第一講 安全生產(chǎn)管理術(shù)語及概念
安全——各種事物對人、對物、對環(huán)境不產(chǎn)生危害
消除能導致人員傷害、疾病或死亡，或引起設(shè)備或財產(chǎn)損失，或危害環(huán)境的條件。
——無危則安，無損則全。
危險——系統(tǒng)中存在導致發(fā)生不期望后果的可能性超過了人們的承受程度。
——一般用危險度來表示危險的程度
R=f(F,C)
安全生產(chǎn)——為了使生產(chǎn)過程在符合物質(zhì)條件和工作秩序下進行，防止發(fā)生人身傷亡和財產(chǎn)損失等生產(chǎn)事故，消除或控制危險有害因素，保障人身安全與健康，設(shè)備和設(shè)施免受損壞，環(huán)境免遭破壞的總稱。
本質(zhì)安全——是指設(shè)備、設(shè)施或技術(shù)工藝含有內(nèi)在的能夠從根本上防止發(fā)生事故的功能。
安全系統(tǒng)
事故隱患——是指生產(chǎn)系統(tǒng)中可導致事故發(fā)生的人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)及管理上的缺陷。
事故（accident）——造成人員死亡、職業(yè)病、傷害、財產(chǎn)損失或其它損失的意外事件。
事件（incident）——造成事故或可能造成事故的事件。注：沒有造成職業(yè)病、傷害、財產(chǎn)損失或其它損失的事件也稱為險肇事故或未遂事故。
危險源——是指可能造成人員傷害、疾病、財產(chǎn)損失、作業(yè)環(huán)境破壞或其他損失的根源或狀態(tài)。
第二講 現(xiàn)代安全管理原理
2.1 安全管理學的發(fā)展
一、安全科學理論的發(fā)展
安全科學理論體系的發(fā)展經(jīng)歷了具有代表性有三個階段：
認識論：事故學理論的基本出發(fā)點是事故，以事故為研究的對象和認識的目標，在認識論上主要是經(jīng)驗論與事后型的安全哲學，是建立在事故與災難的經(jīng)歷上來認識安全，是一種逆式思路（從事故后果到原因事件）。方法論的主要特征在于被動與滯后，是“亡羊補牢”的模式，突出表現(xiàn)為一種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、就事論事的對策方式。
結(jié)論： 事故學的理論對于研究事故規(guī)律，認識事故的本質(zhì)，從而對指導預防事故有重要的意義，在長期的事故預防與保障人類安全生產(chǎn)和生活過程中發(fā)展了重要的作用，是人類的安全活動實踐的重要理論依據(jù)。但是，僅停留在事故學的研究上，一方面由于現(xiàn)代工業(yè)固有的安全性在不斷提高，事故頻率逐步降低，建立在統(tǒng)計學上的事故理論隨著樣本的局限使理論本身的發(fā)展受到限制，同時由于現(xiàn)代工業(yè)對系統(tǒng)安全性要求不斷提高，直接從事故本身出發(fā)的研究思路和對策，其理論效果不能滿足新的要求。
2、危險分析與風險控制理論
認識論：以危險和隱患作為研究對象，其理論的基礎(chǔ)是對事故因果性的認識，以及對危險和隱患事件鏈過程的確認。建立了事件鏈的概念，有了事故系統(tǒng)的超前意識流和動態(tài)認識論。確認了人、機、環(huán)境、管理事故綜合要素，主張工程技術(shù)硬手段與教育、管理軟手段綜合措施，提出超前防范和預先評價的概念和思路。
結(jié)論：
危險分析及隱患控制理論從事故的因果性出發(fā)，著眼于事故的前期事件的控制，對實現(xiàn)超前和預期型的安全對策，提高事故預防的效果有著顯著的意義和作用。但是，這一層次的理論在安全科學理論體系上，還缺乏系統(tǒng)性、完整性和綜合性。
3、安全科學原理
