北京市高等教育自學(xué)考試課程考試大綱
課程名稱：創(chuàng)新思維學(xué) 課程代碼：10096 2010年6月版
第一部分 課程的性質(zhì)與設(shè)置目的
一、課程性質(zhì)和特點(diǎn)
本課程是北京市高等教育自學(xué)考試廣告學(xué)專業(yè)（獨(dú)立本科段）的專業(yè)課程。廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的廣告策劃、設(shè)計(jì)能力，而廣告策劃、設(shè)計(jì)的生命在于“創(chuàng)意”。所謂廣告創(chuàng)意，就是在廣告主題的基礎(chǔ)上，通過廣告創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維活動(dòng)尋求有效的表現(xiàn)方式與手段。廣告創(chuàng)意要對(duì)受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，就離不開“新”、“特”。因此創(chuàng)新對(duì)于從事廣告專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的人的意義是不言自明的。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以樹立創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法，從而提高在學(xué)習(xí)和工作中的創(chuàng)新能力及在廣告行業(yè)中的創(chuàng)意能力。
二、本課程的基本要求
本課程通過對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等基本概念的介紹，使自學(xué)者理解創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)：一是清楚人人都有創(chuàng)新（創(chuàng)造）能力；二是通過培訓(xùn)、開發(fā)可以提高自己的創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)自學(xué)者提高自己的創(chuàng)新能力的信心。
本課程的重點(diǎn)在于使自學(xué)者明確創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力，因此，本課程向自學(xué)者介紹創(chuàng)新思維的本質(zhì)、特征；通過實(shí)例的分析和一定的練習(xí)，使自學(xué)者掌握創(chuàng)新思維的各種形式（主要是發(fā)散思維、收斂思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維）及運(yùn)用，能在自己的生活、學(xué)習(xí)、及廣告策劃、設(shè)計(jì)中主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)新思維方法。在本部分學(xué)習(xí)中，自學(xué)者應(yīng)了解人在處理各種事物時(shí)，一般是存在思維定勢(shì)的，思維的創(chuàng)新必須克服思維定勢(shì)，這是難點(diǎn)。
本課程要求自學(xué)者通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的構(gòu)成，懂得智力與創(chuàng)新的關(guān)系，努力豐富自己的知識(shí)，提高自己的創(chuàng)新思維能力；懂得非智力因素對(duì)創(chuàng)新能力的重要影響，了解非智力因素與創(chuàng)新的關(guān)系，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)，開展創(chuàng)新活動(dòng)。
通過學(xué)習(xí)“創(chuàng)新技法”的原則和方法，能初步運(yùn)用創(chuàng)新技法幫助自己進(jìn)行創(chuàng)新思維，開發(fā)自己潛在的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行創(chuàng)意、創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)能運(yùn)用所學(xué)技法將自己的創(chuàng)新設(shè)想變成有效益的成果。
本課程第二、三章為重點(diǎn)章；第一、五章為次重點(diǎn)章；第四章、緒論為一般章。
第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)
緒 論
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，從激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、中國(guó)與世界的差距、中華民族是富有創(chuàng)新精神的民族、我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)創(chuàng)新的重視等幾方面深刻理解創(chuàng)新的意義。理解創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)造、創(chuàng)新的概念，從熊比特理論中懂得創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。了解創(chuàng)新能力的4個(gè)組成部分；創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。理解智力因素與非智力因素的構(gòu)成及其與創(chuàng)新的關(guān)系。深刻理解需要、動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響。掌握不同氣質(zhì)類型的人如何在創(chuàng)新活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短以及組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)不同氣質(zhì)類型人員的搭配原則。通過智力與非智力因素的測(cè)試初步了解自身的狀況和特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行改善與訓(xùn)練
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 創(chuàng)新的意義
1.“創(chuàng)新”在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成為關(guān)鍵因素
20世紀(jì)的50多項(xiàng)重大的科學(xué)技術(shù)的發(fā)明說明了創(chuàng)造性勞動(dòng)的真諦。其中中國(guó)所占比例少，只有人工合成胰島素等幾項(xiàng)，說明中國(guó)人民的創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)大。
國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)一般來說是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)終歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)主要是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此培養(yǎng)、開發(fā)國(guó)民的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。可以看出創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。
2.振興中華民族需要開發(fā)人民群眾的創(chuàng)新能力
（1）中華民族是富有創(chuàng)新精神的民族，我國(guó)古代、近代、現(xiàn)代都有杰出人物重視提倡創(chuàng)造、創(chuàng)新
古代有孔子、老子等。近代有教育家陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》等，啟迪人們開發(fā)自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。這些論述激勵(lì)我們開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。
(2）我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視創(chuàng)造與創(chuàng)新
毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等同志都有關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新的論述。特別是黨的十七大前后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的論述，更要求我們盡快開發(fā)國(guó)民的創(chuàng)新能力。
(3）有關(guān)重要會(huì)議、重要文件、法規(guī)大力倡導(dǎo)創(chuàng)造與創(chuàng)新
黨的十六大就是高揚(yáng)創(chuàng)新精神的大會(huì)；《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國(guó)高等教育法》中分別提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。
(4）社會(huì)各界注重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育
中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)、各省市創(chuàng)造學(xué)會(huì)、北京創(chuàng)造學(xué)會(huì)、北京創(chuàng)新學(xué)會(huì)、高等學(xué)校、社會(huì)各界注重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育，說明中國(guó)的創(chuàng)新是有潛力的。
(5）國(guó)外對(duì)創(chuàng)造創(chuàng)新的研究與應(yīng)用簡(jiǎn)況
(6）端正對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，深刻理解創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。
第二節(jié) 幾個(gè)基本概念
1.創(chuàng)造
(1）創(chuàng)造的含義
(2）廣義創(chuàng)造與狹義創(chuàng)造
2.創(chuàng)新
(1）創(chuàng)新的含義
創(chuàng)新是由四種要素構(gòu)成的綜合過程。創(chuàng)新成果既可以是有形的物質(zhì)成果也可以是無形的精神產(chǎn)品，但必須獲得更高效益（經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益）。
(2）熊彼特創(chuàng)新理論
創(chuàng)新的概念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家，美籍奧地利人約瑟夫·熊彼特（1883—1950）于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出來的
創(chuàng)新理論是熊彼特用創(chuàng)新來解釋經(jīng)濟(jì)周期的理論，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，理論要點(diǎn)包含五種情況。
3.創(chuàng)造與創(chuàng)新的相同與區(qū)別
第三節(jié) 創(chuàng)新能力的構(gòu)成
1.創(chuàng)新能力的含義及4個(gè)構(gòu)成部分
創(chuàng)新思維能力（在后面的章節(jié)中詳細(xì)講述）是創(chuàng)新能力的核心，而創(chuàng)新思維能力需要一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力的基礎(chǔ)，需要非智力因素的支持。創(chuàng)新技能是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力。以上構(gòu)成又有交叉與重疊，應(yīng)辯證地深刻理解。
2.智力、非智力因素與創(chuàng)新
(1）智力包含5個(gè)基本因素，各因素的作用。
(2）智力與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，提高智力需要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
(3）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代把知識(shí)劃分為4類，第一、二類為編碼型知識(shí)（顯性知識(shí)或歸類知識(shí)），可以通過書本和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，解決知不知、懂不懂的問題；第三、四類為意會(huì)性知識(shí)（隱性知識(shí)、沉默知識(shí)）。解決能不能、會(huì)不會(huì)的問題。因此我們必須注意把第一、二類知識(shí)內(nèi)化為第三類、第四類知識(shí)，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
(4）智力與創(chuàng)新能力相關(guān)但不是完全正相關(guān)的關(guān)系
(5）什么是非智力因素
(6）非智力因素與創(chuàng)新的關(guān)系
需要與創(chuàng)新，馬斯洛的需要層次論；動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新；四種氣質(zhì)類型與創(chuàng)新，意志與創(chuàng)新，個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)新。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.“創(chuàng)新”在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成為關(guān)鍵因素
結(jié)合國(guó)內(nèi)外和自己的實(shí)際深刻理解創(chuàng)新的意義
2.振興中華民族需要開發(fā)人民群眾的創(chuàng)新能力
（1）中國(guó)20世紀(jì)以來發(fā)明創(chuàng)造的主要成果
（2）中國(guó)古代近代代表人物對(duì)創(chuàng)造創(chuàng)新的論述
（3）我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)創(chuàng)造創(chuàng)新的主要論述（含教材中沒有的近兩年的重要論述）
（4）我國(guó)重要會(huì)議和法規(guī)文件對(duì)有關(guān)創(chuàng)造創(chuàng)新的主要論述（含教材中沒有的近兩年的重要論述）
3.創(chuàng)造、創(chuàng)新的含義，相同與區(qū)別，熊彼特創(chuàng)新理論要點(diǎn)
4.創(chuàng)新能力的含義與構(gòu)成，智力因素與創(chuàng)新、主要非智力因素與創(chuàng)新
四、考核要求
1.“創(chuàng)新”在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成為關(guān)鍵因素
理解：從人類發(fā)展的歷史及現(xiàn)代國(guó)際間的激烈競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的意義
應(yīng)用：根據(jù)書上的敘述或自己收集到的資料，說明創(chuàng)新的意義
2.振興中華民族需要開發(fā)人民群眾的創(chuàng)新能力
識(shí)記：
（1）我國(guó)古代孔子、老子對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的論述的典型語句
（2）我國(guó)近代教育家陶行知先生對(duì)創(chuàng)造的論述的典型語句
（3）我國(guó)幾代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的精辟論述語句（包括教材中沒有的近兩年的論述語）
（4）我國(guó)各重大會(huì)議（包括教材中沒有的近兩年的重大會(huì)議）對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的精辟論述語句
（5）我國(guó)高等教育法中對(duì)創(chuàng)新的論述
（6）創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)
理解：
中華民族是富有創(chuàng)新精神的民族，作為當(dāng)代接受高等教育的國(guó)民有開發(fā)自己的創(chuàng)新能力的責(zé)任，為振興中華民族做出貢獻(xiàn)。
應(yīng)用：
能從創(chuàng)新的意義，自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，繼承中華民族勇于創(chuàng)新的傳統(tǒng)，等方面，理解并闡述開發(fā)國(guó)民創(chuàng)新能力的緊迫性，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。
3.創(chuàng)造、創(chuàng)新
識(shí)記：
（1）創(chuàng)造的含義、廣義的創(chuàng)造和狹義的創(chuàng)造的含義
（2）劉培育在《創(chuàng)新思維導(dǎo)論》中所給的創(chuàng)新的含義及4個(gè)要素
（3）熊彼特及其創(chuàng)新理論的要點(diǎn)
（4）創(chuàng)造與創(chuàng)新的相同與區(qū)別
理解：
（1）創(chuàng)造是一種開拓性的實(shí)踐活動(dòng)
