全國2007年10月高等教育自學(xué)考試
學(xué)前特殊兒童教育試題
課程代碼：00883
一、單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．主要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的特殊兒童是（ ）
A.腦癱兒童
B.認知發(fā)展障礙兒童
C.病弱兒童
D.孤獨癥兒童
2．全納性一體化融合教育是指（?。?BR> A.在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)教育所有學(xué)生，滿足所有兒童的需要，并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù)
B.將所有的特殊兒童納入特殊教育的范圍
C.所有缺陷兒童都應(yīng)該接受教育
D.將正常兒童納入特殊兒童班級進行教育
3．對聽力損傷兒童的早期教育可以幫助他們挖掘殘余的聽力，學(xué)習(xí)從多種途徑接受信息，習(xí)得語言，特殊兒童的這種發(fā)展稱為（ ）
A.發(fā)展性不利
B.補償性發(fā)展
C.回歸主流
D.支持性教育環(huán)境
4．下列哪種情況不能認定為視覺障礙？（ ）
A.兩眼中有一只眼的佳校正視力高于0.3
B.雙眼佳校正視力均低于0.3
C.視力好但視野縮小
D.視野半徑小于10度
5．下面符合智力落后兒童的注意特征的描述是（?。?BR> A.注意的持久性好
B.注意的范圍寬
C.注意轉(zhuǎn)移能力差
D.注意分配能力強
6．智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是（?。?BR> A.生理需要亢奮，認識需要強烈
B.生理需要缺乏，認識需要較強
C.生理需要缺乏，認識需要也缺乏
D.生理需要亢奮，但認識需要缺乏
7．對學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過程不包括（?。?BR> A.聆聽和按照指令行動能力的培養(yǎng)
B.兒童給予簡單指令能力的培養(yǎng)
C.主動提問能力的培養(yǎng)
D.評價指令能力的培養(yǎng)
8．下列哪一項不屬于流暢度異常?（?。?BR> A.首音難發(fā)，語音連續(xù)重復(fù)
B.咬字不清，模仿發(fā)音時不夠準確
C.發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快
D.拖長語音，說話時不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷
9．自閉癥兒童機械模仿別人的“鸚鵡式語言”屬于（ ）
A.語言缺乏
B.存在質(zhì)量差別的語言
C.語言發(fā)展遲緩
D.語言發(fā)展中斷
10．傳統(tǒng)的語言障礙研究中，音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙屬于（?。?BR> A.言語障礙
B.語音障礙
C.語法障礙
D.語義障礙
11．缺乏交會性注意是孤獨癥兒童的一大行為特征，這是指（?。?BR> A.孤獨癥兒童無法在交流的時候?qū)涣鲗ο蠹凶⒁?BR> B.孤獨癥兒童不具有較長時間的有意注意
C.孤獨癥兒童無法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對象上
D.孤獨癥兒童在日常會話中無法集中注意
12．強調(diào)讓多動癥兒童通過內(nèi)部語言或外部語言來控制自己的行為的是（?。?BR> A.行為管理治療
B.心理治療
C.認知—行為治療
D.環(huán)境控制治療
13．關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點支持的是（?。?BR> A.心因論
B.身因論
C.社會環(huán)境因素影響論
D.多因素論
14．發(fā)散的類別或方面是指發(fā)散性思維的（ ）
A.獨立性
B.穩(wěn)定性
C.獨創(chuàng)性
D.變通性
15．“頭腦風(fēng)暴法”主要有助于發(fā)展兒童的（?。?BR> A.記憶力
B.創(chuàng)造性思維
C.個性
D.注意力
16．在幼兒園中，教師為一般幼兒提供有關(guān)星星、月亮、太陽的普通知識，而為超常兒童提供有關(guān)自然科學(xué)的較復(fù)雜的系統(tǒng)知識，甚至天文學(xué)的知識。教師針對超常兒童采用的教育策略是（ ）
A.內(nèi)容精深化
B.加速學(xué)習(xí)
C.加深學(xué)習(xí)
D.內(nèi)容新穎化
17．《瑞文推理測驗》主要用于鑒別兒童的（?。?BR> A.特殊才能
B.智力
C.創(chuàng)造力
D.領(lǐng)導(dǎo)能力
18．確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然就會擺脫自我觀念不真實的部分，顯露出人格的真實面目，這符合以下何種學(xué)派的觀點？（?。?BR> A.精神分析學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.人道主義思想
19．游戲與游戲治療在兒童參與動機上的區(qū)別是（ ）
A．前者是不自由的，后者是有限制的
B．前者是有限制的，后者是自由的
C．前者是主動的，后者是被動的
D．前者是被動的，后者是主動的
20．下列哪一項體現(xiàn)了當(dāng)今語言矯治重視兒童生活經(jīng)驗的趨勢？（?。?BR> A.教師在進行語言矯治時，使用真實物體與真實情境
B.教師在口頭解說時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字等