認識論：以安全系統(tǒng)作為研究對象，建立了人―物―能量―信息的安全系統(tǒng)要素體系，提出系統(tǒng)自組織的思路，確立了系統(tǒng)本質(zhì)安全的目標。通過安全系統(tǒng)論、安全控制論、安全信息論、安全協(xié)同學、安全行為科學、安全環(huán)境學、安全文化建設(shè)等科學理論研究，提出在本質(zhì)安全化認識論基礎(chǔ)上全面、系統(tǒng)、綜合地發(fā)展安全科學理論。
結(jié)論：自組織思想和本質(zhì)安全化的認識，要求從系統(tǒng)的的本質(zhì)入手，要求主動、協(xié)調(diào)、綜合、全面的方法論。具體表現(xiàn)為：從人與機器和環(huán)境的本質(zhì)安全入手。
二、 安全管理科學的發(fā)展
1、安全科學與安全管理學
安全管理學是安全科學技術(shù)體系中重要和實用的二級學
科，它包括安全信息系統(tǒng)、勞動保護管理、風險分析、
事故管理、工業(yè)災害控制等分枝學科。
人類三大安全對策
安全工程技術(shù)對策：這是技術(shù)系統(tǒng)本質(zhì)安全化的重要手段；
安全教育對策：這是人因安全素質(zhì)的重要保障措施；
安全管理對策：這一對策既涉及的物的因素，即對生產(chǎn)過程設(shè)備、設(shè)施、工具和生產(chǎn)環(huán)境的標準化、規(guī)范化管理，也涉及人的因素，即作業(yè)人員的行為科學管理等。
2、安全管理技術(shù)發(fā)展
從管理對象的角度
從管理過程的角度
從管理理論的角度
從管理技法的角度
三、現(xiàn)代安全管理方法及特點
2.2 安全哲學
“安全哲學”──人類安全活動的認識論和方法論，是人類安全科學技術(shù)基礎(chǔ)理論，是安全文化之魂，是安全管理理論之核心。
一、國家領(lǐng)導人的安全哲學思想
1986年10月13日，江澤民主席任上海市市長時曾在有關(guān)專業(yè)會議上指出：
二、從歷史學的角度認識安全哲學
1、宿命論與被動型的安全哲學
這樣的認識論與方法論表現(xiàn)為：對于事故與災害聽天由命，無能為力。認為命運是老天的安排，神靈是人類的主宰。事故對生命的殘酷與踐蹋人類無所不為，自然與人為的災難與事故只能是被動地承受，人類的生活質(zhì)量無從談起，生命與健康的價值被沫滅，一種落后和愚昧的社會。
2、經(jīng)驗論與事后型的安全哲學
隨著生產(chǎn)方式的變更，人類從農(nóng)牧業(yè)進入了早期的工業(yè)化社會─蒸汽機時代。由于事故與災害類型的復雜多樣和事故嚴重性的擴大，人類進入了局部安全認識階段，哲學上反映出：建立在事故與災難的經(jīng)歷上來認識人類安全，有了與事故抗爭的意識，學會了＂亡羊補牢＂的手段，是一種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的對策方式。
3、系統(tǒng)論與綜合型的安全哲學
建立了事故系統(tǒng)的綜合認識，認識到了人、機、環(huán)境、管理事故綜合要素，主張工程技術(shù)硬手段與教育、管理軟手段綜合措施。其具體思想和方法有：全面安全管理的思想；安全與生產(chǎn)技術(shù)統(tǒng)一的原則；講求安全人機設(shè)計；推行系統(tǒng)安全工程；企業(yè)、國家、工會、個人綜合負責的體制；生產(chǎn)與安全的管理中要講同時計劃、布置、檢查、總結(jié)、評比的＂五同時＂原則；企業(yè)各級生產(chǎn)領(lǐng)導在安全生產(chǎn)方面向上級、向職工、向自己的＂三負責＂制；安全生產(chǎn)過程中要查思想認識、查規(guī)章制度、查管理落實、查設(shè)備和環(huán)境隱患，進行定期與非定期檢查相結(jié)合、普查與專查相結(jié)合、自查、互查、抽查相結(jié)合，生產(chǎn)企業(yè)崗位每天查、班組車間每周查、廠級每季查、公司年年查，定項目、定標準、定指標、科學定性與定量相結(jié)合，等安全檢查系統(tǒng)工程。
