C.概括化理論 D.關系轉換說
42、下列嬰兒對母親的依戀中，哪一種是積極依戀（ ）
A.安全性依戀 B.回避型依戀 C.反抗型依戀 D.合作型依戀
43、被試內設計的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應和誤差變異，其中組間變異可以檢驗（ ）
A.區(qū)組效應 B.不同實驗處理的差異 C.被試內個體差異 D.殘差
44、關于成人認知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（ ）
A.流體智力決定于個人的稟賦，受教育和社會文化的影響較小
B.晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩
C.神經生理的老化導致基礎的認知能力退化，將導致晶體智力下降
D.通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低
45、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調讓學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（ ）
A.牢記住題目內容
B.很好地完成對心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控解題過程
D.熟練地使用計算技能
46、在假設檢驗中，α取值越大，稱此假設檢驗的顯著性水平（ ）
A.越高 B.越低 C.越明顯 D.越不明顯
47、單側檢驗與雙側檢驗的區(qū)別不包括（ ）
A.問題的提法不同 B.建立假設的形式不同 C.結論不同 D.否定域不同
48、“教學應該走在發(fā)展的前面”這一觀點是（ ）的體現(xiàn)
A.關鍵期 B.敏感期 C.近發(fā)展區(qū) D.觀察學習
49、原有的認知結構對學習遷移的影響，主要取決于認知結構可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個變量，是（ ）的觀點。
A.相同要素說 B.認知結構遷移說 C.概括說 D.關系轉換說
50、方差分析的主要任務是檢驗（ ）
A.綜合虛無假設 B.部分虛無假設 C.組間虛無假設 D.組內虛無假設
51、實施啟發(fā)式教學的關鍵在于（ ）。
A.反饋信息 B.合理設置課堂環(huán)境 C.創(chuàng)設問題情境 D.作業(yè)難度
52、同一組學生的數(shù)學成績與語文成績之間的關系為（ ）
A.因果關系 B.共變關系 C.函數(shù)關系 D.相關關系
53、在200個學生中，答對某項目的人數(shù)是120人，則該項目的難度P值是（ ）
A.120 B.60 C.0.40 D.0.60
54、初測用的測驗并非正式測驗，初編題目的數(shù)量根據要求應（ ）終所需要的數(shù)量
A.少于 B.等于 C.多于 D.有時多于、有時少于
55、樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是（ ）
A.正態(tài)分布和f分布 B.f分布和t分布
C.正態(tài)分布和t分布 D.正態(tài)分布和卡方分布
56、隨機化區(qū)組實驗設計對區(qū)組劃分的基本要求是（ ）
A.區(qū)組內和區(qū)組間均要有同質性
B.區(qū)組內可以有異質性，區(qū)組間要有同質性
C.區(qū)組內要有同質性，區(qū)組間可以有異質性
D.區(qū)組內和區(qū)組間均可以有異質性
57、檢驗一個因素多項分類的實際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗是（ ）
A.配合度檢驗 B.獨立性檢驗 C.同質性檢驗 D.符號檢驗
58、t分布與標準正態(tài)分布的關系理解正確的是（ ）
A.中心相同，峰度不同
B.中心相同，峰度相同
C.中心不同，峰度不同
D.中心不同，峰度相同
59、單側檢驗改為雙側檢驗時，拒絕虛無假設的可能性（ ）
A.變大 B.變小 C.無關 D.不變
60、增加信號的先驗概率，會使（ ）
A.d’的值越大 B.d’的值越小 C.越大 D.越小
61、散點圖中的散點在一條直線上，說明兩個變量的相關為（ ）
A.r=1 B.r=-1 C.r=±1 D.r=0