C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，讓兒童在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)溝通技巧
D.教師在進行語言矯治時，同時使用多種教學(xué)手段，給予兒童多種刺激
21．語言矯治中要考慮不同障礙類型兒童的不同心理特點，即貫徹（?。?BR> A.兼顧個人與集體原則
B.個別化指導(dǎo)原則
C.系統(tǒng)性原則
D.可行性原則
22．在實施強化的過程中，看電影、看畫冊、過生日、郊游等屬于（ ）
A.活動性強化物
B.操作性強化物
C.社會性強化物
D.擁有性強化物
23．當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時，教師及時暫停其正在享用的正強化物，并把其移到正強化物較少的情境之中。教師采用的是（?。?BR> A.消退法
B.代幣制
C.隔離法
D.塑造法
24．“讓幼兒一方面觀察示范者的言行，一方面在教師的指導(dǎo)下，逐步參與活動，實施演練有關(guān)動作的方法”，這指的是（?。?BR> A.現(xiàn)場模仿
B.想象模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教育的主要方式是（?。?BR> A.分組教學(xué)形式
B.集體教學(xué)活動
C.個別輔導(dǎo)的形式
D.在集體教學(xué)中重點關(guān)注的形式
26．學(xué)前特殊兒童一體化教育的個別輔導(dǎo)形式可以是（ ）
A.設(shè)立專門的個別輔導(dǎo)教室
B.帶班教師利用自由活動時間進行個別輔導(dǎo)
C.帶班教師在集體活動中進行個別輔導(dǎo)
D.以上都是
27．學(xué)前特殊兒童個別化教育方案的制定不需要參考的基本因素是（ ）
A.教師的特點
B.特殊兒童的特點
C.安置形態(tài)的特點
D.特殊兒童的家庭情況
二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28．簡述我國學(xué)前教育機構(gòu)中特殊兒童的主要類別。
29．簡述智力落后兒童的語言特點。
30．簡述幼兒教師應(yīng)如何對多動癥兒童實施行為管理治療？
31．什么是藝術(shù)型超常兒童？
三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32．試論述教師在幼兒園語言治療中應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)。
33．試論述精神分析學(xué)派游戲治療的基本觀點。
34．試論述學(xué)前兒童問題行為產(chǎn)生的原因。
四、應(yīng)用題(本大題9分)
35.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識，分析如何對學(xué)前聽覺障礙兒童實施早期干預(yù)。
學(xué)前特殊兒童教育試題
課程代碼：00883
一、單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．主要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的特殊兒童是（ ）
A.腦癱兒童
B.認知發(fā)展障礙兒童
C.病弱兒童
D.孤獨癥兒童
2．全納性一體化融合教育是指（?。?BR> A.在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)教育所有學(xué)生，滿足所有兒童的需要，并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù)
B.將所有的特殊兒童納入特殊教育的范圍
C.所有缺陷兒童都應(yīng)該接受教育
D.將正常兒童納入特殊兒童班級進行教育
3．對聽力損傷兒童的早期教育可以幫助他們挖掘殘余的聽力，學(xué)習(xí)從多種途徑接受信息，習(xí)得語言，特殊兒童的這種發(fā)展稱為（ ）
A.發(fā)展性不利
B.補償性發(fā)展
C.回歸主流
D.支持性教育環(huán)境
4．下列哪種情況不能認定為視覺障礙？（ ）
A.兩眼中有一只眼的佳校正視力高于0.3
B.雙眼佳校正視力均低于0.3
C.視力好但視野縮小
D.視野半徑小于10度
5．下面符合智力落后兒童的注意特征的描述是（?。?BR> A.注意的持久性好
B.注意的范圍寬
C.注意轉(zhuǎn)移能力差
D.注意分配能力強
6．智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是（?。?BR> A.生理需要亢奮，認識需要強烈
B.生理需要缺乏，認識需要較強
C.生理需要缺乏，認識需要也缺乏
D.生理需要亢奮，但認識需要缺乏
7．對學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過程不包括（?。?BR> A.聆聽和按照指令行動能力的培養(yǎng)
B.兒童給予簡單指令能力的培養(yǎng)
C.主動提問能力的培養(yǎng)
D.評價指令能力的培養(yǎng)
8．下列哪一項不屬于流暢度異常?（?。?BR> A.首音難發(fā)，語音連續(xù)重復(fù)
B.咬字不清，模仿發(fā)音時不夠準確
C.發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快
D.拖長語音，說話時不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷
9．自閉癥兒童機械模仿別人的“鸚鵡式語言”屬于（ ）
A.語言缺乏
B.存在質(zhì)量差別的語言
C.語言發(fā)展遲緩
D.語言發(fā)展中斷