4、本質(zhì)論與預防型的安全哲學
進入了信息化社會，高技術(shù)的不斷應用，人類在安全認識論上有了自組織思想和本質(zhì)安全化的認識，方法論上講求安全的超前、主動。具體表現(xiàn)為：從人與機器和環(huán)境的本質(zhì)安全入手，人的本質(zhì)安全指不但要要解決人知識、技能、意識素質(zhì)，還要從人的觀念、倫理、情感、態(tài)度、認知、品德等人文素質(zhì)入手，從而提出安全文化建設(shè)的思路；物和環(huán)境的本質(zhì)安全化就是要采用先進的安全科學技術(shù)，推廣自組織、自適應、自動控制與閉鎖的安全技術(shù)；研究人、物、能量、信息的安全系統(tǒng)論、安全控制論和安全信息論等現(xiàn)代工業(yè)安全原理；技術(shù)項目中要遵循安全措施與技術(shù)設(shè)施同時設(shè)計、施工、投產(chǎn)的“三同時”原則； 進行“三不傷害活動”、 “５Ｓ”活動，＂"三點控制工程＂等超前預防型安全活動；推行安全目標管理、無隱患管理、安全經(jīng)濟分析、危險預知活動、事故判定技術(shù)等安全系統(tǒng)工程方法。
三、哲人方法論中獲得的啟示
我們的先哲─孔子早就說過：建立在＂經(jīng)歷＂方式上的學習和進步是痛苦的方式；而只有通過＂沉思＂的方式來學習，才是高明的；當然，人們還可以通過＂模仿＂來學習和進步，這是容易的。從這種思維方式出發(fā)，進行推理和思考，我們感悟到：人類在對待事故與災害的問題上，千萬不要試求通過事故的經(jīng)歷才得予明智，因為這太痛苦，＂人的生命只有，健康何等重要＂。我們應該掌握正確安全認識論與方法論，從理性與原理出發(fā)，通過＂沉思＂來防范和控制職業(yè)事故和災害，至少我們要選擇＂模仿＂之路，學會向先進的國家和行業(yè)學習，這才是正確的思想方法。
2.3 安全系統(tǒng)科學理論
一、安全系統(tǒng)論原理
1、系統(tǒng)基本理論
系統(tǒng)理論是指把對象視為系統(tǒng)進行研究的一般理論。其基本概念是系統(tǒng)、要素。
系統(tǒng)是指由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素所構(gòu)成的有特定功能與目的的有機整體。
系統(tǒng)具有六方面的特性 ：
整體性
穩(wěn)定性
有機聯(lián)系性
目的性
動態(tài)性
結(jié)構(gòu)決定功能的特性
要素是構(gòu)成系統(tǒng)的基礎(chǔ)，但一個系統(tǒng)的屬性并不只由要素決定，它還依賴于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2、安全系統(tǒng)的構(gòu)成
從安全系統(tǒng)的動態(tài)特性出發(fā)，人類的安全系統(tǒng)是人、社會、環(huán)境、技術(shù)、經(jīng)濟等因素構(gòu)成的大協(xié)調(diào)系統(tǒng)。
從安全系統(tǒng)的靜態(tài)特性看，安全系統(tǒng)論原理要研究兩個系統(tǒng)對象，一是事故系統(tǒng)，二是安全系統(tǒng)。
事故系統(tǒng)涉及四個要素，通常稱＂4Ｍ＂要素，即：
人(Men)─人的不安全行為是事故的直接的因素；
機(Machine)─機的不安全狀態(tài)也是事故的直接因素；
環(huán)境(Medium)─生產(chǎn)環(huán)境的不良會影響人的行為和對機械設(shè)備產(chǎn)生不良的作用，因此是構(gòu)成事故的重要因素；
