對(duì)孩子的培養(yǎng)，不能只關(guān)注考多少個(gè)100分，長(zhǎng)期對(duì)孩子施壓會(huì)導(dǎo)致不良后果。中國(guó)工程院院士韋玨強(qiáng)調(diào)——“情緒教育”對(duì)孩子未來(lái)很重要。
對(duì)一個(gè)小孩的培育，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，重要的教育成果應(yīng)體現(xiàn)在哪里？不在于他識(shí)了多少字，也不在于他能考多少個(gè)100分，而在于將他培養(yǎng)成一個(gè)完整的人。其中，情緒教育是關(guān)鍵的。因?yàn)榍榫w與小孩未來(lái)的心理健康、成長(zhǎng)、創(chuàng)新等都有關(guān)系。近日在北京舉行的中國(guó)首屆教育家大會(huì)上，原教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士韋玨提出了這一觀點(diǎn)。
情緒問(wèn)題在我們現(xiàn)在的教育中并沒(méi)有被重視，教師、家長(zhǎng)關(guān)注的仍是學(xué)業(yè)。據(jù)美國(guó)一位教授調(diào)查，中國(guó)的小孩比外國(guó)小孩少笑50％，對(duì)此，很多教師覺(jué)得沒(méi)什么。韋玨說(shuō)，其實(shí)這是個(gè)大問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)好的情緒，腦子消耗的能量少，他可以集中精神學(xué)進(jìn)去，沒(méi)有好的情緒就不能學(xué)進(jìn)去。如果長(zhǎng)期對(duì)小孩施壓，長(zhǎng)期緊張后就會(huì)導(dǎo)致很壞的后果。
韋玨所作的調(diào)查表明，情緒教育是腦科學(xué)與教育科學(xué)的共同產(chǎn)物。科學(xué)家對(duì)人腦研究后發(fā)現(xiàn)，腦中有一部分負(fù)責(zé)情緒，不好好培育就會(huì)受到損害，而且那個(gè)部分在孩子小時(shí)候就發(fā)育了，大了很難改變。因此，韋玨呼吁，必須在基礎(chǔ)的教育中開(kāi)展“情緒教育”。
“情緒教育”怎么做？韋玨作了比方。老師上課可以提出一個(gè)科學(xué)概念的東西，不進(jìn)行誘導(dǎo)，然后讓孩子討論后自己找答案。老師要尊重孩子各種不同的答案，再考驗(yàn)他們是否掌握了科學(xué)概念，同時(shí)還要觀察他們語(yǔ)言能力有沒(méi)有改善，還要看他們的行為變化、情感變化。
韋玨說(shuō)，“情緒教育”對(duì)社會(huì)發(fā)展很重要。一個(gè)情緒好的人，能夠控制自己感情，并且激勵(lì)自己，有著完善的行為能力。我們現(xiàn)在提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新在很多時(shí)候是人們?cè)诩で轵?qū)動(dòng)下的靈感反應(yīng)，這也是一種情緒反應(yīng)。
韋玨介紹說(shuō)，目前很多國(guó)家都建立了兒童發(fā)展檔案?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)完全能記錄每個(gè)孩子的情緒，從心跳、血液、汗液分布等，觀察語(yǔ)言信號(hào)、身體信號(hào)也可以。中國(guó)也應(yīng)該有自己的兒童檔案。教育工作者應(yīng)有這么一個(gè)理念：要讓我們的孩子有個(gè)好心情。
對(duì)一個(gè)小孩的培育，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，重要的教育成果應(yīng)體現(xiàn)在哪里？不在于他識(shí)了多少字，也不在于他能考多少個(gè)100分，而在于將他培養(yǎng)成一個(gè)完整的人。其中，情緒教育是關(guān)鍵的。因?yàn)榍榫w與小孩未來(lái)的心理健康、成長(zhǎng)、創(chuàng)新等都有關(guān)系。近日在北京舉行的中國(guó)首屆教育家大會(huì)上，原教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士韋玨提出了這一觀點(diǎn)。
情緒問(wèn)題在我們現(xiàn)在的教育中并沒(méi)有被重視，教師、家長(zhǎng)關(guān)注的仍是學(xué)業(yè)。據(jù)美國(guó)一位教授調(diào)查，中國(guó)的小孩比外國(guó)小孩少笑50％，對(duì)此，很多教師覺(jué)得沒(méi)什么。韋玨說(shuō)，其實(shí)這是個(gè)大問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)好的情緒，腦子消耗的能量少，他可以集中精神學(xué)進(jìn)去，沒(méi)有好的情緒就不能學(xué)進(jìn)去。如果長(zhǎng)期對(duì)小孩施壓，長(zhǎng)期緊張后就會(huì)導(dǎo)致很壞的后果。
韋玨所作的調(diào)查表明，情緒教育是腦科學(xué)與教育科學(xué)的共同產(chǎn)物。科學(xué)家對(duì)人腦研究后發(fā)現(xiàn)，腦中有一部分負(fù)責(zé)情緒，不好好培育就會(huì)受到損害，而且那個(gè)部分在孩子小時(shí)候就發(fā)育了，大了很難改變。因此，韋玨呼吁，必須在基礎(chǔ)的教育中開(kāi)展“情緒教育”。
“情緒教育”怎么做？韋玨作了比方。老師上課可以提出一個(gè)科學(xué)概念的東西，不進(jìn)行誘導(dǎo)，然后讓孩子討論后自己找答案。老師要尊重孩子各種不同的答案，再考驗(yàn)他們是否掌握了科學(xué)概念，同時(shí)還要觀察他們語(yǔ)言能力有沒(méi)有改善，還要看他們的行為變化、情感變化。
韋玨說(shuō)，“情緒教育”對(duì)社會(huì)發(fā)展很重要。一個(gè)情緒好的人，能夠控制自己感情，并且激勵(lì)自己，有著完善的行為能力。我們現(xiàn)在提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新在很多時(shí)候是人們?cè)诩で轵?qū)動(dòng)下的靈感反應(yīng)，這也是一種情緒反應(yīng)。
韋玨介紹說(shuō)，目前很多國(guó)家都建立了兒童發(fā)展檔案?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)完全能記錄每個(gè)孩子的情緒，從心跳、血液、汗液分布等，觀察語(yǔ)言信號(hào)、身體信號(hào)也可以。中國(guó)也應(yīng)該有自己的兒童檔案。教育工作者應(yīng)有這么一個(gè)理念：要讓我們的孩子有個(gè)好心情。