10．傳統(tǒng)的語言障礙研究中，音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙屬于（?。?BR> A.言語障礙
B.語音障礙
C.語法障礙
D.語義障礙
11．缺乏交會性注意是孤獨癥兒童的一大行為特征，這是指（?。?BR> A.孤獨癥兒童無法在交流的時候?qū)涣鲗ο蠹凶⒁?BR> B.孤獨癥兒童不具有較長時間的有意注意
C.孤獨癥兒童無法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對象上
D.孤獨癥兒童在日常會話中無法集中注意
12．強調(diào)讓多動癥兒童通過內(nèi)部語言或外部語言來控制自己的行為的是（?。?BR> A.行為管理治療
B.心理治療
C.認知—行為治療
D.環(huán)境控制治療
13．關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點支持的是（?。?BR> A.心因論
B.身因論
C.社會環(huán)境因素影響論
D.多因素論
14．發(fā)散的類別或方面是指發(fā)散性思維的（ ）
A.獨立性
B.穩(wěn)定性
C.獨創(chuàng)性
D.變通性
15．“頭腦風(fēng)暴法”主要有助于發(fā)展兒童的（?。?BR> A.記憶力
B.創(chuàng)造性思維
C.個性
D.注意力
16．在幼兒園中，教師為一般幼兒提供有關(guān)星星、月亮、太陽的普通知識，而為超常兒童提供有關(guān)自然科學(xué)的較復(fù)雜的系統(tǒng)知識，甚至天文學(xué)的知識。教師針對超常兒童采用的教育策略是（ ）
A.內(nèi)容精深化
B.加速學(xué)習(xí)
C.加深學(xué)習(xí)
D.內(nèi)容新穎化
17．《瑞文推理測驗》主要用于鑒別兒童的（?。?BR> A.特殊才能
B.智力
C.創(chuàng)造力
D.領(lǐng)導(dǎo)能力
18．確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然就會擺脫自我觀念不真實的部分，顯露出人格的真實面目，這符合以下何種學(xué)派的觀點？（?。?BR> A.精神分析學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.人道主義思想
19．游戲與游戲治療在兒童參與動機上的區(qū)別是（ ）
A．前者是不自由的，后者是有限制的
B．前者是有限制的，后者是自由的
C．前者是主動的，后者是被動的
D．前者是被動的，后者是主動的
20．下列哪一項體現(xiàn)了當(dāng)今語言矯治重視兒童生活經(jīng)驗的趨勢？（?。?BR> A.教師在進行語言矯治時，使用真實物體與真實情境
B.教師在口頭解說時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字等
C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，讓兒童在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)溝通技巧
D.教師在進行語言矯治時，同時使用多種教學(xué)手段，給予兒童多種刺激
21．語言矯治中要考慮不同障礙類型兒童的不同心理特點，即貫徹（?。?BR> A.兼顧個人與集體原則
B.個別化指導(dǎo)原則
C.系統(tǒng)性原則
D.可行性原則
22．在實施強化的過程中，看電影、看畫冊、過生日、郊游等屬于（ ）
A.活動性強化物
B.操作性強化物
C.社會性強化物
D.擁有性強化物
23．當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時，教師及時暫停其正在享用的正強化物，并把其移到正強化物較少的情境之中。教師采用的是（?。?BR> A.消退法
B.代幣制
C.隔離法
D.塑造法
24．“讓幼兒一方面觀察示范者的言行，一方面在教師的指導(dǎo)下，逐步參與活動，實施演練有關(guān)動作的方法”，這指的是（?。?BR> A.現(xiàn)場模仿
B.想象模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教育的主要方式是（?。?BR> A.分組教學(xué)形式
B.集體教學(xué)活動
C.個別輔導(dǎo)的形式
D.在集體教學(xué)中重點關(guān)注的形式
26．學(xué)前特殊兒童一體化教育的個別輔導(dǎo)形式可以是（ ）
A.設(shè)立專門的個別輔導(dǎo)教室
B.帶班教師利用自由活動時間進行個別輔導(dǎo)
C.帶班教師在集體活動中進行個別輔導(dǎo)
D.以上都是
27．學(xué)前特殊兒童個別化教育方案的制定不需要參考的基本因素是（ ）
A.教師的特點
B.特殊兒童的特點
C.安置形態(tài)的特點
D.特殊兒童的家庭情況
二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28．簡述我國學(xué)前教育機構(gòu)中特殊兒童的主要類別。
29．簡述智力落后兒童的語言特點。
30．簡述幼兒教師應(yīng)如何對多動癥兒童實施行為管理治療？
31．什么是藝術(shù)型超常兒童？
三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32．試論述教師在幼兒園語言治療中應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)。
33．試論述精神分析學(xué)派游戲治療的基本觀點。
34．試論述學(xué)前兒童問題行為產(chǎn)生的原因。
四、應(yīng)用題(本大題9分)
35.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識，分析如何對學(xué)前聽覺障礙兒童實施早期干預(yù)。