管理(Management)─管理的欠缺是事故發(fā)生的間接，但是重要的因素，因為管理對人、機、境都會產(chǎn)生作用和影響。
安全系統(tǒng)涉及四個要素，即
人─人的安全素質(zhì)（心理與生理；安全能力；文化素質(zhì)）；
物─設(shè)備與環(huán)境的安全可靠性（設(shè)計安全性；制造安全性；使用安全性）；
能量─生產(chǎn)過程能的安全作用（能的有效控制）；
信息─充分可靠的安全信息流（管理效能的充分發(fā)揮）是安全的基礎(chǔ)保障。
二、安全信息論原理
1、信息的概念
2、安全信息的概念
3、安全信息的功能
安全信息是企業(yè)編制安全管理方案的依據(jù)；
安全信息具有間接預防事故的功能；
安全信息具有間接控制事故的功能。
三、安全控制論原理
2、事故預防與控制的工程技術(shù)原理
消除潛在危險的原理。
降低潛在危險因素數(shù)值的原理。
冗余性原理。
閉鎖原理。
能量屏障原理。
距離防護原理。
時間防護原理。
薄弱環(huán)節(jié)原理。
堅固性原理。
個體防護原理。
代替作業(yè)人員的原理。
警告和禁止信息原理。
2.4 安全教育學理論 一、一般教育原理與安全教育學基礎(chǔ)
1、教育的本質(zhì)
教育是有目的、有計劃的社會活動過程，它對人的影響為深刻。安全教育作為教育的重要部分，顯然對人類的發(fā)展起著重要的作用。
2、教育的機理
安全教育的機理遵循著管理心理學的一般規(guī)律：生產(chǎn)過程中的潛變、異常、危險、事故給人以刺激，由神經(jīng)傳輸于大腦，大腦根據(jù)已有的安全意識對刺激作出判斷，形成有目的、有方向的行動。
安全教育的基本出發(fā)點是：
盡可能地給受教育者輸入多種“刺激”。
促使受教育者形成安全意識。
促使受教育者作出有利安全生產(chǎn)的判斷與行動。
創(chuàng)造條件促進受教育者熟練掌握操作技能。
3、學習與教育的規(guī)律
二、安全教育的目的
計劃經(jīng)濟為主的體制，企業(yè)的安全教育的目的較強地表現(xiàn)為“要你安全”，被教育者偏重于被動的接受；
在市場經(jīng)濟體制下，需要做到變“要你安全”為“你要安全”，變被動的接受安全教育為主動要求安全教育。
三、安全教育學的基本原則
教育的目的性原則。
理論與實踐相結(jié)合的原則。
調(diào)動教與學雙方積極性的原則。
鞏固性與反復性原則。
安全教育的作用。
四、安全教育方法
講授法。這是教學常用的方法。具有科學性、思想性、嚴密的計劃性、系統(tǒng)性和邏輯性；語言優(yōu)美
談話法。指通過對話的方式傳授知識的方法。一般分為啟發(fā)式談話和問答式談話。
讀書指導法。是通過指定教科書或閱讀資料的學習來獲取知識的方法。這是一種自學方式，需要學習者具有一定的自學能力。
訪問法。是對當事人的訪問，現(xiàn)身說法，獲得知識和見聞。
練習與復習法。涉及操作技能方面的知識往往需要通過練習來加以掌握。復習是防止遺忘的主要手段。
研討法。通過研討的方式，相互啟發(fā)、取長補短，達到深入消化、理解和增長新識。
宣傳娛樂法。通過宣傳媒體，寓教于樂，使安全的知識和信息通過潛移默化的方式深入職工之中。
五、企業(yè)安全教育的對象、目標與內(nèi)容
五、企業(yè)安全教育的對象、目標與內(nèi)容
1、生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負責人的安全教育培訓
2、安全生產(chǎn)管理人員的教育培訓
3、生產(chǎn)經(jīng)營單位其他從業(yè)人員的安全教育培訓
4、特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育
