浙江省2008年1月高等教育自學(xué)考試
學(xué)前特殊兒童教育試題
課程代碼：00883
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.全納性教育興起于（?。?BR> A.20世紀(jì)80年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)90年代
D.20世紀(jì)70年代
2.下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是（ ）
A.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
B.分科教育轉(zhuǎn)向整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
C.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
D.封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育
3.下面哪種不屬于造成視覺障礙的疾病因素？（?。?BR> A.沙眼
B.視網(wǎng)膜脫離
C.角膜炎
D.輻射性眼外傷
4.從聽覺障礙的分類來看，患者對(duì)于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車?yán)嚷?、鼓聲才有反?yīng)，這屬于（ ）
A.二級(jí)重聽
B.一級(jí)重聽
C.二級(jí)聾
D.一級(jí)聾
5.家長對(duì)聽障兒童早期干預(yù)的正確態(tài)度是（ ）
A.努力尋找治療的“秘方”、制定家庭教育計(jì)劃、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)
B.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)
C.積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)、制定家庭教育計(jì)劃
D.制定家庭教育計(jì)劃、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾
6.智力落后兒童的個(gè)性特征是（ ）
A.期望值偏低、不乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意識(shí)、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要
7.我國測(cè)查社會(huì)適應(yīng)能力的《嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力量表》所測(cè)查的領(lǐng)域不包括（?。?BR> A.獨(dú)立生活能力、運(yùn)動(dòng)能力
B.作業(yè)能力與交往能力
C.參加集體活動(dòng)能力與自我管理能力
D.機(jī)械操作能力與思維能力
8.智力落后兒童語言的特征是（?。?BR> A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達(dá)順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達(dá)順暢
9.首音難發(fā)，拖長語音，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷,屬于語言障礙中的（?。?BR> A.流暢度異常
B.構(gòu)音異常
C.發(fā)聲異常
D.音質(zhì)異常
10.下列屬于刻板行為的是（?。?BR> A.亂丟亂摔玩具、將紙撕成碎片
B.排隊(duì)無耐性、搶先占隊(duì)
C.數(shù)小時(shí)不停地開燈、將紙撕成碎片
D.發(fā)脾氣時(shí)自我虐待、擺動(dòng)身體
11.下列不屬于多動(dòng)癥兒童的主要行為表現(xiàn)的是（?。?BR> A.精力過剩
B.行動(dòng)較靈活
C.注意力集中困難
D.行為沖動(dòng)
12.下列屬于孤獨(dú)癥兒童特征的是（?。?BR> A.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、缺乏交會(huì)性注意
B.缺乏交會(huì)性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化
C.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、超常的意義記憶能力
D.缺乏交會(huì)性注意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學(xué)舌
13.不屬于美國學(xué)者推孟歸納出來的超常兒童特征的是（?。?BR> A.有一個(gè)好體質(zhì)
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強(qiáng)
D.有多方面的興趣
14.下列屬于超常兒童的典型特征的是（ ）
A.有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、有若干癖好
B.堅(jiān)持按自己的方式行事、掌握欲極強(qiáng)、智力早熟
C.掌握欲極強(qiáng)、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng)
15.為超常兒童提供與一般兒童不同的學(xué)習(xí)探索、試驗(yàn)和調(diào)查的機(jī)會(huì)，把他們較早的引入研究領(lǐng)域，這種超常兒童的教育安置模式是（?。?BR> A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
C.資源教室
D.加強(qiáng)班
16.在游戲治療中的治療期，設(shè)計(jì)適合兒童的治療目標(biāo)可以分為（?。?BR> A.近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)
B.階段目標(biāo)和終極目標(biāo)
C.一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)
D.分目標(biāo)和總目標(biāo)
17.在游戲治療中，應(yīng)盡量給兒童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不屬于應(yīng)限制的內(nèi)容的是（ ）
A.不允許兒童破壞房間里的任何財(cái)產(chǎn)或設(shè)備
B.不允許兒童用身體攻擊治療者
C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢?BR> D.不允許兒童在游戲室呆過長的時(shí)間
18.下列屬于阿克瑟萊恩游戲治療基本原則的是（?。?BR> A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
B.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過程，而不能企圖加快治療進(jìn)程
C.治療者對(duì)兒童不實(shí)施任何限制
D.治療者不必要迅速承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情
19.下列有關(guān)語言矯治的基本觀念，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.語言矯治是不斷進(jìn)行的活生生的過程
B.語言矯治要因人而異，應(yīng)當(dāng)配合每一個(gè)具體的對(duì)象而制定個(gè)別計(jì)劃
C.由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動(dòng)的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
20.對(duì)兒童進(jìn)行語言的觀察與評(píng)估主要有兩種方法，這兩種方法是（?。?BR> A.分析自然語言和使用量表測(cè)查
B.分析自然語言和調(diào)查家長
C.調(diào)查家長和使用量表測(cè)查
D.調(diào)查老師和分析自然語言
21.語言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過平行談話來增進(jìn)兒童的語言理解能力，這里的平行談話指的是（?。?BR> A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受