（2）熊彼特創(chuàng)新理論對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
應(yīng)用：
從創(chuàng)新的含義及熊彼特創(chuàng)新理論判斷某個(gè)項(xiàng)目（工作、活動(dòng)、設(shè)想、成果等）是否有創(chuàng)新
4.創(chuàng)新能力的含義與構(gòu)成
識(shí)記：
（1）創(chuàng)新能力的含義
（2）創(chuàng)新能力的構(gòu)成部分
（3）智力包含的5個(gè)基本因素，各因素的作用
（4）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代劃分的4類知識(shí)及作用
（5）什么是非智力因素，包含哪些內(nèi)容
（6）馬斯洛的需要層次論
（7）四種氣質(zhì)類型
理解：
（1）智力與創(chuàng)新的關(guān)系
（2）如何按照智力的構(gòu)成發(fā)展自己的智力
（3）知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系
（4）非智力因素與創(chuàng)新的關(guān)系，特別是氣質(zhì)與創(chuàng)新的關(guān)系
應(yīng)用：
（1）智力與創(chuàng)新有關(guān)，但不是完全的正相關(guān)，高智高創(chuàng)、高智低創(chuàng)、低智高創(chuàng)、低智低創(chuàng)的情況都可能存在。
（2）訓(xùn)練培養(yǎng)自己敏銳的觀察力、較強(qiáng)的記憶力、有意注意力。
（3）因?yàn)樾枰莿?chuàng)新的前提，應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘潛在的需要，尋找創(chuàng)新課題。
（4）動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的動(dòng)力，在創(chuàng)新活動(dòng)中懂得動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與創(chuàng)新效果的關(guān)系，避免不適當(dāng)?shù)慕乖昵榫w。
（5）通過氣質(zhì)測(cè)量表的測(cè)試，了解自己的氣質(zhì)類型與創(chuàng)新的關(guān)系，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。與別人合作時(shí)，注意不同氣質(zhì)類型的人的團(tuán)隊(duì)組合有利于創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
（6）在創(chuàng)新活動(dòng)中注意培養(yǎng)良好的有利于創(chuàng)新的個(gè)人品質(zhì)，克服不良品質(zhì)。
第一章 創(chuàng)新思維概述
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解思維的概念及屬性，進(jìn)而深刻理解創(chuàng)新思維的含義、特點(diǎn)與本質(zhì)。從創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式理解創(chuàng)新思維產(chǎn)生和發(fā)展的過程。了解邏輯思維的含義，掌握邏輯思維的方法及其對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的作用，能夠運(yùn)用邏輯思維方法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。理解人的思維的奇妙性，只有經(jīng)常把自己的思維置于有意識(shí)、自覺、不勝任的狀態(tài)才能不斷提出創(chuàng)新課題，開展創(chuàng)新活動(dòng)。了解創(chuàng)新環(huán)境對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響，自覺地創(chuàng)造良好的自我創(chuàng)新環(huán)境，正確地對(duì)待外部創(chuàng)新環(huán)境。了解創(chuàng)新思維的生理基礎(chǔ)，懂得大腦“用進(jìn)廢退”的道理，從而理解創(chuàng)新思維能力是人腦的機(jī)能。了解大腦兩半球的功能，有意識(shí)地開發(fā)右腦，提高創(chuàng)新思維能力。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 思維
1.思維的定義
思維是高度組織起來的物質(zhì)即人腦的機(jī)能；思維是社會(huì)的產(chǎn)物；思維方式是思維活動(dòng)借以實(shí)現(xiàn)的形式。
2.思維的屬性
間接性；概括性—思維的概括性的兩層含義；邏輯性。
3.思維的分類
邏輯思維與非邏輯思維；經(jīng)驗(yàn)思維與理論思維；繼承性思維與創(chuàng)新性思維。
第二節(jié) 創(chuàng)新思維概述
1.創(chuàng)新思維的含義
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說思路決定出路，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒有創(chuàng)新的成果。
劉培育在《創(chuàng)新思維導(dǎo)論》一書中給創(chuàng)新思維的定義
2.創(chuàng)新思維的特點(diǎn)
創(chuàng)新思維既有一般思維的特點(diǎn)，又具有六個(gè)方面的特征
積極的求異性；敏銳的洞察力；豐富的想象力；多維的靈活性；新穎的獨(dú)特性；寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。
3.創(chuàng)新思維的本質(zhì)
創(chuàng)新思維的本質(zhì)是辯證思維，是辯證思維在人的心理活動(dòng)的不同側(cè)面、不同層次、不同狀態(tài)下的體現(xiàn)。
4.創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式
（1）英國(guó)心理學(xué)家沃拉斯提出的四階段結(jié)構(gòu)模式
（2）奧斯本的三階段結(jié)構(gòu)模式
（3）我國(guó)創(chuàng)造學(xué)家的五階段結(jié)構(gòu)模式
第三節(jié) 邏輯思維與創(chuàng)新
1.邏輯思維的含義
邏輯思維是人腦對(duì)客觀事物抽象的、間接的、概括的反映。是借助于概念、判斷、推理等抽象形式進(jìn)行的。是具有概括性、論證性的思維活動(dòng)。
2.邏輯思維的方法
（1）分析與綜合（∑P整= ∑Pi +∑Pij） 分析與綜合是思維方向相反的過程
（2）分類與比較
通過比較就能更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。分類是比較的后繼過程，重要的是分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇，選擇的好還可導(dǎo)致重要規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。
類比思維
（3）歸納與演繹
（4）抽象與概括
（5）系統(tǒng)化與具體化
3.邏輯思維滲透于一切創(chuàng)新過程中
（1）一切創(chuàng)新成果必須符合邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性
邏輯思維的過程、形式與創(chuàng)新過程密切相關(guān)，邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性不一定能導(dǎo)致創(chuàng)新，但是一切創(chuàng)新成果必須符合邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（2）邏輯思維的各種形式運(yùn)用得好，本身就能產(chǎn)生創(chuàng)新成果
（3）利用邏輯思維方法創(chuàng)新的案例
4.邏輯思維訓(xùn)練
5.人的思維的奇妙性
有意識(shí) 知道 3 知道 2 有意識(shí)
自 覺 你知道 你不知道 自 覺
能勝任 不勝任
無意識(shí) 不知道4 不知道 1 無意識(shí)
不自覺 你知道 你不知道 不自覺
能勝任 不勝任
以上圖形說明只有使自己的思維經(jīng)常處于第二象，即能經(jīng)常向自己提出問題時(shí)，才有可能不斷地創(chuàng)新。愛因斯坦在《物理學(xué)的進(jìn)化》中對(duì)提出問題的觀點(diǎn)使我們懂得提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。
第四節(jié) 創(chuàng)新思維與環(huán)境
創(chuàng)新活動(dòng)的主體是人，離開人就沒有創(chuàng)新活動(dòng)而言。但現(xiàn)實(shí)中不存在抽象的孤立的人，每個(gè)人都與周圍環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此環(huán)境對(duì)人的創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展有非常重要的影響。
1.創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)新環(huán)境包括人在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所處的外部的條件與進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的人對(duì)外部環(huán)境的感覺、感受。
自我創(chuàng)新環(huán)境
（1）外部創(chuàng)新環(huán)境對(duì)創(chuàng)新主體的影響、制約
（2）自我創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化，需要?jiǎng)?chuàng)新主體有良好的個(gè)性品質(zhì)、廣博的知識(shí)面、能夠克服自己的思維定勢(shì)。
（3）創(chuàng)新主體的成長(zhǎng)環(huán)境：
家庭環(huán)境及特點(diǎn)；學(xué)校環(huán)境；工作環(huán)境
（4）阻礙創(chuàng)造、創(chuàng)新的自我環(huán)境因素
2.外部創(chuàng)新環(huán)境
社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展有利創(chuàng)新
寬松的政治環(huán)境有利創(chuàng)新
阻礙創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境因素
（1）傳統(tǒng)文化的影響
（2）社會(huì)影響
第五節(jié) 創(chuàng)新思維的生理機(jī)制
進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)的生理因素主要在人腦，人腦是心理活動(dòng)的高級(jí)中樞，也是進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)的高級(jí)中樞，已取得的研究結(jié)果表明，人腦的突觸、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、胼胝體等在創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)中都起著重要的作用。
1．大腦與創(chuàng)新思維的生理基礎(chǔ)
1）突觸在創(chuàng)新思維中的作用
（1）神經(jīng)元及其功能
人的大腦約有140億個(gè)神經(jīng)元，每個(gè)神經(jīng)元上有成千上萬個(gè)突觸，突觸是神經(jīng)聯(lián)系的機(jī)構(gòu)，是傳遞信息的機(jī)構(gòu)，突觸與每一個(gè)心理活動(dòng)息息相關(guān)。突觸有自發(fā)變動(dòng)的功能，這種功能有助于創(chuàng)新思維；通過訓(xùn)練突觸會(huì)發(fā)生變化，神經(jīng)末梢肥大，突觸變大。突觸為創(chuàng)新思維能力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，了解突觸的作用對(duì)理解心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)有重要意義。突觸的變化是用進(jìn)、廢退。
（2）創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)是信息的巧妙結(jié)合。
2）網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新中的作用
（1）網(wǎng)狀激活系統(tǒng)有調(diào)節(jié)內(nèi)臟作用及參與感覺意識(shí)活動(dòng)。
（2）網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新思維
2.高級(jí)心理過程的控制和調(diào)節(jié)中心——大腦
（1）大腦兩半球的功能
大腦是腦的高級(jí)部位，是心理活動(dòng)的主要器官，它是由通過胼胝體相連的左右兩個(gè)半球組成的。大腦的兩半球的功能具有不對(duì)稱性。左腦被稱為理性的腦，控制人體右側(cè)，思考方式是串行的、收斂性的；右腦被稱為感性的腦，控制人體左側(cè)，思考方式是并行的、空間的、發(fā)散性的
（2）開發(fā)右腦
右腦所獲得的形象、直覺對(duì)整體的感知等，是產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)想的源泉?？梢赃@樣說，迄今為止的主要科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是首先來自直覺，即便是科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，也仍然是直覺起主導(dǎo)作用。當(dāng)然開發(fā)人的創(chuàng)新思維能力，不僅需要充分地開發(fā)右腦的功能，也需要左腦的配合。否則創(chuàng)新思維能力的開發(fā)也不能實(shí)現(xiàn)。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.創(chuàng)新思維的含義及特點(diǎn)
2.創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式
3.邏輯思維的含義；邏輯思維的方法；邏輯思維與創(chuàng)新的關(guān)系：
4.從人的思維的發(fā)展過程看為什么愛因斯坦說提出問題比解決問題還重要 ?
5.自我創(chuàng)新環(huán)境
6.突觸的作用；左右腦如何分工，開發(fā)右腦的意義
四、考核要求
1.創(chuàng)新思維的含義及特點(diǎn)
識(shí)記：
（1）創(chuàng)新思維的含義——?jiǎng)⑴嘤骶帯秳?chuàng)新思維導(dǎo)論》一書中給創(chuàng)新思維的定義。
（2）創(chuàng)新思維的六大特點(diǎn)
（3）創(chuàng)新思維的本質(zhì)
理解：
（1）通過不同學(xué)者對(duì)創(chuàng)新思維的不同的定義，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，沒有創(chuàng)新的思維，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒有創(chuàng)新的成果。
（2）能結(jié)合案例深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維特點(diǎn)。
應(yīng)用：
能按照創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。
2.創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式
識(shí)記：
沃拉斯的四階段模式、奧斯本的三階段模式、我國(guó)創(chuàng)造學(xué)家的五階段結(jié)構(gòu)模式。
理解：
從創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展過程。
應(yīng)用：
搞清創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)模式，有利于我們把握關(guān)鍵，正確掌握規(guī)律。有目的地進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從而提高創(chuàng)新思維能力。
3.邏輯思維的含義
識(shí)記：
邏輯思維的含義
理解：
邏輯思維是借助于概念、判斷、推理等抽象形式進(jìn)行的思維活動(dòng)。
4.邏輯思維的方法
識(shí)記：
五種邏輯思維方法；類比思維
應(yīng)用：
（1）通過案例的啟發(fā)和訓(xùn)練，能運(yùn)用邏輯思維的分析與綜合、分類與比較、歸納和演繹的方法分析解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新。
（2）運(yùn)用類比思維解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新。
5.邏輯思維滲透于一切創(chuàng)新過程中
理解：
通過實(shí)例領(lǐng)會(huì)邏輯思維滲透于創(chuàng)新活動(dòng)的全過程；邏輯思維運(yùn)用得好，本身就可以進(jìn)行創(chuàng)新，深刻理解案例分析。
6.人的思維的奇妙性
識(shí)記：
（1）人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)思維的奇妙性——所遵循的4個(gè)順序狀態(tài)
（2）愛因斯坦的名言
理解：
創(chuàng)新思維從提出問題開始。認(rèn)識(shí)提出問題在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性
7.自我創(chuàng)新環(huán)境
理解：