安全——各種事物對人、對物、對環(huán)境不產(chǎn)生危害
消除能導致人員傷害、疾病或死亡，或引起設(shè)備或財產(chǎn)損失，或危害環(huán)境的條件。
——無危則安，無損則全。
危險——系統(tǒng)中存在導致發(fā)生不期望后果的可能性超過了人們的承受程度。
——一般用危險度來表示危險的程度
R=f(F,C)
安全生產(chǎn)——為了使生產(chǎn)過程在符合物質(zhì)條件和工作秩序下進行，防止發(fā)生人身傷亡和財產(chǎn)損失等生產(chǎn)事故，消除或控制危險有害因素，保障人身安全與健康，設(shè)備和設(shè)施免受損壞，環(huán)境免遭破壞的總稱。
本質(zhì)安全——是指設(shè)備、設(shè)施或技術(shù)工藝含有內(nèi)在的能夠從根本上防止發(fā)生事故的功能。
安全系統(tǒng)
事故隱患——是指生產(chǎn)系統(tǒng)中可導致事故發(fā)生的人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)及管理上的缺陷。
事故（accident）——造成人員死亡、職業(yè)病、傷害、財產(chǎn)損失或其它損失的意外事件。
事件（incident）——造成事故或可能造成事故的事件。注：沒有造成職業(yè)病、傷害、財產(chǎn)損失或其它損失的事件也稱為險肇事故或未遂事故。
危險源——是指可能造成人員傷害、疾病、財產(chǎn)損失、作業(yè)環(huán)境破壞或其他損失的根源或狀態(tài)。
第二講 現(xiàn)代安全管理原理
2.1 安全管理學的發(fā)展
一、安全科學理論的發(fā)展
安全科學理論體系的發(fā)展經(jīng)歷了具有代表性有三個階段：
認識論：事故學理論的基本出發(fā)點是事故，以事故為研究的對象和認識的目標，在認識論上主要是經(jīng)驗論與事后型的安全哲學，是建立在事故與災難的經(jīng)歷上來認識安全，是一種逆式思路（從事故后果到原因事件）。方法論的主要特征在于被動與滯后，是“亡羊補牢”的模式，突出表現(xiàn)為一種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、就事論事的對策方式。
結(jié)論： 事故學的理論對于研究事故規(guī)律，認識事故的本質(zhì)，從而對指導預防事故有重要的意義，在長期的事故預防與保障人類安全生產(chǎn)和生活過程中發(fā)展了重要的作用，是人類的安全活動實踐的重要理論依據(jù)。但是，僅停留在事故學的研究上，一方面由于現(xiàn)代工業(yè)固有的安全性在不斷提高，事故頻率逐步降低，建立在統(tǒng)計學上的事故理論隨著樣本的局限使理論本身的發(fā)展受到限制，同時由于現(xiàn)代工業(yè)對系統(tǒng)安全性要求不斷提高，直接從事故本身出發(fā)的研究思路和對策，其理論效果不能滿足新的要求。
2、危險分析與風險控制理論
認識論：以危險和隱患作為研究對象，其理論的基礎(chǔ)是對事故因果性的認識，以及對危險和隱患事件鏈過程的確認。建立了事件鏈的概念，有了事故系統(tǒng)的超前意識流和動態(tài)認識論。確認了人、機、環(huán)境、管理事故綜合要素，主張工程技術(shù)硬手段與教育、管理軟手段綜合措施，提出超前防范和預先評價的概念和思路。
結(jié)論：
危險分析及隱患控制理論從事故的因果性出發(fā)，著眼于事故的前期事件的控制，對實現(xiàn)超前和預期型的安全對策，提高事故預防的效果有著顯著的意義和作用。但是，這一層次的理論在安全科學理論體系上，還缺乏系統(tǒng)性、完整性和綜合性。
3、安全科學原理