B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
22.每次強(qiáng)化所要求的行為次數(shù)是一致的，如洗手時(shí)必須搓夠十次可以得到一朵小紅花，這屬于（?。?BR> A.區(qū)別強(qiáng)化
B.固定比例強(qiáng)化
C.可變比例強(qiáng)化
D.連續(xù)強(qiáng)化
23.可變比例強(qiáng)化屬于下列強(qiáng)化中的哪一種？（?。?BR> A.間歇強(qiáng)化
B.連續(xù)強(qiáng)化
C.固定比例強(qiáng)化
D.區(qū)別強(qiáng)化
24.孩子在學(xué)叫媽媽時(shí)，先強(qiáng)化與媽媽相似的聲音，然后強(qiáng)化另一個(gè)更接近媽媽的聲音，這樣連續(xù)多次，不斷強(qiáng)化，終實(shí)現(xiàn)孩子叫媽媽這個(gè)行為，這種方法是（?。?BR> A.隔離法
B.行為塑造法
C.消退法
D.代幣制
25.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的對(duì)口安置形態(tài)中，“對(duì)口活動(dòng)”安排的要求是（?。?BR> A.定期安排
B.每周定期安排且不能少于兩次
C.每月兩次
D.每月
26.制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目標(biāo)的步驟包括（?。?BR> A.確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
B.診斷兒童、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
C.診斷兒童、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
D.診斷兒童、確定安置形式、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容
27.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學(xué)組織形式分，教學(xué)目標(biāo)分為（ ）
A.教師與家長活動(dòng)目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)
B.集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)目標(biāo)
C.長期目標(biāo)、短期目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)目標(biāo)
D.一般發(fā)展目標(biāo)、個(gè)別發(fā)展目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)
二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.什么是智力落后兒童早期干預(yù)的任務(wù)分解法？
29.簡(jiǎn)述聽障兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)容。
30.簡(jiǎn)述幼兒園中檢查學(xué)前特殊兒童語言情況可采用的方法。
31.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童行為矯正的基本方法，并作簡(jiǎn)要說明。
三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.試分析新的觀念背景下學(xué)前特殊兒童教育概念的含義。
33.試論述在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)孤獨(dú)癥兒童可以采取的教育措施。
34.結(jié)合學(xué)前特殊教育的實(shí)際，試論學(xué)前特殊兒童語言矯治工作的指導(dǎo)原則。
四、應(yīng)用題（本大題9分）
35.結(jié)合實(shí)際，分析學(xué)前特殊兒童游戲治療的幾個(gè)基礎(chǔ)理論的游戲治療觀點(diǎn)。
學(xué)前特殊兒童教育試題
課程代碼：00883
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.全納性教育興起于（?。?BR> A.20世紀(jì)80年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)90年代
D.20世紀(jì)70年代
2.下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是（ ）
A.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
B.分科教育轉(zhuǎn)向整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
C.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)
D.封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育
3.下面哪種不屬于造成視覺障礙的疾病因素？（?。?BR> A.沙眼
B.視網(wǎng)膜脫離
C.角膜炎
D.輻射性眼外傷
4.從聽覺障礙的分類來看，患者對(duì)于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車?yán)嚷?、鼓聲才有反?yīng)，這屬于（ ）
A.二級(jí)重聽
B.一級(jí)重聽
C.二級(jí)聾
D.一級(jí)聾
5.家長對(duì)聽障兒童早期干預(yù)的正確態(tài)度是（ ）
A.努力尋找治療的“秘方”、制定家庭教育計(jì)劃、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)
B.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)
C.積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)、制定家庭教育計(jì)劃
D.制定家庭教育計(jì)劃、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾
6.智力落后兒童的個(gè)性特征是（ ）
A.期望值偏低、不乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意識(shí)、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要
7.我國測(cè)查社會(huì)適應(yīng)能力的《嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力量表》所測(cè)查的領(lǐng)域不包括（?。?BR> A.獨(dú)立生活能力、運(yùn)動(dòng)能力
B.作業(yè)能力與交往能力
C.參加集體活動(dòng)能力與自我管理能力
D.機(jī)械操作能力與思維能力
8.智力落后兒童語言的特征是（?。?BR> A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達(dá)順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達(dá)順暢
9.首音難發(fā)，拖長語音，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷,屬于語言障礙中的（?。?BR> A.流暢度異常
B.構(gòu)音異常
C.發(fā)聲異常
D.音質(zhì)異常
10.下列屬于刻板行為的是（?。?BR> A.亂丟亂摔玩具、將紙撕成碎片
B.排隊(duì)無耐性、搶先占隊(duì)
C.數(shù)小時(shí)不停地開燈、將紙撕成碎片
D.發(fā)脾氣時(shí)自我虐待、擺動(dòng)身體
11.下列不屬于多動(dòng)癥兒童的主要行為表現(xiàn)的是（?。?BR> A.精力過剩
B.行動(dòng)較靈活
C.注意力集中困難
D.行為沖動(dòng)
12.下列屬于孤獨(dú)癥兒童特征的是（?。?BR> A.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、缺乏交會(huì)性注意