創(chuàng)新環(huán)境對(duì)人的創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的影響和制約。但創(chuàng)新環(huán)境對(duì)人的創(chuàng)新活動(dòng)成功與否不起決定作用。自我創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化，需要?jiǎng)?chuàng)新主體有良好的個(gè)性品質(zhì)、廣博的知識(shí)面、能夠克服自己的思維定勢(shì)。正確對(duì)待創(chuàng)新主體的成長(zhǎng)環(huán)境。
8.大腦與創(chuàng)新思維的生理基礎(chǔ)
理解：
進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)的生理因素主要在人腦，人腦神經(jīng)元的突觸在創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)中起著重要的作用。懂得用進(jìn)廢退的道理。
9.高級(jí)心理過程的控制和調(diào)節(jié)中心——大腦
識(shí)記：
（1）大腦的特性、功能
（2）左右腦的主要功能
理解：
大腦的的兩半球的功能具有不對(duì)稱性。右腦所獲得的形象、直覺對(duì)整體的感知等，是產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)想的源泉。
應(yīng)用：
注意保持頭腦的健康、有意識(shí)地訓(xùn)練左部肢體的動(dòng)作以開發(fā)右腦。
第二章 發(fā)散思維與收斂思維
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解發(fā)散思維的概念與特征，理解流暢性是發(fā)散思維的基本特性，通過訓(xùn)練能在流暢的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己發(fā)散思維的變通性與獨(dú)特性。熟練掌握發(fā)散思維的各種形式并能用于創(chuàng)新活動(dòng)。
充分了解什么是思維定勢(shì)，在創(chuàng)新活動(dòng)中有意識(shí)地努力克服形形色色的思維定勢(shì)。
了解收斂思維的特點(diǎn)、作用，熟練掌握收斂思維方法中的目標(biāo)確定法，能夠通過案例分析及訓(xùn)練懂得運(yùn)用收斂思維方法首先要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的提出問題。人們經(jīng)常在問題似是而非的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)與開展創(chuàng)新，常常會(huì)產(chǎn)生失之毫厘謬之千里的錯(cuò)誤。只有弄清問題，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)才能準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)新課題的研究，才能事半功倍。了解收斂思維方法中的求同與求異思維方法，能夠一般運(yùn)用這兩種方法開展創(chuàng)新活動(dòng)
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 發(fā)散思維的特點(diǎn)和作用
1.發(fā)散思維的含義
發(fā)散思維是對(duì)人們的思維定勢(shì)的一種突破，是啟發(fā)大家從盡可能多的角度觀察同一個(gè)問題，有人將發(fā)散思維比喻為一盤散沙在風(fēng)中被吹散的樣子，沙子沿不同的方向，向上下左右前后彌漫散去，正是這種“彌漫散去”的效應(yīng)，使作為思維主體的人在思維過程中可以不斷尋找方向、變換視角、激活自身的創(chuàng)新思維能力。
2.發(fā)散思維的特點(diǎn)
發(fā)散思維三個(gè)特點(diǎn)分別給出了發(fā)散思維的量、質(zhì)及獨(dú)特的表征
第二節(jié) 發(fā)散思維的形式
前面介紹發(fā)散思維既然象散沙一樣彌散開去，顯然就不能用簡(jiǎn)單的形式把它包羅進(jìn)來。幾種常用的發(fā)散思維形式有立體思維和平面思維、橫向思維、側(cè)向思維、逆向思維、多向思維、組合思維等。
1.平面思維
（1）什么是平面思維
（2）運(yùn)用平面思維解決問題的案例
2.立體思維
（1）什么是立體思維？
（2）運(yùn)用立體思維進(jìn)行日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)、文學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)新活動(dòng)的案例
3.橫向思維
（1）什么是橫向思維
從愛德華·德波諾引出橫向思維的虛擬故事理解橫向思維的含義。
（2）進(jìn)行橫向思維的方法
橫向移入、橫向移出、橫向轉(zhuǎn)換、橫向交叉
（3）進(jìn)行橫向思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
4.逆向思維
（1）逆向思維的含義
（2）逆向思維的特征
（3）逆向思維的幾種方式
就事物的原理、位置、過程、結(jié)果、缺點(diǎn)進(jìn)行逆向思考
（4）進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
5.側(cè)向思維（旁通思維）
（1）側(cè)向思維的含義
（2）進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
6.多路思維
（1）多路思維的含義
（2）如何進(jìn)行多路思維
就事物整體、事物的順序、換個(gè)角度、繞道迂回、克服思維定勢(shì)進(jìn)行多路思維
（3）進(jìn)行多路思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
7.組合思維
（1）組合思維的含義
（2）理解組合作用是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特征
許多科學(xué)家認(rèn)為知識(shí)體系的不斷重新組合，是人類知識(shí)不斷豐富發(fā)展的主要途徑之一，從這一角度看，近現(xiàn)代的科學(xué)的三次大創(chuàng)造是由三次大組合所帶來的。
（3）進(jìn)行組合思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
第三節(jié) 收斂思維的特點(diǎn)、方法及作用
1.什么是收斂思維
收斂思維也叫做聚合思維、求同思維、輻輳思維、集中思維。也是創(chuàng)新思維的一種形式。
2.收斂思維的特點(diǎn)
3.收斂思維形式
1）目標(biāo)確定法
（1）目標(biāo)確定法的含義
（2）目標(biāo)確定法運(yùn)用的技巧
（3）目標(biāo)確定法的案例與練習(xí)
2）求同思維法
（1）求同思維法含義
（2）使用求同思維應(yīng)注意的3點(diǎn)原則
（3）求同思維法的案例與練習(xí)
3）求異思維法
（1）求異思維法含義，求異思維法與收斂思維不矛盾
（2）求異思維法的案例與練習(xí)
4）分析綜合法（ 層層剝筍法）
分析綜合法在收斂思維中運(yùn)用的案例與練習(xí)
5）聚焦法
聚焦法的案例與練習(xí)
4.收斂思維的作用
收斂思維與發(fā)散思維各有特點(diǎn)和缺點(diǎn)，在創(chuàng)新思維中相輔相成互為補(bǔ)充，只有發(fā)散沒有收斂就會(huì)導(dǎo)致混亂，有價(jià)值的與無價(jià)值的混為一談；現(xiàn)實(shí)可行的與荒誕離奇的魚龍混雜、真?zhèn)坞y辨。因此，發(fā)散以后必須收斂，所以創(chuàng)新思維一般都是先發(fā)散而后集中收斂。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.發(fā)散思維的含義
2.發(fā)散思維的特點(diǎn)
3.發(fā)散思維的形式：平面思維、立體思維、橫向思維、逆向思維、側(cè)向思維（旁通思維）、多路思維、組合思維
4.克服思維定勢(shì)的意義和方法
5.收斂思維的含義
6.收斂思維的特點(diǎn)
7.收斂思維形式
8.收斂思維的作用
四、考核要求
1.發(fā)散思維的含義
識(shí)記：
發(fā)散思維含義，為什么發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基本的形式？
理解：
發(fā)散思維的“彌漫散去”的效應(yīng)，使作為思維主體的人在思維過程中可以不斷尋找方向、變換視角、激活自身的創(chuàng)新思維能力。
2.發(fā)散思維的特點(diǎn)
識(shí)記：
發(fā)散思維3個(gè)特點(diǎn)及內(nèi)在含義
理解：
流暢性是衡量思維發(fā)散的速度（單位時(shí)間的量），可以看作是發(fā)散思維“量”的指標(biāo)，變通性是發(fā)散思維的“質(zhì)量”的指標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的本質(zhì)，表現(xiàn)發(fā)散思維的新奇成分，是思維發(fā)散的目的。
應(yīng)用
針對(duì)面前的問題（事務(wù)）熟練地運(yùn)用發(fā)散思維，根據(jù)其特點(diǎn)提出來五種以上或更多的處理問題（事務(wù)）的方法，首先達(dá)到流暢，逐步做到有變通，終達(dá)到獨(dú)特、新奇。
3.發(fā)散思維的形式
識(shí)記：
平面思維、立體思維、橫向思維、逆向思維、側(cè)向思維（旁通思維）、多路思維、組合思維的形式特征
應(yīng)用：
（1）運(yùn)用講授的方法和案例，開發(fā)自己平面思維、立體思維、橫向思維、逆向思維、側(cè)向思維、多路思維、組合思維。
（2）運(yùn)用測(cè)試題檢驗(yàn)自己發(fā)散思維的狀況
（3）熟練地根據(jù)發(fā)散思維的形式分析案例，找出創(chuàng)新點(diǎn)。
（4）運(yùn)用發(fā)散思維的各種形式解決自己學(xué)習(xí)、生活、工作中的問題。如：提高學(xué)習(xí)效率，解決生活中的難題、開發(fā)新的產(chǎn)品或某一產(chǎn)品的新特性，對(duì)本單位管理制度和方法的變革與創(chuàng)新。
4.克服思維定勢(shì)的意義和方法
識(shí)記：
什么是思維定勢(shì)；如何辯證的認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)，思維定勢(shì)是如何產(chǎn)生的；有哪幾種思維定勢(shì)。
應(yīng)用：
能分析案例中存在哪種思維定勢(shì)，找出如何克服思維定勢(shì)的方法
5.收斂思維的含義
識(shí)記：
什么是收斂思維
理解：
收斂思維的關(guān)鍵是針對(duì)某問題（事物）在眾多的方法中找到好的切中目標(biāo)的解決方法。
6.收斂思維的特點(diǎn)
理解：
收斂思維就是針對(duì)一個(gè)集中的目標(biāo)，按照一定的程序，一定的步驟，進(jìn)行比較、選擇，后達(dá)到目標(biāo)的一種創(chuàng)新思維形式。
應(yīng)用：
按照收斂思維的集中性、程序性、創(chuàng)造性特點(diǎn)進(jìn)行收斂思維訓(xùn)練，使自己在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上能熟練地進(jìn)行收斂思維，能創(chuàng)造性地解決問題或處理事物。
7.收斂思維形式
識(shí)記：
收斂思維各種方法的含義及運(yùn)用要點(diǎn)
應(yīng)用：
（1）在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用目標(biāo)確定法、分析綜合法、求同思維法、求異思維法、焦點(diǎn)法進(jìn)行創(chuàng)新。
（2）對(duì)給定的案例能分析其收斂思維的特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
第三章 形象思維、直覺思維和靈感思維
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解什么是形象思維（想象和聯(lián)想），什么是直覺和靈感思維，通過實(shí)例的講解掌握如何進(jìn)行想象、聯(lián)想，通過訓(xùn)練培養(yǎng)提高自己的想象力、聯(lián)想能力，并能熟練地運(yùn)用形象思維進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意活動(dòng)。了解直覺和靈感在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要地位。有意識(shí)地訓(xùn)練自己的直覺思維和靈感思維，在工作中逐步形成自己較強(qiáng)的直覺思維、靈感思維的能力。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 形象思維
1.什么是形象思維
（1）形象思維的含義
（2）形象思維與表象
是借助于頭腦中的表象的比較、分析、綜合、抽象、概括而具有生動(dòng)性和實(shí)感性的思維活動(dòng)，是憑借事物的表象，運(yùn)用想象進(jìn)行的多回路、多途徑的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思維。
（3）形象思維是一種非邏輯思維形式。
2.形象思維的特點(diǎn)
（1）形象性；
（2）普遍性；
（3）創(chuàng)造性
3.形象思維的過程
形象思維的過程包括的5個(gè)環(huán)節(jié)：形象感受、形象儲(chǔ)存、形象判斷、形象創(chuàng)造、形象描述等。5個(gè)環(huán)節(jié)雖然相對(duì)獨(dú)立，但卻也環(huán)環(huán)相扣、相互聯(lián)系。
4.形象思維的方式
形象思維方式一般包括想象和聯(lián)想。
1）想象
（1）什么是想象
（2）想象的分類：無意想象與有意想象（含再造想象與創(chuàng)造想象及再造想象與創(chuàng)造想象的聯(lián)系、區(qū)別）
（3）利用想象創(chuàng)新的案例分析
2）聯(lián)想思維
（1）什么是聯(lián)想思維
（2）聯(lián)想思維的形式：接近聯(lián)想、類比聯(lián)想（含義、產(chǎn)生類比聯(lián)想的條件）、對(duì)比聯(lián)想（對(duì)比聯(lián)想與類比聯(lián)想有許多共同之處。它也是借助于對(duì)不同事物的功能、性能、外觀、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量，或是事物的原因、過程、結(jié)果的比較而進(jìn)行的一種形象思維的方式）、鏈鎖聯(lián)想、跨躍聯(lián)想
（3）聯(lián)想思維案例及訓(xùn)練
第二節(jié) 直覺與靈感思維
1.直覺思維
（1）什么是直覺
（2）直覺思維的特點(diǎn)
（3)直覺思維實(shí)例
（4)直覺思維的局限性
(5)怎樣培養(yǎng)直覺能力
2.靈感思維
(1）什么是靈感思維
(2）靈感的特點(diǎn)
(3）靈感產(chǎn)生的條件
(4）靈感產(chǎn)生的方式
(5）靈感思維與直覺思維的比較
兩者既相似又有區(qū)別。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.什么是形象思維、形象思維的特點(diǎn)、過程
2.什么是想象思維、想象思維的分類、想象思維案例
3.什么是聯(lián)想思維、聯(lián)想思維的形式及案例
4.什么是直覺、直覺思維的特點(diǎn)、局限性 怎樣培養(yǎng)直覺能力、直覺思維案例
5.什么是靈感思維、靈感的特點(diǎn)、產(chǎn)生的條件及方式、靈感思維案例
6.靈感思維與直覺思維的相似與區(qū)別
四、考核要求
1.什么是形象思維
識(shí)記：
形象思維的含義，表象的含義
理解：
開發(fā)形象思維的重要意義，非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要形式。
2.形象思維的特點(diǎn)
理解：
從形象思維的特征了解形象思維早在語言、文字誕生之前就已經(jīng)是人的思維形式了。所以，形象思維比其他思維形式更容易被人掌握。
3.形象思維的方式
識(shí)記：
（1）有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象的內(nèi)涵；再造想象與創(chuàng)造想象的聯(lián)系與區(qū)別
（2）各種聯(lián)想的方式
理解：
形象思維可以把陌生的事物與熟悉的事物的表象聯(lián)系起來，創(chuàng)造新的形象。
應(yīng)用：
（1）人的頭腦中對(duì)那些感受深的事物會(huì)留下深刻的印象，這些印象象一幅幅圖畫在大腦中儲(chǔ)藏。這就是表象。平時(shí)要注意表象的積累
（2）運(yùn)用無意想象與有意想象為某一事物或面前的問題勾畫解決的方法和場(chǎng)面，再結(jié)合其它的創(chuàng)新思維形式解決問題。
（3）運(yùn)用聯(lián)想思維為某一事物或面前的問題勾畫解決的方法和場(chǎng)面，再結(jié)合其它的創(chuàng)新思維形式解決問題。
4.直覺思維
識(shí)記：
什么是直覺思維、直覺思維的特點(diǎn)、直覺思維的局限性
理解：
產(chǎn)生直覺思維的條件，注意自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)敏銳的觀察力增強(qiáng)直覺思維能力。直覺思維作為一種非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要形式。
應(yīng)用：
（1）測(cè)試自己的直覺能力
（2）通過分析直覺思維的案例，找出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。
（3）有意識(shí)培育自己的直覺思維，事后總結(jié)驗(yàn)證
5.靈感思維
識(shí)記：
什么是靈感思維、靈感思維的特點(diǎn)
理解：
從靈感產(chǎn)生的條件領(lǐng)會(huì)自己如何培養(yǎng)靈感思維。靈感思維作為一種非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要形式。
應(yīng)用：
（1）能夠通過案例分析靈感思維的表現(xiàn)形式，
（2）能夠?qū)ふ疫m合自己的一個(gè)或幾個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期思考的問題（課題）培養(yǎng)靈感，注意捕捉能否有靈感出現(xiàn)。找出其中的創(chuàng)新點(diǎn)