認識論：以安全系統(tǒng)作為研究對象，建立了人―物―能量―信息的安全系統(tǒng)要素體系，提出系統(tǒng)自組織的思路，確立了系統(tǒng)本質(zhì)安全的目標。通過安全系統(tǒng)論、安全控制論、安全信息論、安全協(xié)同學、安全行為科學、安全環(huán)境學、安全文化建設(shè)等科學理論研究，提出在本質(zhì)安全化認識論基礎(chǔ)上全面、系統(tǒng)、綜合地發(fā)展安全科學理論。
結(jié)論：自組織思想和本質(zhì)安全化的認識，要求從系統(tǒng)的的本質(zhì)入手，要求主動、協(xié)調(diào)、綜合、全面的方法論。具體表現(xiàn)為：從人與機器和環(huán)境的本質(zhì)安全入手。
二、 安全管理科學的發(fā)展
1、安全科學與安全管理學
安全管理學是安全科學技術(shù)體系中重要和實用的二級學
科，它包括安全信息系統(tǒng)、勞動保護管理、風險分析、
事故管理、工業(yè)災害控制等分枝學科。
人類三大安全對策
安全工程技術(shù)對策：這是技術(shù)系統(tǒng)本質(zhì)安全化的重要手段；
安全教育對策：這是人因安全素質(zhì)的重要保障措施；
安全管理對策：這一對策既涉及的物的因素，即對生產(chǎn)過程設(shè)備、設(shè)施、工具和生產(chǎn)環(huán)境的標準化、規(guī)范化管理，也涉及人的因素，即作業(yè)人員的行為科學管理等。
2、安全管理技術(shù)發(fā)展
從管理對象的角度
從管理過程的角度
從管理理論的角度
從管理技法的角度
三、現(xiàn)代安全管理方法及特點
2.2 安全哲學
“安全哲學”──人類安全活動的認識論和方法論，是人類安全科學技術(shù)基礎(chǔ)理論，是安全文化之魂，是安全管理理論之核心。
一、國家領(lǐng)導人的安全哲學思想
1986年10月13日，江澤民主席任上海市市長時曾在有關(guān)專業(yè)會議上指出：
二、從歷史學的角度認識安全哲學
1、宿命論與被動型的安全哲學
這樣的認識論與方法論表現(xiàn)為：對于事故與災害聽天由命，無能為力。認為命運是老天的安排，神靈是人類的主宰。事故對生命的殘酷與踐蹋人類無所不為，自然與人為的災難與事故只能是被動地承受，人類的生活質(zhì)量無從談起，生命與健康的價值被沫滅，一種落后和愚昧的社會。
2、經(jīng)驗論與事后型的安全哲學
隨著生產(chǎn)方式的變更，人類從農(nóng)牧業(yè)進入了早期的工業(yè)化社會─蒸汽機時代。由于事故與災害類型的復雜多樣和事故嚴重性的擴大，人類進入了局部安全認識階段，哲學上反映出：建立在事故與災難的經(jīng)歷上來認識人類安全，有了與事故抗爭的意識，學會了＂亡羊補牢＂的手段，是一種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的對策方式。
3、系統(tǒng)論與綜合型的安全哲學
建立了事故系統(tǒng)的綜合認識，認識到了人、機、環(huán)境、管理事故綜合要素，主張工程技術(shù)硬手段與教育、管理軟手段綜合措施。其具體思想和方法有：全面安全管理的思想；安全與生產(chǎn)技術(shù)統(tǒng)一的原則；講求安全人機設(shè)計；推行系統(tǒng)安全工程；企業(yè)、國家、工會、個人綜合負責的體制；生產(chǎn)與安全的管理中要講同時計劃、布置、檢查、總結(jié)、評比的＂五同時＂原則；企業(yè)各級生產(chǎn)領(lǐng)導在安全生產(chǎn)方面向上級、向職工、向自己的＂三負責＂制；安全生產(chǎn)過程中要查思想認識、查規(guī)章制度、查管理落實、查設(shè)備和環(huán)境隱患，進行定期與非定期檢查相結(jié)合、普查與專查相結(jié)合、自查、互查、抽查相結(jié)合，生產(chǎn)企業(yè)崗位每天查、班組車間每周查、廠級每季查、公司年年查，定項目、定標準、定指標、科學定性與定量相結(jié)合，等安全檢查系統(tǒng)工程。