B.缺乏交會(huì)性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化
C.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、超常的意義記憶能力
D.缺乏交會(huì)性注意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學(xué)舌
13.不屬于美國學(xué)者推孟歸納出來的超常兒童特征的是（?。?BR> A.有一個(gè)好體質(zhì)
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強(qiáng)
D.有多方面的興趣
14.下列屬于超常兒童的典型特征的是（ ）
A.有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、有若干癖好
B.堅(jiān)持按自己的方式行事、掌握欲極強(qiáng)、智力早熟
C.掌握欲極強(qiáng)、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng)
15.為超常兒童提供與一般兒童不同的學(xué)習(xí)探索、試驗(yàn)和調(diào)查的機(jī)會(huì)，把他們較早的引入研究領(lǐng)域，這種超常兒童的教育安置模式是（?。?BR> A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
C.資源教室
D.加強(qiáng)班
16.在游戲治療中的治療期，設(shè)計(jì)適合兒童的治療目標(biāo)可以分為（?。?BR> A.近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)
B.階段目標(biāo)和終極目標(biāo)
C.一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)
D.分目標(biāo)和總目標(biāo)
17.在游戲治療中，應(yīng)盡量給兒童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不屬于應(yīng)限制的內(nèi)容的是（ ）
A.不允許兒童破壞房間里的任何財(cái)產(chǎn)或設(shè)備
B.不允許兒童用身體攻擊治療者
C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢?BR> D.不允許兒童在游戲室呆過長的時(shí)間
18.下列屬于阿克瑟萊恩游戲治療基本原則的是（?。?BR> A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
B.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過程，而不能企圖加快治療進(jìn)程
C.治療者對(duì)兒童不實(shí)施任何限制
D.治療者不必要迅速承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情
19.下列有關(guān)語言矯治的基本觀念，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.語言矯治是不斷進(jìn)行的活生生的過程
B.語言矯治要因人而異，應(yīng)當(dāng)配合每一個(gè)具體的對(duì)象而制定個(gè)別計(jì)劃
C.由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動(dòng)的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
20.對(duì)兒童進(jìn)行語言的觀察與評(píng)估主要有兩種方法，這兩種方法是（?。?BR> A.分析自然語言和使用量表測(cè)查
B.分析自然語言和調(diào)查家長
C.調(diào)查家長和使用量表測(cè)查
D.調(diào)查老師和分析自然語言
21.語言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過平行談話來增進(jìn)兒童的語言理解能力，這里的平行談話指的是（?。?BR> A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受
B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
22.每次強(qiáng)化所要求的行為次數(shù)是一致的，如洗手時(shí)必須搓夠十次可以得到一朵小紅花，這屬于（?。?BR> A.區(qū)別強(qiáng)化
B.固定比例強(qiáng)化
C.可變比例強(qiáng)化
D.連續(xù)強(qiáng)化
23.可變比例強(qiáng)化屬于下列強(qiáng)化中的哪一種？（?。?BR> A.間歇強(qiáng)化
B.連續(xù)強(qiáng)化
C.固定比例強(qiáng)化
D.區(qū)別強(qiáng)化
24.孩子在學(xué)叫媽媽時(shí)，先強(qiáng)化與媽媽相似的聲音，然后強(qiáng)化另一個(gè)更接近媽媽的聲音，這樣連續(xù)多次，不斷強(qiáng)化，終實(shí)現(xiàn)孩子叫媽媽這個(gè)行為，這種方法是（?。?BR> A.隔離法
B.行為塑造法
C.消退法
D.代幣制
25.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的對(duì)口安置形態(tài)中，“對(duì)口活動(dòng)”安排的要求是（?。?BR> A.定期安排
B.每周定期安排且不能少于兩次
C.每月兩次
D.每月
26.制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目標(biāo)的步驟包括（?。?BR> A.確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
B.診斷兒童、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
C.診斷兒童、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
D.診斷兒童、確定安置形式、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容
27.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學(xué)組織形式分，教學(xué)目標(biāo)分為（ ）
A.教師與家長活動(dòng)目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)
B.集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)目標(biāo)
C.長期目標(biāo)、短期目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)目標(biāo)
D.一般發(fā)展目標(biāo)、個(gè)別發(fā)展目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)
二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.什么是智力落后兒童早期干預(yù)的任務(wù)分解法？
29.簡(jiǎn)述聽障兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)容。
30.簡(jiǎn)述幼兒園中檢查學(xué)前特殊兒童語言情況可采用的方法。
31.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童行為矯正的基本方法，并作簡(jiǎn)要說明。
三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.試分析新的觀念背景下學(xué)前特殊兒童教育概念的含義。
33.試論述在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)孤獨(dú)癥兒童可以采取的教育措施。
34.結(jié)合學(xué)前特殊教育的實(shí)際，試論學(xué)前特殊兒童語言矯治工作的指導(dǎo)原則。
四、應(yīng)用題（本大題9分）
35.結(jié)合實(shí)際，分析學(xué)前特殊兒童游戲治療的幾個(gè)基礎(chǔ)理論的游戲治療觀點(diǎn)。