（3）通過理解與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)直覺與靈感的相同點(diǎn)與區(qū)別，培養(yǎng)自己的非邏輯思維的能力。
第四章 創(chuàng)新思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
一、學(xué)習(xí)目的與要求
了解廣告創(chuàng)意不是優(yōu)美文字和華麗辭藻的堆砌，也不是漂亮圖畫、風(fēng)景攝影的描繪。廣告是藝術(shù)與銷售目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。理解其“帶著枷鎖跳舞”的含義
本章通過分析國(guó)內(nèi)外不同的廣告案例其中蘊(yùn)含著的創(chuàng)新思維方法，使自學(xué)者理解創(chuàng)新思維方法與廣告創(chuàng)意的關(guān)系，使自學(xué)者進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)或工作，接受創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從中受到啟發(fā)，從而在廣告創(chuàng)意中逐步運(yùn)用創(chuàng)新思維方法。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 廣告創(chuàng)意概述
1.廣告創(chuàng)意的特性
廣告創(chuàng)意有一定的難度，廣告創(chuàng)意既是藝術(shù)創(chuàng)造又要注意銷售目標(biāo)，還有法規(guī)約束，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，對(duì)社會(huì)生活有一定的影響和作。
2.廣告創(chuàng)意的要素
消費(fèi)者是市場(chǎng)的終端，做廣告必須研究消費(fèi)者的需要。要考慮消費(fèi)者中的目標(biāo)受眾對(duì)象的文化背景、職業(yè)特點(diǎn)、消費(fèi)習(xí)慣、價(jià)值觀念、潛在欲望，同時(shí)還要考慮他們注意率的高低，引起消費(fèi)者的共鳴、反應(yīng)、興奮。
客觀的物質(zhì)條件和信息條件是創(chuàng)意產(chǎn)生的必要條件，但創(chuàng)意人自身的條件、特別是創(chuàng)新思維能力更是廣告創(chuàng)意的重要因素。
第二節(jié) 創(chuàng)新思維方法與廣告創(chuàng)意
一個(gè)好的廣告創(chuàng)意的產(chǎn)生需要?jiǎng)?chuàng)作者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。當(dāng)我們通過調(diào)查了解了產(chǎn)品或事物的主題后，就應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用創(chuàng)新思維的各種形式進(jìn)行創(chuàng)意。比如利用自己的想象思維、聯(lián)想思維，圍繞主題（產(chǎn)品）進(jìn)行思維發(fā)散引發(fā)出許多條具有新意的設(shè)想，利用收斂思維從眾多條設(shè)想中，提煉出佳的一條，從而產(chǎn)生一條佳的創(chuàng)意，把這條創(chuàng)意寫成廣告語或制成廣告圖畫，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。隨后結(jié)合在受眾中產(chǎn)生的效果，經(jīng)過不斷的修改、補(bǔ)充、完善，終可以升華到一個(gè)偉大的創(chuàng)意，經(jīng)久不衰。
1.創(chuàng)新思維方法在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
1）逆向思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
逆向思維方法，是一種悖逆通常思考問題方式的思維方法。在廣告創(chuàng)意中這種方法也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。比如美國(guó)廣告創(chuàng)意大師伯恩巴克為德國(guó)大眾汽車公司的金龜車進(jìn)人美國(guó)市場(chǎng)所做的廣告創(chuàng)意，堪稱一個(gè)典范。
2）多路思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
（1）直接請(qǐng)名人做廣告
（2）用類比法利用名人的名氣作廣告
3）組合思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
（1） 綜合別人的智慧成果
人類科學(xué)的三次大創(chuàng)造就來自于三次大組合。
成語說“海納百川，有容乃大”；
牛頓曾說，他所以能有偉大的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗驹诰奕说募绨蛏?，比別人看得更遠(yuǎn)；
“詩(shī)圣”杜甫更有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻體會(huì)。
以上都是組合別人的智慧成果的依據(jù)
（2）將智力與非智力因素很好結(jié)合做廣告創(chuàng)意
4）形象思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
萬寶路香煙廣告成功之處，就在于通過廣告形象，將美國(guó)社會(huì)乃至整個(gè)人類，傾慕英雄形象、崇尚硬漢氣質(zhì)的內(nèi)心渴望，挖掘出來，展示出來。
2.廣告創(chuàng)意的新穎性與獨(dú)特性
（1）打動(dòng)消費(fèi)者
廣告促銷業(yè)績(jī)的達(dá)成必須建立在消費(fèi)者接受廣告信息并被廣告信息所打動(dòng)、所說服的基礎(chǔ)之上，舍此根本無任何業(yè)績(jī)、效益可言。
（2）破除思維定勢(shì)
日常生活中，許多舊有的習(xí)慣及先人為主的觀念常常阻礙著人們對(duì)新事物的接受與開拓，并由此導(dǎo)致大多數(shù)人往往循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。而這，恰恰是廣告創(chuàng)意的大敵。
（3）獨(dú)特性與新穎性
威廉·伯恩巴克認(rèn)為：“……廣告上重要的東西就是要有獨(dú)創(chuàng)性與新奇性”，因?yàn)橹挥羞@樣，“才有力量來和今日世界上一切驚天動(dòng)地的新聞事件以及一切*相抗?fàn)帯?，才能牢牢地吸引并抓住讀者的眼光，
獨(dú)創(chuàng)性與新奇性，是廣告創(chuàng)意的基本原則。在創(chuàng)作中，既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己?？梢哉f，缺少獨(dú)創(chuàng)性、不具備創(chuàng)造精神的人根本無緣從事廣告行業(yè)?？傊瑥V告要在差異上制造“事件”，按照差異細(xì)分市場(chǎng)去標(biāo)新立異。
3.廣告標(biāo)題的創(chuàng)意
（1）廣告標(biāo)題創(chuàng)意的重要性
（2）廣告標(biāo)題創(chuàng)意中創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.廣告創(chuàng)意的特性、要素、對(duì)社會(huì)生活的意義和作用
2.創(chuàng)新思維方法在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
3.廣告創(chuàng)意的新穎性與獨(dú)特性
4.廣告標(biāo)題的創(chuàng)意
四、考核要求
1.廣告創(chuàng)意的特性
理解：
（1）從廣告創(chuàng)意的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)廣告創(chuàng)意不是容易的事情，但注意發(fā)揮廣告人的創(chuàng)新能力，一定能做出有新意的創(chuàng)意來。
（2）理解廣告創(chuàng)意是帶著“枷鎖”跳舞的含義。枷鎖是什么？
應(yīng)用：
如何在遵守廣告法規(guī)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的前提下，根據(jù)廣告創(chuàng)意的特性做到藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)銷售目標(biāo)的完美結(jié)合。
2.廣告創(chuàng)意的要素
理解：
通過對(duì)消費(fèi)者的需要、文化背景、職業(yè)特點(diǎn)、消費(fèi)習(xí)慣、價(jià)值觀念、潛在欲望的研究，對(duì)廣告創(chuàng)意人自身的條件，客觀物質(zhì)條件，信息條件等的研究體會(huì)廣告創(chuàng)意的要素。
應(yīng)用：
能夠根據(jù)廣告創(chuàng)意的特點(diǎn)進(jìn)行廣告創(chuàng)意
3.創(chuàng)新思維方法在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
識(shí)記：
運(yùn)用不同創(chuàng)新思維方法的典型廣告創(chuàng)意內(nèi)容
理解：
創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用是好的廣告創(chuàng)意的基礎(chǔ)
應(yīng)用：
通過對(duì)典型案例的分析，掌握逆向思維、多路思維、組合思維、形象思維（想象和聯(lián)想思維）等創(chuàng)新思維形式在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
4.廣告創(chuàng)意的新穎性與獨(dú)特性
識(shí)記：
具有獨(dú)創(chuàng)性與新奇性的廣告內(nèi)容
理解：
獨(dú)創(chuàng)性與新奇性，是廣告創(chuàng)意的基本原則。
應(yīng)用：
獨(dú)創(chuàng)性與新奇性，首先要破除思維定勢(shì)；其次要注意在差異上細(xì)分市場(chǎng)，標(biāo)新立異；第三是能夠熟練運(yùn)用創(chuàng)新思維方法。
5.廣告標(biāo)題創(chuàng)意
應(yīng)用：
掌握廣告標(biāo)題創(chuàng)意應(yīng)該反映廣告的核心內(nèi)容的創(chuàng)意原則
第五章 創(chuàng)新技法
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新技法與前面講的各種創(chuàng)新思維方法結(jié)合起來，使自學(xué)者能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作、開展廣告創(chuàng)意及創(chuàng)新活動(dòng)。
首先應(yīng)了解創(chuàng)新技法的作用及遵循的原則，在創(chuàng)新活動(dòng)中能夠靈活運(yùn)用各項(xiàng)原則。其次是掌握智力激勵(lì)法及其規(guī)則，能組織其他人開展智力激勵(lì)法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；掌握列舉法，能對(duì)現(xiàn)成的產(chǎn)品、設(shè)想進(jìn)行革新；掌握5W（6W）1H（2H）設(shè)問法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地提問題并解決問題；熟練掌握核檢表法，按照該方法對(duì)自己的創(chuàng)新課題提出問題、進(jìn)行各種調(diào)整、改變、擴(kuò)大、縮小、組合、借用、代替而創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、新的方法、新的觀念、新的創(chuàng)意等；掌握組合技法，特別是組合類（主題附加、同類、異類、重組、共享、補(bǔ)代、綜合）各種技法、二元坐標(biāo)法和信息交合法，進(jìn)行組合創(chuàng)新；掌握綜攝法，能熟練運(yùn)用隱喻的方法進(jìn)行創(chuàng)意；掌握德爾菲法，進(jìn)行問卷調(diào)研，集思廣益做出正確預(yù)言與決策。了解其他創(chuàng)新技法，需要時(shí)能運(yùn)用。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 創(chuàng)新技法概述
1.什么是創(chuàng)新技法
創(chuàng)新技法是從創(chuàng)造技法中借鑒過來的技法。這些技法，可以在各種創(chuàng)造、創(chuàng)新過程中借鑒使用。
2.創(chuàng)新技法的原理和作用
（1）作用
創(chuàng)新技法對(duì)創(chuàng)新有十分重要的作用，它的應(yīng)用既可直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果，同時(shí)也可啟發(fā)人的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
（2）創(chuàng)新技法的遷移原理
什么是遷移，遷移的應(yīng)用，應(yīng)用遷移原理的要求
（3）創(chuàng)新技法的組合、分離、還原原理
第二節(jié) 頭腦風(fēng)暴法
1.奧斯本智力激勵(lì)法
頭腦風(fēng)暴法是1938年由美國(guó)奧斯本發(fā)明的世界上第一種創(chuàng)造技法，也叫智力激勵(lì)法，是一種群體創(chuàng)新技法。奧斯本創(chuàng)造的智力激勵(lì)法是世界上早應(yīng)用的創(chuàng)造技法。頭腦風(fēng)暴法不僅用于創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明，還可用于改進(jìn)工作、改善管理。
（1）智力激勵(lì)法的步驟
（2）智力激勵(lì)法應(yīng)遵循的原則
自由暢想原則，禁止評(píng)判原則，以量求質(zhì)的原則，綜合改善原則。這四條原則通過七條具體會(huì)議規(guī)則來實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到與會(huì)人員之間的智力互激和思維共振。
2.默寫式智力激勵(lì)法（635法）
（1）默寫式智力激勵(lì)法的步驟，“635“的由來
（2）默寫式智力激勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)
3.卡片式智力激勵(lì)法
CBS法和NBS法的步驟
第三節(jié) 組合技法
組合技法是按照一定的技術(shù)原理或功能目的將現(xiàn)有的事物的原理、方法或物品作適當(dāng)組合而產(chǎn)生出新設(shè)想、新技術(shù)、新方法、新產(chǎn)品的創(chuàng)新技法。組合創(chuàng)新是無窮的，組合技法也有多種類型，我們介紹組合類技法、二元坐標(biāo)法、信息交合法、形態(tài)分析法等類型。
1.組合類技法
（1）主體附加
其特點(diǎn)是在原有創(chuàng)意或技術(shù)思想中，補(bǔ)充新的內(nèi)容，在原有的物質(zhì)產(chǎn)品上增加新的附件。組合后不改變?cè)惺挛镏黧w的主要性能，通過增加附屬物完善、補(bǔ)充以克服或彌補(bǔ)主體的缺陷。組合按照一定的步驟完成。
（2）異類組合
異類組合是兩種或兩種以上不同創(chuàng)意、不同領(lǐng)域的技術(shù)思想及不同的物質(zhì)產(chǎn)品的組合。其特點(diǎn)是組合對(duì)象（技術(shù)思想或產(chǎn)品）來自不同的方面，一般無主次關(guān)系組合后整體變化顯著，是異類求同的創(chuàng)新，創(chuàng)新性很強(qiáng)。
（3）同類組合
同類組合是若干相同的事物的組合， 組合對(duì)象是兩個(gè)或兩個(gè)以上同一事物。其特點(diǎn)是在保持事物原有功能或原有意義的前提下，通過數(shù)量的增加來彌補(bǔ)不足的功能，或求取新功能，或發(fā)生新意義，而這種新功能、新意義是事物單獨(dú)存在時(shí)不具有的。
（4）重組組合
重組組合簡(jiǎn)稱重組，即在事物的不同層次上分解原來的組合，再以新意圖重新組合起來。其特點(diǎn)是重組后可以更有效地挖掘和發(fā)揮現(xiàn)有事物的潛力。
（5）共享與補(bǔ)代組合
共享組合是將不同的或相同的事物共享同一原理、同一裝置等的組合。而補(bǔ)代組合是對(duì)某事物的要素進(jìn)行取舍、進(jìn)行補(bǔ)充、替代的組合方式。
2.二元坐標(biāo)法
將欲組合的信息列在平面坐標(biāo)的2個(gè)軸上，進(jìn)行信息交合，把所得交合的結(jié)果中有意義的新信息篩選出來，可望獲得創(chuàng)新成果。
3.信息交合法
（1）什么是信息交合
信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長(zhǎng)許國(guó)泰副教授于1986年首創(chuàng)的。是一種在信息交合中進(jìn)行創(chuàng)新的技巧。其原理是把事物（物體）分解成若干要素，再把與事物相關(guān)的主要的人類的實(shí)踐活動(dòng)羅列出來，分別在平面坐標(biāo)的X軸與Y軸上標(biāo)注出來，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反應(yīng)場(chǎng)”，然后把一個(gè)軸上的各點(diǎn)的信息依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。
（2）信息交合法所遵循的公理和定理
（3）信息交合法的4個(gè)步驟
4.形態(tài)分析法
（1）形態(tài)分析法的原理
任何事物（原理、技術(shù)、項(xiàng)目、功能等）、裝置都可以由不能再分的基本因素構(gòu)成。這些基本因素重新排列組合，就會(huì)產(chǎn)生很多新的事物或裝置。
（2）形態(tài)分析法的步驟
可首先從含有較少基本因素的簡(jiǎn)單的事物入手，選取具有代表性的基本因素進(jìn)行排列組合，進(jìn)行分析、比較、篩選。
（3）形態(tài)分析法的特點(diǎn)
形態(tài)分析法有很高的使用價(jià)值，既可以用于發(fā)明創(chuàng)造，也可以用于科學(xué)研究、管理決策。
（4）形態(tài)分析法運(yùn)用的案例
第四節(jié) 列舉法