4、本質(zhì)論與預防型的安全哲學
進入了信息化社會，高技術(shù)的不斷應用，人類在安全認識論上有了自組織思想和本質(zhì)安全化的認識，方法論上講求安全的超前、主動。具體表現(xiàn)為：從人與機器和環(huán)境的本質(zhì)安全入手，人的本質(zhì)安全指不但要要解決人知識、技能、意識素質(zhì)，還要從人的觀念、倫理、情感、態(tài)度、認知、品德等人文素質(zhì)入手，從而提出安全文化建設(shè)的思路；物和環(huán)境的本質(zhì)安全化就是要采用先進的安全科學技術(shù)，推廣自組織、自適應、自動控制與閉鎖的安全技術(shù)；研究人、物、能量、信息的安全系統(tǒng)論、安全控制論和安全信息論等現(xiàn)代工業(yè)安全原理；技術(shù)項目中要遵循安全措施與技術(shù)設(shè)施同時設(shè)計、施工、投產(chǎn)的“三同時”原則； 進行“三不傷害活動”、 “５Ｓ”活動，＂"三點控制工程＂等超前預防型安全活動；推行安全目標管理、無隱患管理、安全經(jīng)濟分析、危險預知活動、事故判定技術(shù)等安全系統(tǒng)工程方法。
三、哲人方法論中獲得的啟示
我們的先哲─孔子早就說過：建立在＂經(jīng)歷＂方式上的學習和進步是痛苦的方式；而只有通過＂沉思＂的方式來學習，才是高明的；當然，人們還可以通過＂模仿＂來學習和進步，這是容易的。從這種思維方式出發(fā)，進行推理和思考，我們感悟到：人類在對待事故與災害的問題上，千萬不要試求通過事故的經(jīng)歷才得予明智，因為這太痛苦，＂人的生命只有，健康何等重要＂。我們應該掌握正確安全認識論與方法論，從理性與原理出發(fā)，通過＂沉思＂來防范和控制職業(yè)事故和災害，至少我們要選擇＂模仿＂之路，學會向先進的國家和行業(yè)學習，這才是正確的思想方法。
2.3 安全系統(tǒng)科學理論
一、安全系統(tǒng)論原理
1、系統(tǒng)基本理論
系統(tǒng)理論是指把對象視為系統(tǒng)進行研究的一般理論。其基本概念是系統(tǒng)、要素。
系統(tǒng)是指由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素所構(gòu)成的有特定功能與目的的有機整體。
系統(tǒng)具有六方面的特性 ：
整體性
穩(wěn)定性
有機聯(lián)系性
目的性
動態(tài)性
結(jié)構(gòu)決定功能的特性
要素是構(gòu)成系統(tǒng)的基礎(chǔ)，但一個系統(tǒng)的屬性并不只由要素決定，它還依賴于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2、安全系統(tǒng)的構(gòu)成
從安全系統(tǒng)的動態(tài)特性出發(fā)，人類的安全系統(tǒng)是人、社會、環(huán)境、技術(shù)、經(jīng)濟等因素構(gòu)成的大協(xié)調(diào)系統(tǒng)。
從安全系統(tǒng)的靜態(tài)特性看，安全系統(tǒng)論原理要研究兩個系統(tǒng)對象，一是事故系統(tǒng)，二是安全系統(tǒng)。
事故系統(tǒng)涉及四個要素，通常稱＂4Ｍ＂要素，即：
人(Men)─人的不安全行為是事故的直接的因素；
機(Machine)─機的不安全狀態(tài)也是事故的直接因素；
環(huán)境(Medium)─生產(chǎn)環(huán)境的不良會影響人的行為和對機械設(shè)備產(chǎn)生不良的作用，因此是構(gòu)成事故的重要因素；
