一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場(chǎng)所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。
初中《語文》第一冊(cè)《一面》一文，記敘了作者由于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)同魯迅先生的一次會(huì)面，表現(xiàn)了魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷愛護(hù)。文章的六要素是：
時(shí)間：一九三二年秋天的一天中午。
地點(diǎn)：內(nèi)山書店。
人物：“我”—上海英商汽車公司的售票員。
起因：等著接班，到書店躲雨。
經(jīng)過：與魯迅先生會(huì)面、交談及“我”買書的過程。
結(jié)果：接受了魯迅先生的贈(zèng)書，永遠(yuǎn)牢記魯迅的精神。
此文六要素交代得明明白白，不僅使文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整，而且使讀者對(duì)故事發(fā)生的時(shí)代、人物的身份、事件的過程和結(jié)果一目了然，更能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
在六個(gè)要素當(dāng)中，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因與結(jié)果應(yīng)交代得簡(jiǎn)潔明確，而對(duì)事情經(jīng)過的敘述，則應(yīng)盡可能細(xì)致具體、生動(dòng)?！兑幻妗分?，出于作者不同的心情和觀察條件，三次寫到魯迅先生的外貌，這三次描寫各有不同，又特點(diǎn)突出，刻畫了魯迅先生的形象與性格。文中寫“我”想買書又錢不夠時(shí)，寫了一系列的動(dòng)作、語言和心情，極為細(xì)膩生動(dòng)地刻畫出“我”的急切、窘迫、羞愧、感激等復(fù)雜的心理變化過程。
以上我們談到了寫記敘文時(shí)交代六要素的必要性，那么，是不是任何一篇文章都要對(duì)六要素逐一交代呢？這要視文章的具體情況而定。初中第二冊(cè)《我的老師》一文，記敘了作者記憶中女教師蔡蕓芝的平凡瑣事，栩栩如生地塑造了一位溫柔、熱情、公正、慈愛的年青女教師形象。文中沒有記述某一完整事件，而是通過多件小事或事情的片斷來表達(dá)作者的思想感情。這一類文章就不必對(duì)每件小事都交代時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過等，免得使文章內(nèi)容繁瑣、蕪雜。
{ 例文１ {
不尋常的考試(見前言)
［評(píng)析］ 此文中故事的結(jié)局是作者在舞蹈學(xué)校招生考試中的失敗。對(duì)于這一事件的時(shí)間、地點(diǎn)、起因，作者都介紹得很簡(jiǎn)略，而把重點(diǎn)放在描述考試前一晚發(fā)生的事情的經(jīng)過上：考前練功的勞累；雨中道路的泥濘；抱小孩婦女的艱難；作者的思想斗爭(zhēng)；及至幫助那婦女時(shí)摔倒扭傷了腳。這一切如銀幕上一幅幅畫面展現(xiàn)在讀者面前，使我們不覺在為作者遺憾的同時(shí)，更為她在人生道路上交了一份完美的答卷感到欣慰。
{ 例文２ {
逝去的歲月
清華附中 費(fèi)翔
現(xiàn)在，是生命里最盎然的季節(jié)了。天那么藍(lán)，樹那么綠，有笑在枝頭的花兒和歡鳴的蟬。我沉醉于這夏日世界的同時(shí)，卻也常常憶起冬天里的太陽，那種并不光燦，并不耀眼卻細(xì)膩溫柔的冬天里的太陽……
初中《語文》第一冊(cè)《一面》一文，記敘了作者由于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)同魯迅先生的一次會(huì)面，表現(xiàn)了魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷愛護(hù)。文章的六要素是：
時(shí)間：一九三二年秋天的一天中午。
地點(diǎn)：內(nèi)山書店。
人物：“我”—上海英商汽車公司的售票員。
起因：等著接班，到書店躲雨。
經(jīng)過：與魯迅先生會(huì)面、交談及“我”買書的過程。
結(jié)果：接受了魯迅先生的贈(zèng)書，永遠(yuǎn)牢記魯迅的精神。
此文六要素交代得明明白白，不僅使文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整，而且使讀者對(duì)故事發(fā)生的時(shí)代、人物的身份、事件的過程和結(jié)果一目了然，更能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
在六個(gè)要素當(dāng)中，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因與結(jié)果應(yīng)交代得簡(jiǎn)潔明確，而對(duì)事情經(jīng)過的敘述，則應(yīng)盡可能細(xì)致具體、生動(dòng)?！兑幻妗分?，出于作者不同的心情和觀察條件，三次寫到魯迅先生的外貌，這三次描寫各有不同，又特點(diǎn)突出，刻畫了魯迅先生的形象與性格。文中寫“我”想買書又錢不夠時(shí)，寫了一系列的動(dòng)作、語言和心情，極為細(xì)膩生動(dòng)地刻畫出“我”的急切、窘迫、羞愧、感激等復(fù)雜的心理變化過程。
以上我們談到了寫記敘文時(shí)交代六要素的必要性，那么，是不是任何一篇文章都要對(duì)六要素逐一交代呢？這要視文章的具體情況而定。初中第二冊(cè)《我的老師》一文，記敘了作者記憶中女教師蔡蕓芝的平凡瑣事，栩栩如生地塑造了一位溫柔、熱情、公正、慈愛的年青女教師形象。文中沒有記述某一完整事件，而是通過多件小事或事情的片斷來表達(dá)作者的思想感情。這一類文章就不必對(duì)每件小事都交代時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過等，免得使文章內(nèi)容繁瑣、蕪雜。
{ 例文１ {
不尋常的考試(見前言)
［評(píng)析］ 此文中故事的結(jié)局是作者在舞蹈學(xué)校招生考試中的失敗。對(duì)于這一事件的時(shí)間、地點(diǎn)、起因，作者都介紹得很簡(jiǎn)略，而把重點(diǎn)放在描述考試前一晚發(fā)生的事情的經(jīng)過上：考前練功的勞累；雨中道路的泥濘；抱小孩婦女的艱難；作者的思想斗爭(zhēng)；及至幫助那婦女時(shí)摔倒扭傷了腳。這一切如銀幕上一幅幅畫面展現(xiàn)在讀者面前，使我們不覺在為作者遺憾的同時(shí)，更為她在人生道路上交了一份完美的答卷感到欣慰。
{ 例文２ {
逝去的歲月
清華附中 費(fèi)翔
現(xiàn)在，是生命里最盎然的季節(jié)了。天那么藍(lán)，樹那么綠，有笑在枝頭的花兒和歡鳴的蟬。我沉醉于這夏日世界的同時(shí)，卻也常常憶起冬天里的太陽，那種并不光燦，并不耀眼卻細(xì)膩溫柔的冬天里的太陽……