列舉法就是把與創(chuàng)新相關(guān)的事物一一列舉出來加以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新技法。有特性列舉法、缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法等。
1.特性列舉法
美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家內(nèi)卜拉斯卡大學(xué)克拉福德教授研究并總結(jié)出特性列舉創(chuàng)新技法。這種技法特別適用于具體事物的創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明。
（1）步驟：
選擇課題不易大，選定課題后，按照名詞特性、形容詞特性、動(dòng)詞特性一一列舉，逐一改進(jìn)創(chuàng)新。
（2）特性列舉法案例
2.缺點(diǎn)列舉法
缺點(diǎn)列舉法是通過發(fā)掘事物（產(chǎn)品）的缺點(diǎn)而進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的方法。這種列舉法鼓勵(lì)人們積極地尋找、抓住事物的缺點(diǎn)及不足，一一列舉，并有的放矢地尋找佳解決方案，
3.希望點(diǎn)列舉法
這種創(chuàng)新技法是從人們的“希望”出發(fā)而進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明的方法。它不同于缺點(diǎn)列舉法，缺點(diǎn)列舉法離不開物品的原型，而希望點(diǎn)列舉法可以大限度的發(fā)揮創(chuàng)新主體的想象力和聯(lián)想能力去創(chuàng)新。
第五節(jié) 設(shè)問法
1.5W1H法(6W2H法)
創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明的關(guān)鍵是能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)問法就是對(duì)任何事物都多問幾個(gè)為什么。設(shè)問法特別適用于創(chuàng)新過程的早期階段。美國(guó)陸軍部提出5W1H 法。我國(guó)教育家陶行知先生提出6W2H法
（1）什么是5W1H法
W、H各代表什么含義？怎樣運(yùn)用5W1H法
（2）什么是6W2H法？
陶行知先生的八大賢人既是6W2H
2.核檢表法
（1）什么是核檢表法
是奧斯本提出來的一種創(chuàng)造技法。即根據(jù)需要解決的問題，或創(chuàng)新的對(duì)象列出有關(guān)問題，一個(gè)一個(gè)地核對(duì)、討論，從中找到解決問題的方法或創(chuàng)新的設(shè)想。
（2）核檢表法能夠較好地啟發(fā)創(chuàng)新思維
核檢表法強(qiáng)制人去進(jìn)行多向發(fā)散的思考，有利于突破一些人不愿提問題或不善于提問題的心理障礙?？梢允箘?chuàng)新者盡快集中目標(biāo)構(gòu)想、創(chuàng)新。
（3）核檢表法的運(yùn)用
應(yīng)一條一條地進(jìn)行核檢，不要有遺漏。二是要多核檢幾遍，效果會(huì)更好。三是在檢核每項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要盡可能的發(fā)揮自己的想象力。核檢方式可根據(jù)需要，一人核檢獲三至八人共同核檢。
第六節(jié) 其他創(chuàng)新技法
1.中山正和法—NM法（關(guān)鍵詞法）
NM法是日本金澤工業(yè)大學(xué)的中山正和教授提出來的。它是根據(jù)人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的理論，把人的記憶分成“點(diǎn)的記憶”和“線的記憶”。
實(shí)施步驟
準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，進(jìn)行發(fā)散、收斂思維（應(yīng)用聯(lián)想、類比等方法設(shè)想），進(jìn)行可行性分析，確定方案，實(shí)施方案。這里十分重要的是選關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞選得好，成功率就高。
2.機(jī)遇利用法
人們通過意外或偶然的機(jī)遇開啟了思路，從而獲得發(fā)明成果的創(chuàng)新技法。
（1）平中見奇法 也就是用陌生的眼光看熟悉的事物。
（2）意外發(fā)現(xiàn)法
（3）缺點(diǎn)、禍害逆用法
3.綜攝法
綜攝法由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家威廉·戈登提出的。它是通過隱喻、類比等心理機(jī)制調(diào)動(dòng)人的潛意識(shí)功能達(dá)到創(chuàng)新的。所謂隱喻是一種表達(dá)出來的或暗示的比較，這種比較可以引起有意義的智力啟發(fā)和感情激動(dòng)。綜攝法的特性要求親身體驗(yàn)，設(shè)身處地?fù)Q個(gè)角度想問題，從中求得對(duì)事物的新感覺或新認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是變熟悉為陌生，跳出司空見慣的思維的圈子。
（1）程序
首先確定課題，然后把陌生的事物變?yōu)槭煜さ氖挛铮柚治龅姆椒ò盐账募?xì)節(jié)和各個(gè)方面；或是把熟悉的事物變?yōu)槟吧臇|西突破思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變思維方式從而獲得獨(dú)特新穎的方案
（2）方式
綜攝法以集體討論方式進(jìn)行 具有不同特點(diǎn)的人在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。
4.德爾菲法
（1）什么是德爾菲法
德爾菲法是指用信函調(diào)查的一種方法。由美國(guó)的蘭德公司開始使用?！暗聽柗啤笔墙栌霉畔ＥD阿波羅神殿所在地的名稱，暗示預(yù)言準(zhǔn)確。
（2）步驟：
組織有關(guān)問題，以意見征詢表的形式寄給專家，要求專家以書面的形式回復(fù)。將回復(fù)中的好意見仍以意見征求表的形式再寄給另一批專家，再回復(fù)意見。經(jīng)過幾次反饋、集中，獲得了很好的預(yù)測(cè)與決策意見。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.什么是創(chuàng)新技法
2.創(chuàng)新技法的原理和作用
3.智力激勵(lì)法：奧斯本智力激勵(lì)法與默寫式智力激勵(lì)法（635法）
4.組合型技法：組合類創(chuàng)新技法中的6種組合形式，二元坐標(biāo)法，信息交合法，形態(tài)分析法
5.列舉法：特性列舉法，缺點(diǎn)列舉法，希望點(diǎn)列舉法
6.設(shè)問法：5W1H法(6W2H法)，核檢表法
7.其他創(chuàng)新技法：中山正和法—NM法（關(guān)鍵詞法），機(jī)遇利用法，綜攝法，德爾菲法
四、考核要求
1.什么是創(chuàng)新技法
識(shí)記：
創(chuàng)新技法的由來與含義
2.創(chuàng)新技法的原理和作用
理解：
創(chuàng)新技法2條作用：其應(yīng)用既可直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果，同時(shí)也可啟發(fā)人的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
理解創(chuàng)新技法的原理，并正確理解運(yùn)用這些原理
應(yīng)用
能運(yùn)用遷移原理、分離原理創(chuàng)新
3.智力激勵(lì)法
識(shí)記：
（1）奧斯本智力激勵(lì)法方法必須遵循的原則；方法的實(shí)施步驟。
（2）默寫式智力激勵(lì)法（635法）與奧斯本頭腦風(fēng)暴法的區(qū)別與優(yōu)點(diǎn)，635的含義，方法的實(shí)施步驟。
應(yīng)用：
（1）能領(lǐng)導(dǎo)3——8人小組運(yùn)用奧斯本智力激勵(lì)法產(chǎn)生創(chuàng)意或解決某個(gè)問題。
（2）能使用默寫式智力激勵(lì)法（635法）產(chǎn)生創(chuàng)新的創(chuàng)意或找出解決某問題的方法。
4.組合型技法
識(shí)記：
（1）什么是組合類的主體附加技法、什么是同類組合、異類組合、重組、共享和補(bǔ)代組合
（2）什么是二元坐標(biāo)法
（3）信息交合法的原理、實(shí)施步驟
（4）形態(tài)分析法的原理和步驟
應(yīng)用：
（1）會(huì)單獨(dú)運(yùn)用組合類、二元坐標(biāo)法創(chuàng)新
（2）會(huì)運(yùn)用信息交合法、形態(tài)分析法進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)綜合運(yùn)用上述方法產(chǎn)生新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法、新創(chuàng)意。
5.列舉法
識(shí)記：
（1）什么是特性列舉法？什么是事物（產(chǎn)品）的名詞特性、形容詞特性、動(dòng)詞特性
（2）什么是缺點(diǎn)列舉法
（3）什么是希望點(diǎn)列舉法
應(yīng)用：
（1）會(huì)找出事物（設(shè)想、產(chǎn)品）的特性，希望點(diǎn)，運(yùn)用上述方法產(chǎn)生新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法、新創(chuàng)意。
（2）會(huì)提出對(duì)某一事物（設(shè)想、產(chǎn)品）的缺點(diǎn)，運(yùn)用上述方法產(chǎn)生新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法、新創(chuàng)意或?qū)υ挛铮ㄔO(shè)想、產(chǎn)品）進(jìn)行改造、改進(jìn)。
6.設(shè)問法
識(shí)記：
（1）什么是5W1H法？陶行知先生的“八大賢人”的含義
（2）什么是核檢表法，識(shí)記“九個(gè)能否”的內(nèi)容
應(yīng)用：
（1）會(huì)運(yùn)用5W1H法對(duì)要?jiǎng)?chuàng)新的事物（設(shè)想、產(chǎn)品）提出問題，按照所提問題產(chǎn)生新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法、新創(chuàng)意。
（2）會(huì)對(duì)要改進(jìn)的事物（設(shè)想、產(chǎn)品）按照核檢表法所列內(nèi)容一條一條地進(jìn)行核檢，必要時(shí)多遍反復(fù)核檢，力求好的效果。在檢核每項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要盡可能的發(fā)揮自己的想象力
（3）既能一人核檢也可以三至八人共同核檢
7.其他創(chuàng)新技法
應(yīng)用：
（1）用中山正和法—NM法（關(guān)鍵詞法）對(duì)某事物（設(shè)想、產(chǎn)品）進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，會(huì)找關(guān)鍵詞，會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維、形象思維提設(shè)想，會(huì)運(yùn)用收斂思維確定方案，會(huì)實(shí)施方案。
（2）會(huì)運(yùn)用機(jī)遇利用法中的平中見奇法、意外發(fā)現(xiàn)法、禍害、缺點(diǎn)逆用法，等進(jìn)行創(chuàng)新。
（3）會(huì)運(yùn)用綜攝法變熟悉的事物為陌生的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)；變陌生的事物為熟悉的事物，產(chǎn)生比喻、類比、聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)新、改革。
（4）會(huì)運(yùn)用德爾菲法選擇調(diào)查對(duì)象、編制征求意見征求表（問卷）、會(huì)整理所得到的意見并再次征求意見，終提出預(yù)言或決策。
第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求
一、考核的能力層次表述
本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)能力層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：
識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述，是低層次的要求。
理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。
應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題，是高層次的要求。
二、指定教材
《創(chuàng)新思維方法》，高等教育出版社，王惠連、趙欣華、伊嬙主編，2004年7月出版
三、自學(xué)方法指導(dǎo)
為使自學(xué)者更有效地學(xué)習(xí)，特提出以下自學(xué)方法供參考
1.認(rèn)真閱讀與鉆研大綱和教材
自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《創(chuàng)新思維方法》教材，全面系統(tǒng)地掌握教材所闡述的基本原理、基本概念、基本知識(shí)和基本方法。本教材比較系統(tǒng)地總結(jié)了有關(guān)創(chuàng)新思維的知識(shí)和方法，采用了大量案例講授相關(guān)的概念、原理。自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)從所舉案例中領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維方法的內(nèi)涵，能做到舉一反三，加深理解。
2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)和重點(diǎn)深入相結(jié)合
自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)考核目標(biāo)中所列重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。掌握進(jìn)行創(chuàng)新思維的重要原理和方法。切忌在沒有掌握、了解全面內(nèi)容的情況下，想當(dāng)然的用腦筋急轉(zhuǎn)彎代替科學(xué)的思維方法，那樣是培養(yǎng)不出自己科學(xué)有效的創(chuàng)新思維方法的。
3.重視理論聯(lián)系實(shí)際
在目前的情況下，《創(chuàng)新思維學(xué)》是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)自覺地邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用。在遇到新情況、遇到困難的局面時(shí)，力求使自己的思維方式在原有的基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)變、有所突破。使自己不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
4.保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間
自學(xué)應(yīng)考者除學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容外，應(yīng)用一定的時(shí)間做練習(xí)、訓(xùn)練。包括書后的練習(xí)題、測(cè)試題、思考題。通過練習(xí)、測(cè)試、訓(xùn)練及其他方法、技法的運(yùn)用，使自己學(xué)會(huì)提問題，發(fā)散思維逐步達(dá)到流暢、能夠變通、有獨(dú)特性。使自己有豐富的想象、聯(lián)想思維的能力，不斷培養(yǎng)自己的直覺與靈感。
四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求
1、社會(huì)助學(xué)者應(yīng)明確本課程的性質(zhì)與設(shè)置要求，根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，把握指定教材的基本內(nèi)容，對(duì)自學(xué)應(yīng)考者進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，防止自學(xué)中的各種偏向，體現(xiàn)社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。
2、要正確處理基本原理、基本概念、基本知識(shí)和基本方法同應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者將基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己創(chuàng)新思維的方式，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新思維能力。
3、要正確處理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的關(guān)系，本課程提供的案例多是別人成功的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)助學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者從這些案例材料中結(jié)合自己的實(shí)踐把握創(chuàng)新思維的本質(zhì)，逐步強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維能力。
4、本課程自學(xué)考試命題題型多樣，覆蓋面較廣，社會(huì)助學(xué)者應(yīng)根據(jù)這門課考試的特點(diǎn)指導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容及教材中的各種練習(xí)，增強(qiáng)分析、解決問題的能力。