管理(Management)─管理的欠缺是事故發(fā)生的間接，但是重要的因素，因為管理對人、機、境都會產(chǎn)生作用和影響。
安全系統(tǒng)涉及四個要素，即
人─人的安全素質(zhì)（心理與生理；安全能力；文化素質(zhì)）；
物─設(shè)備與環(huán)境的安全可靠性（設(shè)計安全性；制造安全性；使用安全性）；
能量─生產(chǎn)過程能的安全作用（能的有效控制）；
信息─充分可靠的安全信息流（管理效能的充分發(fā)揮）是安全的基礎(chǔ)保障。
二、安全信息論原理
1、信息的概念
2、安全信息的概念
3、安全信息的功能
安全信息是企業(yè)編制安全管理方案的依據(jù)；
安全信息具有間接預防事故的功能；
安全信息具有間接控制事故的功能。
三、安全控制論原理
2、事故預防與控制的工程技術(shù)原理
消除潛在危險的原理。
降低潛在危險因素數(shù)值的原理。
冗余性原理。
閉鎖原理。
能量屏障原理。
距離防護原理。
時間防護原理。
薄弱環(huán)節(jié)原理。
堅固性原理。
個體防護原理。
代替作業(yè)人員的原理。
警告和禁止信息原理。
2.4 安全教育學理論 一、一般教育原理與安全教育學基礎(chǔ)
1、教育的本質(zhì)
教育是有目的、有計劃的社會活動過程，它對人的影響為深刻。安全教育作為教育的重要部分，顯然對人類的發(fā)展起著重要的作用。
2、教育的機理
安全教育的機理遵循著管理心理學的一般規(guī)律：生產(chǎn)過程中的潛變、異常、危險、事故給人以刺激，由神經(jīng)傳輸于大腦，大腦根據(jù)已有的安全意識對刺激作出判斷，形成有目的、有方向的行動。
安全教育的基本出發(fā)點是：
盡可能地給受教育者輸入多種“刺激”。
促使受教育者形成安全意識。
促使受教育者作出有利安全生產(chǎn)的判斷與行動。
創(chuàng)造條件促進受教育者熟練掌握操作技能。
3、學習與教育的規(guī)律
二、安全教育的目的
計劃經(jīng)濟為主的體制，企業(yè)的安全教育的目的較強地表現(xiàn)為“要你安全”，被教育者偏重于被動的接受；
在市場經(jīng)濟體制下，需要做到變“要你安全”為“你要安全”，變被動的接受安全教育為主動要求安全教育。
三、安全教育學的基本原則
教育的目的性原則。
理論與實踐相結(jié)合的原則。
調(diào)動教與學雙方積極性的原則。
鞏固性與反復性原則。
安全教育的作用。
四、安全教育方法
講授法。這是教學常用的方法。具有科學性、思想性、嚴密的計劃性、系統(tǒng)性和邏輯性；語言優(yōu)美
談話法。指通過對話的方式傳授知識的方法。一般分為啟發(fā)式談話和問答式談話。
讀書指導法。是通過指定教科書或閱讀資料的學習來獲取知識的方法。這是一種自學方式，需要學習者具有一定的自學能力。
訪問法。是對當事人的訪問，現(xiàn)身說法，獲得知識和見聞。
練習與復習法。涉及操作技能方面的知識往往需要通過練習來加以掌握。復習是防止遺忘的主要手段。
研討法。通過研討的方式，相互啟發(fā)、取長補短，達到深入消化、理解和增長新識。
宣傳娛樂法。通過宣傳媒體，寓教于樂，使安全的知識和信息通過潛移默化的方式深入職工之中。
五、企業(yè)安全教育的對象、目標與內(nèi)容
五、企業(yè)安全教育的對象、目標與內(nèi)容
1、生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負責人的安全教育培訓
2、安全生產(chǎn)管理人員的教育培訓
3、生產(chǎn)經(jīng)營單位其他從業(yè)人員的安全教育培訓
4、特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育