5、要按照上面的重點(diǎn)章、次重點(diǎn)章和一般章提出的自學(xué)和助學(xué)的基本建議和要求安排課程。
6、助學(xué)學(xué)時(shí)：本課程共5學(xué)分，建議總課時(shí)90學(xué)時(shí)，其中助學(xué)課時(shí)分配如下：
章 次
課 程 內(nèi) 容
學(xué) 時(shí)
緒論
講課
6
練習(xí)、訓(xùn)練、測(cè)試
3
第一章
創(chuàng)新思維概述
12
練習(xí)訓(xùn)練
3
第二章
發(fā)散思維與收斂思維
15
練習(xí)訓(xùn)練
6
第三章
形象思維、直覺思維和靈感思維
15
練習(xí)訓(xùn)練
3
第四章
創(chuàng)新思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
6
練習(xí)訓(xùn)練
3
第五章
創(chuàng)新技法
12
練習(xí)訓(xùn)練
3
復(fù)習(xí)
3
合 計(jì)
90
五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定
1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標(biāo)都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點(diǎn)。
2、試卷中對(duì)不同能力層次的試題比例大致是："識(shí)記"為20%、"理解"為35％、"應(yīng)用"為45％。
3、試卷中的難易程度比例大約為：易：較易：較難：難=2：3：3：2。
4、試題類型一般分為：填空、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、分析題、思維訓(xùn)練題、綜合創(chuàng)意題、創(chuàng)新技法運(yùn)用題等。
5、考試采用閉卷筆試，考試時(shí)間150分鐘，采用百分制評(píng)分，60分合格。
六、題型示例（樣題）
一、單項(xiàng)選擇題
在每一小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.創(chuàng)造與創(chuàng)新的含義
A基本相同 B完全不同 C就是一回事 D沒有關(guān)系
二、多項(xiàng)選擇題
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。
1.一個(gè)完整的創(chuàng)新過程，一般來說需要完成的環(huán)節(jié)有
A 問題 B 構(gòu)想 C 實(shí)施 D 總結(jié)
三、填空題
1.胡錦濤同志說：我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，更需要大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、 、 和其他方面的創(chuàng)新。
四、簡(jiǎn)答題
1.發(fā)散思維的特征是什么？舉例說明這些特征的含義是什么？
五、分析題
1.在下邊的加法式子中，有10個(gè)不同的字母A、B、D、E、G、L、N、Q、R、T，代表從0—9的10個(gè)不同的數(shù)碼，已知D=5，求其余字母各代表什么數(shù)碼（不能重復(fù)）？
DQNALD
+ GERALD
RQBERT
六、綜合題
1.有人在一張紙上畫了一個(gè)大圓，中間套了一個(gè)小圓，請(qǐng)你盡可能多地說出它可能是什么，寫出名稱（不要重復(fù)（同類的東西只能說一種），多12種）
2.請(qǐng)運(yùn)用二元坐標(biāo)法將下列物品組合開發(fā)新產(chǎn)品：扇子、日歷、玻璃
課程名稱：創(chuàng)新思維學(xué) 課程代碼：10096 2010年6月版
第一部分 課程的性質(zhì)與設(shè)置目的
一、課程性質(zhì)和特點(diǎn)
本課程是北京市高等教育自學(xué)考試廣告學(xué)專業(yè)（獨(dú)立本科段）的專業(yè)課程。廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的廣告策劃、設(shè)計(jì)能力，而廣告策劃、設(shè)計(jì)的生命在于“創(chuàng)意”。所謂廣告創(chuàng)意，就是在廣告主題的基礎(chǔ)上，通過廣告創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維活動(dòng)尋求有效的表現(xiàn)方式與手段。廣告創(chuàng)意要對(duì)受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，就離不開“新”、“特”。因此創(chuàng)新對(duì)于從事廣告專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的人的意義是不言自明的。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以樹立創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法，從而提高在學(xué)習(xí)和工作中的創(chuàng)新能力及在廣告行業(yè)中的創(chuàng)意能力。
二、本課程的基本要求
本課程通過對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等基本概念的介紹，使自學(xué)者理解創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)：一是清楚人人都有創(chuàng)新（創(chuàng)造）能力；二是通過培訓(xùn)、開發(fā)可以提高自己的創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)自學(xué)者提高自己的創(chuàng)新能力的信心。
本課程的重點(diǎn)在于使自學(xué)者明確創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力，因此，本課程向自學(xué)者介紹創(chuàng)新思維的本質(zhì)、特征；通過實(shí)例的分析和一定的練習(xí)，使自學(xué)者掌握創(chuàng)新思維的各種形式（主要是發(fā)散思維、收斂思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維）及運(yùn)用，能在自己的生活、學(xué)習(xí)、及廣告策劃、設(shè)計(jì)中主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)新思維方法。在本部分學(xué)習(xí)中，自學(xué)者應(yīng)了解人在處理各種事物時(shí)，一般是存在思維定勢(shì)的，思維的創(chuàng)新必須克服思維定勢(shì)，這是難點(diǎn)。
本課程要求自學(xué)者通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的構(gòu)成，懂得智力與創(chuàng)新的關(guān)系，努力豐富自己的知識(shí)，提高自己的創(chuàng)新思維能力；懂得非智力因素對(duì)創(chuàng)新能力的重要影響，了解非智力因素與創(chuàng)新的關(guān)系，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)，開展創(chuàng)新活動(dòng)。
通過學(xué)習(xí)“創(chuàng)新技法”的原則和方法，能初步運(yùn)用創(chuàng)新技法幫助自己進(jìn)行創(chuàng)新思維，開發(fā)自己潛在的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行創(chuàng)意、創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)能運(yùn)用所學(xué)技法將自己的創(chuàng)新設(shè)想變成有效益的成果。
本課程第二、三章為重點(diǎn)章；第一、五章為次重點(diǎn)章；第四章、緒論為一般章。
第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)
緒 論
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，從激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、中國(guó)與世界的差距、中華民族是富有創(chuàng)新精神的民族、我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)創(chuàng)新的重視等幾方面深刻理解創(chuàng)新的意義。理解創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)造、創(chuàng)新的概念，從熊比特理論中懂得創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。了解創(chuàng)新能力的4個(gè)組成部分；創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。理解智力因素與非智力因素的構(gòu)成及其與創(chuàng)新的關(guān)系。深刻理解需要、動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響。掌握不同氣質(zhì)類型的人如何在創(chuàng)新活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短以及組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)不同氣質(zhì)類型人員的搭配原則。通過智力與非智力因素的測(cè)試初步了解自身的狀況和特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行改善與訓(xùn)練
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 創(chuàng)新的意義
1.“創(chuàng)新”在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成為關(guān)鍵因素
20世紀(jì)的50多項(xiàng)重大的科學(xué)技術(shù)的發(fā)明說明了創(chuàng)造性勞動(dòng)的真諦。其中中國(guó)所占比例少，只有人工合成胰島素等幾項(xiàng)，說明中國(guó)人民的創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)大。
國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)一般來說是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)終歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)主要是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此培養(yǎng)、開發(fā)國(guó)民的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。可以看出創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。
2.振興中華民族需要開發(fā)人民群眾的創(chuàng)新能力
（1）中華民族是富有創(chuàng)新精神的民族，我國(guó)古代、近代、現(xiàn)代都有杰出人物重視提倡創(chuàng)造、創(chuàng)新
古代有孔子、老子等。近代有教育家陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》等，啟迪人們開發(fā)自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。這些論述激勵(lì)我們開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。
(2）我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視創(chuàng)造與創(chuàng)新
毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等同志都有關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新的論述。特別是黨的十七大前后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的論述，更要求我們盡快開發(fā)國(guó)民的創(chuàng)新能力。
(3）有關(guān)重要會(huì)議、重要文件、法規(guī)大力倡導(dǎo)創(chuàng)造與創(chuàng)新
黨的十六大就是高揚(yáng)創(chuàng)新精神的大會(huì)；《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國(guó)高等教育法》中分別提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。
(4）社會(huì)各界注重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育
中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)、各省市創(chuàng)造學(xué)會(huì)、北京創(chuàng)造學(xué)會(huì)、北京創(chuàng)新學(xué)會(huì)、高等學(xué)校、社會(huì)各界注重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育，說明中國(guó)的創(chuàng)新是有潛力的。
(5）國(guó)外對(duì)創(chuàng)造創(chuàng)新的研究與應(yīng)用簡(jiǎn)況
(6）端正對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，深刻理解創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。
第二節(jié) 幾個(gè)基本概念
1.創(chuàng)造
(1）創(chuàng)造的含義
(2）廣義創(chuàng)造與狹義創(chuàng)造
2.創(chuàng)新
(1）創(chuàng)新的含義
創(chuàng)新是由四種要素構(gòu)成的綜合過程。創(chuàng)新成果既可以是有形的物質(zhì)成果也可以是無形的精神產(chǎn)品，但必須獲得更高效益（經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益）。
(2）熊彼特創(chuàng)新理論
創(chuàng)新的概念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家，美籍奧地利人約瑟夫·熊彼特（1883—1950）于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出來的
創(chuàng)新理論是熊彼特用創(chuàng)新來解釋經(jīng)濟(jì)周期的理論，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，理論要點(diǎn)包含五種情況。
3.創(chuàng)造與創(chuàng)新的相同與區(qū)別
第三節(jié) 創(chuàng)新能力的構(gòu)成
1.創(chuàng)新能力的含義及4個(gè)構(gòu)成部分
創(chuàng)新思維能力（在后面的章節(jié)中詳細(xì)講述）是創(chuàng)新能力的核心，而創(chuàng)新思維能力需要一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力的基礎(chǔ)，需要非智力因素的支持。創(chuàng)新技能是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力。以上構(gòu)成又有交叉與重疊，應(yīng)辯證地深刻理解。
2.智力、非智力因素與創(chuàng)新
(1）智力包含5個(gè)基本因素，各因素的作用。
(2）智力與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，提高智力需要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
(3）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代把知識(shí)劃分為4類，第一、二類為編碼型知識(shí)（顯性知識(shí)或歸類知識(shí)），可以通過書本和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，解決知不知、懂不懂的問題；第三、四類為意會(huì)性知識(shí)（隱性知識(shí)、沉默知識(shí)）。解決能不能、會(huì)不會(huì)的問題。因此我們必須注意把第一、二類知識(shí)內(nèi)化為第三類、第四類知識(shí)，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
(4）智力與創(chuàng)新能力相關(guān)但不是完全正相關(guān)的關(guān)系
(5）什么是非智力因素
(6）非智力因素與創(chuàng)新的關(guān)系
需要與創(chuàng)新，馬斯洛的需要層次論；動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新；四種氣質(zhì)類型與創(chuàng)新，意志與創(chuàng)新，個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)新。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.“創(chuàng)新”在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成為關(guān)鍵因素
結(jié)合國(guó)內(nèi)外和自己的實(shí)際深刻理解創(chuàng)新的意義
2.振興中華民族需要開發(fā)人民群眾的創(chuàng)新能力
（1）中國(guó)20世紀(jì)以來發(fā)明創(chuàng)造的主要成果
（2）中國(guó)古代近代代表人物對(duì)創(chuàng)造創(chuàng)新的論述
（3）我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)創(chuàng)造創(chuàng)新的主要論述（含教材中沒有的近兩年的重要論述）
（4）我國(guó)重要會(huì)議和法規(guī)文件對(duì)有關(guān)創(chuàng)造創(chuàng)新的主要論述（含教材中沒有的近兩年的重要論述）
3.創(chuàng)造、創(chuàng)新的含義，相同與區(qū)別，熊彼特創(chuàng)新理論要點(diǎn)
4.創(chuàng)新能力的含義與構(gòu)成，智力因素與創(chuàng)新、主要非智力因素與創(chuàng)新
四、考核要求
1.“創(chuàng)新”在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成為關(guān)鍵因素
理解：從人類發(fā)展的歷史及現(xiàn)代國(guó)際間的激烈競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的意義
應(yīng)用：根據(jù)書上的敘述或自己收集到的資料，說明創(chuàng)新的意義
2.振興中華民族需要開發(fā)人民群眾的創(chuàng)新能力
識(shí)記：
（1）我國(guó)古代孔子、老子對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的論述的典型語句
（2）我國(guó)近代教育家陶行知先生對(duì)創(chuàng)造的論述的典型語句
（3）我國(guó)幾代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的精辟論述語句（包括教材中沒有的近兩年的論述語）
（4）我國(guó)各重大會(huì)議（包括教材中沒有的近兩年的重大會(huì)議）對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的精辟論述語句
（5）我國(guó)高等教育法中對(duì)創(chuàng)新的論述
（6）創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)
理解：
中華民族是富有創(chuàng)新精神的民族，作為當(dāng)代接受高等教育的國(guó)民有開發(fā)自己的創(chuàng)新能力的責(zé)任，為振興中華民族做出貢獻(xiàn)。
應(yīng)用：
能從創(chuàng)新的意義，自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，繼承中華民族勇于創(chuàng)新的傳統(tǒng)，等方面，理解并闡述開發(fā)國(guó)民創(chuàng)新能力的緊迫性，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。
3.創(chuàng)造、創(chuàng)新
識(shí)記：
（1）創(chuàng)造的含義、廣義的創(chuàng)造和狹義的創(chuàng)造的含義
（2）劉培育在《創(chuàng)新思維導(dǎo)論》中所給的創(chuàng)新的含義及4個(gè)要素
（3）熊彼特及其創(chuàng)新理論的要點(diǎn)
（4）創(chuàng)造與創(chuàng)新的相同與區(qū)別
理解：
（1）創(chuàng)造是一種開拓性的實(shí)踐活動(dòng)
（2）熊彼特創(chuàng)新理論對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
應(yīng)用：
從創(chuàng)新的含義及熊彼特創(chuàng)新理論判斷某個(gè)項(xiàng)目（工作、活動(dòng)、設(shè)想、成果等）是否有創(chuàng)新
4.創(chuàng)新能力的含義與構(gòu)成
識(shí)記：
（1）創(chuàng)新能力的含義
（2）創(chuàng)新能力的構(gòu)成部分
（3）智力包含的5個(gè)基本因素，各因素的作用
（4）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代劃分的4類知識(shí)及作用
（5）什么是非智力因素，包含哪些內(nèi)容
（6）馬斯洛的需要層次論
（7）四種氣質(zhì)類型
理解：
（1）智力與創(chuàng)新的關(guān)系
（2）如何按照智力的構(gòu)成發(fā)展自己的智力
（3）知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系
（4）非智力因素與創(chuàng)新的關(guān)系，特別是氣質(zhì)與創(chuàng)新的關(guān)系
應(yīng)用：
（1）智力與創(chuàng)新有關(guān)，但不是完全的正相關(guān)，高智高創(chuàng)、高智低創(chuàng)、低智高創(chuàng)、低智低創(chuàng)的情況都可能存在。
（2）訓(xùn)練培養(yǎng)自己敏銳的觀察力、較強(qiáng)的記憶力、有意注意力。
（3）因?yàn)樾枰莿?chuàng)新的前提，應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘潛在的需要，尋找創(chuàng)新課題。
（4）動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的動(dòng)力，在創(chuàng)新活動(dòng)中懂得動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與創(chuàng)新效果的關(guān)系，避免不適當(dāng)?shù)慕乖昵榫w。
（5）通過氣質(zhì)測(cè)量表的測(cè)試，了解自己的氣質(zhì)類型與創(chuàng)新的關(guān)系，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。與別人合作時(shí)，注意不同氣質(zhì)類型的人的團(tuán)隊(duì)組合有利于創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
（6）在創(chuàng)新活動(dòng)中注意培養(yǎng)良好的有利于創(chuàng)新的個(gè)人品質(zhì)，克服不良品質(zhì)。
第一章 創(chuàng)新思維概述
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解思維的概念及屬性，進(jìn)而深刻理解創(chuàng)新思維的含義、特點(diǎn)與本質(zhì)。從創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式理解創(chuàng)新思維產(chǎn)生和發(fā)展的過程。了解邏輯思維的含義，掌握邏輯思維的方法及其對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的作用，能夠運(yùn)用邏輯思維方法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。理解人的思維的奇妙性，只有經(jīng)常把自己的思維置于有意識(shí)、自覺、不勝任的狀態(tài)才能不斷提出創(chuàng)新課題，開展創(chuàng)新活動(dòng)。了解創(chuàng)新環(huán)境對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響，自覺地創(chuàng)造良好的自我創(chuàng)新環(huán)境，正確地對(duì)待外部創(chuàng)新環(huán)境。了解創(chuàng)新思維的生理基礎(chǔ)，懂得大腦“用進(jìn)廢退”的道理，從而理解創(chuàng)新思維能力是人腦的機(jī)能。了解大腦兩半球的功能，有意識(shí)地開發(fā)右腦，提高創(chuàng)新思維能力。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 思維
1.思維的定義
思維是高度組織起來的物質(zhì)即人腦的機(jī)能；思維是社會(huì)的產(chǎn)物；思維方式是思維活動(dòng)借以實(shí)現(xiàn)的形式。
2.思維的屬性
間接性；概括性—思維的概括性的兩層含義；邏輯性。
3.思維的分類
邏輯思維與非邏輯思維；經(jīng)驗(yàn)思維與理論思維；繼承性思維與創(chuàng)新性思維。
第二節(jié) 創(chuàng)新思維概述
1.創(chuàng)新思維的含義
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說思路決定出路，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒有創(chuàng)新的成果。
劉培育在《創(chuàng)新思維導(dǎo)論》一書中給創(chuàng)新思維的定義
2.創(chuàng)新思維的特點(diǎn)
創(chuàng)新思維既有一般思維的特點(diǎn)，又具有六個(gè)方面的特征
積極的求異性；敏銳的洞察力；豐富的想象力；多維的靈活性；新穎的獨(dú)特性；寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。
3.創(chuàng)新思維的本質(zhì)
創(chuàng)新思維的本質(zhì)是辯證思維，是辯證思維在人的心理活動(dòng)的不同側(cè)面、不同層次、不同狀態(tài)下的體現(xiàn)。
4.創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式
（1）英國(guó)心理學(xué)家沃拉斯提出的四階段結(jié)構(gòu)模式
（2）奧斯本的三階段結(jié)構(gòu)模式
（3）我國(guó)創(chuàng)造學(xué)家的五階段結(jié)構(gòu)模式
第三節(jié) 邏輯思維與創(chuàng)新
1.邏輯思維的含義
邏輯思維是人腦對(duì)客觀事物抽象的、間接的、概括的反映。是借助于概念、判斷、推理等抽象形式進(jìn)行的。是具有概括性、論證性的思維活動(dòng)。
2.邏輯思維的方法
（1）分析與綜合（∑P整= ∑Pi +∑Pij） 分析與綜合是思維方向相反的過程
（2）分類與比較
通過比較就能更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。分類是比較的后繼過程，重要的是分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇，選擇的好還可導(dǎo)致重要規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。
類比思維
（3）歸納與演繹
（4）抽象與概括
（5）系統(tǒng)化與具體化
3.邏輯思維滲透于一切創(chuàng)新過程中
（1）一切創(chuàng)新成果必須符合邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性
邏輯思維的過程、形式與創(chuàng)新過程密切相關(guān)，邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性不一定能導(dǎo)致創(chuàng)新，但是一切創(chuàng)新成果必須符合邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（2）邏輯思維的各種形式運(yùn)用得好，本身就能產(chǎn)生創(chuàng)新成果
（3）利用邏輯思維方法創(chuàng)新的案例
4.邏輯思維訓(xùn)練
5.人的思維的奇妙性
有意識(shí) 知道 3 知道 2 有意識(shí)
自 覺 你知道 你不知道 自 覺
能勝任 不勝任
無意識(shí) 不知道4 不知道 1 無意識(shí)
不自覺 你知道 你不知道 不自覺
能勝任 不勝任
以上圖形說明只有使自己的思維經(jīng)常處于第二象，即能經(jīng)常向自己提出問題時(shí)，才有可能不斷地創(chuàng)新。愛因斯坦在《物理學(xué)的進(jìn)化》中對(duì)提出問題的觀點(diǎn)使我們懂得提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。
第四節(jié) 創(chuàng)新思維與環(huán)境
創(chuàng)新活動(dòng)的主體是人，離開人就沒有創(chuàng)新活動(dòng)而言。但現(xiàn)實(shí)中不存在抽象的孤立的人，每個(gè)人都與周圍環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此環(huán)境對(duì)人的創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展有非常重要的影響。
1.創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)新環(huán)境包括人在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所處的外部的條件與進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的人對(duì)外部環(huán)境的感覺、感受。
自我創(chuàng)新環(huán)境
（1）外部創(chuàng)新環(huán)境對(duì)創(chuàng)新主體的影響、制約
（2）自我創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化，需要?jiǎng)?chuàng)新主體有良好的個(gè)性品質(zhì)、廣博的知識(shí)面、能夠克服自己的思維定勢(shì)。
（3）創(chuàng)新主體的成長(zhǎng)環(huán)境：
家庭環(huán)境及特點(diǎn)；學(xué)校環(huán)境；工作環(huán)境
（4）阻礙創(chuàng)造、創(chuàng)新的自我環(huán)境因素
2.外部創(chuàng)新環(huán)境
社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展有利創(chuàng)新
寬松的政治環(huán)境有利創(chuàng)新
阻礙創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境因素
（1）傳統(tǒng)文化的影響
（2）社會(huì)影響
第五節(jié) 創(chuàng)新思維的生理機(jī)制
進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)的生理因素主要在人腦，人腦是心理活動(dòng)的高級(jí)中樞，也是進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)的高級(jí)中樞，已取得的研究結(jié)果表明，人腦的突觸、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、胼胝體等在創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)中都起著重要的作用。
1．大腦與創(chuàng)新思維的生理基礎(chǔ)
1）突觸在創(chuàng)新思維中的作用
（1）神經(jīng)元及其功能
人的大腦約有140億個(gè)神經(jīng)元，每個(gè)神經(jīng)元上有成千上萬個(gè)突觸，突觸是神經(jīng)聯(lián)系的機(jī)構(gòu)，是傳遞信息的機(jī)構(gòu)，突觸與每一個(gè)心理活動(dòng)息息相關(guān)。突觸有自發(fā)變動(dòng)的功能，這種功能有助于創(chuàng)新思維；通過訓(xùn)練突觸會(huì)發(fā)生變化，神經(jīng)末梢肥大，突觸變大。突觸為創(chuàng)新思維能力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，了解突觸的作用對(duì)理解心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)有重要意義。突觸的變化是用進(jìn)、廢退。
（2）創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)是信息的巧妙結(jié)合。
2）網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新中的作用
（1）網(wǎng)狀激活系統(tǒng)有調(diào)節(jié)內(nèi)臟作用及參與感覺意識(shí)活動(dòng)。
（2）網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新思維
2.高級(jí)心理過程的控制和調(diào)節(jié)中心——大腦
（1）大腦兩半球的功能
大腦是腦的高級(jí)部位，是心理活動(dòng)的主要器官，它是由通過胼胝體相連的左右兩個(gè)半球組成的。大腦的兩半球的功能具有不對(duì)稱性。左腦被稱為理性的腦，控制人體右側(cè)，思考方式是串行的、收斂性的；右腦被稱為感性的腦，控制人體左側(cè)，思考方式是并行的、空間的、發(fā)散性的
（2）開發(fā)右腦
右腦所獲得的形象、直覺對(duì)整體的感知等，是產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)想的源泉?？梢赃@樣說，迄今為止的主要科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是首先來自直覺，即便是科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，也仍然是直覺起主導(dǎo)作用。當(dāng)然開發(fā)人的創(chuàng)新思維能力，不僅需要充分地開發(fā)右腦的功能，也需要左腦的配合。否則創(chuàng)新思維能力的開發(fā)也不能實(shí)現(xiàn)。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.創(chuàng)新思維的含義及特點(diǎn)
2.創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式
3.邏輯思維的含義；邏輯思維的方法；邏輯思維與創(chuàng)新的關(guān)系：
4.從人的思維的發(fā)展過程看為什么愛因斯坦說提出問題比解決問題還重要 ?
5.自我創(chuàng)新環(huán)境
6.突觸的作用；左右腦如何分工，開發(fā)右腦的意義
四、考核要求
1.創(chuàng)新思維的含義及特點(diǎn)
識(shí)記：
（1）創(chuàng)新思維的含義——?jiǎng)⑴嘤骶帯秳?chuàng)新思維導(dǎo)論》一書中給創(chuàng)新思維的定義。
（2）創(chuàng)新思維的六大特點(diǎn)
（3）創(chuàng)新思維的本質(zhì)
理解：
（1）通過不同學(xué)者對(duì)創(chuàng)新思維的不同的定義，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，沒有創(chuàng)新的思維，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒有創(chuàng)新的成果。
（2）能結(jié)合案例深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維特點(diǎn)。
應(yīng)用：
能按照創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。
2.創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式
識(shí)記：
沃拉斯的四階段模式、奧斯本的三階段模式、我國(guó)創(chuàng)造學(xué)家的五階段結(jié)構(gòu)模式。
理解：
從創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展過程。
應(yīng)用：
搞清創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)模式，有利于我們把握關(guān)鍵，正確掌握規(guī)律。有目的地進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從而提高創(chuàng)新思維能力。
3.邏輯思維的含義
識(shí)記：
邏輯思維的含義
理解：
邏輯思維是借助于概念、判斷、推理等抽象形式進(jìn)行的思維活動(dòng)。
4.邏輯思維的方法
識(shí)記：
五種邏輯思維方法；類比思維
應(yīng)用：
（1）通過案例的啟發(fā)和訓(xùn)練，能運(yùn)用邏輯思維的分析與綜合、分類與比較、歸納和演繹的方法分析解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新。
（2）運(yùn)用類比思維解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新。
5.邏輯思維滲透于一切創(chuàng)新過程中
理解：
通過實(shí)例領(lǐng)會(huì)邏輯思維滲透于創(chuàng)新活動(dòng)的全過程；邏輯思維運(yùn)用得好，本身就可以進(jìn)行創(chuàng)新，深刻理解案例分析。
6.人的思維的奇妙性
識(shí)記：
（1）人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)思維的奇妙性——所遵循的4個(gè)順序狀態(tài)
（2）愛因斯坦的名言
理解：
創(chuàng)新思維從提出問題開始。認(rèn)識(shí)提出問題在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性
7.自我創(chuàng)新環(huán)境
理解：
創(chuàng)新環(huán)境對(duì)人的創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的影響和制約。但創(chuàng)新環(huán)境對(duì)人的創(chuàng)新活動(dòng)成功與否不起決定作用。自我創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化，需要?jiǎng)?chuàng)新主體有良好的個(gè)性品質(zhì)、廣博的知識(shí)面、能夠克服自己的思維定勢(shì)。正確對(duì)待創(chuàng)新主體的成長(zhǎng)環(huán)境。
8.大腦與創(chuàng)新思維的生理基礎(chǔ)
理解：
進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)的生理因素主要在人腦，人腦神經(jīng)元的突觸在創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)中起著重要的作用。懂得用進(jìn)廢退的道理。
9.高級(jí)心理過程的控制和調(diào)節(jié)中心——大腦
識(shí)記：
（1）大腦的特性、功能
（2）左右腦的主要功能
理解：
大腦的的兩半球的功能具有不對(duì)稱性。右腦所獲得的形象、直覺對(duì)整體的感知等，是產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)想的源泉。
應(yīng)用：
注意保持頭腦的健康、有意識(shí)地訓(xùn)練左部肢體的動(dòng)作以開發(fā)右腦。
第二章 發(fā)散思維與收斂思維
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解發(fā)散思維的概念與特征，理解流暢性是發(fā)散思維的基本特性，通過訓(xùn)練能在流暢的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己發(fā)散思維的變通性與獨(dú)特性。熟練掌握發(fā)散思維的各種形式并能用于創(chuàng)新活動(dòng)。
充分了解什么是思維定勢(shì)，在創(chuàng)新活動(dòng)中有意識(shí)地努力克服形形色色的思維定勢(shì)。
了解收斂思維的特點(diǎn)、作用，熟練掌握收斂思維方法中的目標(biāo)確定法，能夠通過案例分析及訓(xùn)練懂得運(yùn)用收斂思維方法首先要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的提出問題。人們經(jīng)常在問題似是而非的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)與開展創(chuàng)新，常常會(huì)產(chǎn)生失之毫厘謬之千里的錯(cuò)誤。只有弄清問題，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)才能準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)新課題的研究，才能事半功倍。了解收斂思維方法中的求同與求異思維方法，能夠一般運(yùn)用這兩種方法開展創(chuàng)新活動(dòng)
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 發(fā)散思維的特點(diǎn)和作用
1.發(fā)散思維的含義
發(fā)散思維是對(duì)人們的思維定勢(shì)的一種突破，是啟發(fā)大家從盡可能多的角度觀察同一個(gè)問題，有人將發(fā)散思維比喻為一盤散沙在風(fēng)中被吹散的樣子，沙子沿不同的方向，向上下左右前后彌漫散去，正是這種“彌漫散去”的效應(yīng)，使作為思維主體的人在思維過程中可以不斷尋找方向、變換視角、激活自身的創(chuàng)新思維能力。
2.發(fā)散思維的特點(diǎn)
發(fā)散思維三個(gè)特點(diǎn)分別給出了發(fā)散思維的量、質(zhì)及獨(dú)特的表征
第二節(jié) 發(fā)散思維的形式
前面介紹發(fā)散思維既然象散沙一樣彌散開去，顯然就不能用簡(jiǎn)單的形式把它包羅進(jìn)來。幾種常用的發(fā)散思維形式有立體思維和平面思維、橫向思維、側(cè)向思維、逆向思維、多向思維、組合思維等。
1.平面思維
（1）什么是平面思維
（2）運(yùn)用平面思維解決問題的案例
2.立體思維
（1）什么是立體思維？
（2）運(yùn)用立體思維進(jìn)行日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)、文學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)新活動(dòng)的案例
3.橫向思維
（1）什么是橫向思維
從愛德華·德波諾引出橫向思維的虛擬故事理解橫向思維的含義。
（2）進(jìn)行橫向思維的方法
橫向移入、橫向移出、橫向轉(zhuǎn)換、橫向交叉
（3）進(jìn)行橫向思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
4.逆向思維
（1）逆向思維的含義
（2）逆向思維的特征
（3）逆向思維的幾種方式
就事物的原理、位置、過程、結(jié)果、缺點(diǎn)進(jìn)行逆向思考
（4）進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
5.側(cè)向思維（旁通思維）
（1）側(cè)向思維的含義
（2）進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
6.多路思維
（1）多路思維的含義
（2）如何進(jìn)行多路思維
就事物整體、事物的順序、換個(gè)角度、繞道迂回、克服思維定勢(shì)進(jìn)行多路思維
（3）進(jìn)行多路思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
7.組合思維
（1）組合思維的含義
（2）理解組合作用是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特征
許多科學(xué)家認(rèn)為知識(shí)體系的不斷重新組合，是人類知識(shí)不斷豐富發(fā)展的主要途徑之一，從這一角度看，近現(xiàn)代的科學(xué)的三次大創(chuàng)造是由三次大組合所帶來的。
（3）進(jìn)行組合思維訓(xùn)練的案例與練習(xí)
第三節(jié) 收斂思維的特點(diǎn)、方法及作用
1.什么是收斂思維
收斂思維也叫做聚合思維、求同思維、輻輳思維、集中思維。也是創(chuàng)新思維的一種形式。
2.收斂思維的特點(diǎn)
3.收斂思維形式
1）目標(biāo)確定法
（1）目標(biāo)確定法的含義
（2）目標(biāo)確定法運(yùn)用的技巧
（3）目標(biāo)確定法的案例與練習(xí)
2）求同思維法
（1）求同思維法含義
（2）使用求同思維應(yīng)注意的3點(diǎn)原則
（3）求同思維法的案例與練習(xí)
3）求異思維法
（1）求異思維法含義，求異思維法與收斂思維不矛盾
（2）求異思維法的案例與練習(xí)
4）分析綜合法（ 層層剝筍法）
分析綜合法在收斂思維中運(yùn)用的案例與練習(xí)
5）聚焦法
聚焦法的案例與練習(xí)
4.收斂思維的作用
收斂思維與發(fā)散思維各有特點(diǎn)和缺點(diǎn)，在創(chuàng)新思維中相輔相成互為補(bǔ)充，只有發(fā)散沒有收斂就會(huì)導(dǎo)致混亂，有價(jià)值的與無價(jià)值的混為一談；現(xiàn)實(shí)可行的與荒誕離奇的魚龍混雜、真?zhèn)坞y辨。因此，發(fā)散以后必須收斂，所以創(chuàng)新思維一般都是先發(fā)散而后集中收斂。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.發(fā)散思維的含義
2.發(fā)散思維的特點(diǎn)
3.發(fā)散思維的形式：平面思維、立體思維、橫向思維、逆向思維、側(cè)向思維（旁通思維）、多路思維、組合思維
4.克服思維定勢(shì)的意義和方法
5.收斂思維的含義
6.收斂思維的特點(diǎn)
7.收斂思維形式
8.收斂思維的作用
四、考核要求
1.發(fā)散思維的含義
識(shí)記：
發(fā)散思維含義，為什么發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基本的形式？
理解：
發(fā)散思維的“彌漫散去”的效應(yīng)，使作為思維主體的人在思維過程中可以不斷尋找方向、變換視角、激活自身的創(chuàng)新思維能力。
2.發(fā)散思維的特點(diǎn)
識(shí)記：
發(fā)散思維3個(gè)特點(diǎn)及內(nèi)在含義
理解：
流暢性是衡量思維發(fā)散的速度（單位時(shí)間的量），可以看作是發(fā)散思維“量”的指標(biāo)，變通性是發(fā)散思維的“質(zhì)量”的指標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的本質(zhì)，表現(xiàn)發(fā)散思維的新奇成分，是思維發(fā)散的目的。
應(yīng)用
針對(duì)面前的問題（事務(wù)）熟練地運(yùn)用發(fā)散思維，根據(jù)其特點(diǎn)提出來五種以上或更多的處理問題（事務(wù)）的方法，首先達(dá)到流暢，逐步做到有變通，終達(dá)到獨(dú)特、新奇。
3.發(fā)散思維的形式
識(shí)記：
平面思維、立體思維、橫向思維、逆向思維、側(cè)向思維（旁通思維）、多路思維、組合思維的形式特征
應(yīng)用：
（1）運(yùn)用講授的方法和案例，開發(fā)自己平面思維、立體思維、橫向思維、逆向思維、側(cè)向思維、多路思維、組合思維。
（2）運(yùn)用測(cè)試題檢驗(yàn)自己發(fā)散思維的狀況
（3）熟練地根據(jù)發(fā)散思維的形式分析案例，找出創(chuàng)新點(diǎn)。
（4）運(yùn)用發(fā)散思維的各種形式解決自己學(xué)習(xí)、生活、工作中的問題。如：提高學(xué)習(xí)效率，解決生活中的難題、開發(fā)新的產(chǎn)品或某一產(chǎn)品的新特性，對(duì)本單位管理制度和方法的變革與創(chuàng)新。
4.克服思維定勢(shì)的意義和方法
識(shí)記：
什么是思維定勢(shì)；如何辯證的認(rèn)識(shí)思維定勢(shì)，思維定勢(shì)是如何產(chǎn)生的；有哪幾種思維定勢(shì)。
應(yīng)用：
能分析案例中存在哪種思維定勢(shì)，找出如何克服思維定勢(shì)的方法
5.收斂思維的含義
識(shí)記：
什么是收斂思維
理解：
收斂思維的關(guān)鍵是針對(duì)某問題（事物）在眾多的方法中找到好的切中目標(biāo)的解決方法。
6.收斂思維的特點(diǎn)
理解：
收斂思維就是針對(duì)一個(gè)集中的目標(biāo)，按照一定的程序，一定的步驟，進(jìn)行比較、選擇，后達(dá)到目標(biāo)的一種創(chuàng)新思維形式。
應(yīng)用：
按照收斂思維的集中性、程序性、創(chuàng)造性特點(diǎn)進(jìn)行收斂思維訓(xùn)練，使自己在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上能熟練地進(jìn)行收斂思維，能創(chuàng)造性地解決問題或處理事物。
7.收斂思維形式
識(shí)記：
收斂思維各種方法的含義及運(yùn)用要點(diǎn)
應(yīng)用：
（1）在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用目標(biāo)確定法、分析綜合法、求同思維法、求異思維法、焦點(diǎn)法進(jìn)行創(chuàng)新。
（2）對(duì)給定的案例能分析其收斂思維的特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
第三章 形象思維、直覺思維和靈感思維
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，了解什么是形象思維（想象和聯(lián)想），什么是直覺和靈感思維，通過實(shí)例的講解掌握如何進(jìn)行想象、聯(lián)想，通過訓(xùn)練培養(yǎng)提高自己的想象力、聯(lián)想能力，并能熟練地運(yùn)用形象思維進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意活動(dòng)。了解直覺和靈感在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要地位。有意識(shí)地訓(xùn)練自己的直覺思維和靈感思維，在工作中逐步形成自己較強(qiáng)的直覺思維、靈感思維的能力。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 形象思維
1.什么是形象思維
（1）形象思維的含義
（2）形象思維與表象
是借助于頭腦中的表象的比較、分析、綜合、抽象、概括而具有生動(dòng)性和實(shí)感性的思維活動(dòng)，是憑借事物的表象，運(yùn)用想象進(jìn)行的多回路、多途徑的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思維。
（3）形象思維是一種非邏輯思維形式。
2.形象思維的特點(diǎn)
（1）形象性；
（2）普遍性；
（3）創(chuàng)造性
3.形象思維的過程
形象思維的過程包括的5個(gè)環(huán)節(jié)：形象感受、形象儲(chǔ)存、形象判斷、形象創(chuàng)造、形象描述等。5個(gè)環(huán)節(jié)雖然相對(duì)獨(dú)立，但卻也環(huán)環(huán)相扣、相互聯(lián)系。
4.形象思維的方式
形象思維方式一般包括想象和聯(lián)想。
1）想象
（1）什么是想象
（2）想象的分類：無意想象與有意想象（含再造想象與創(chuàng)造想象及再造想象與創(chuàng)造想象的聯(lián)系、區(qū)別）
（3）利用想象創(chuàng)新的案例分析
2）聯(lián)想思維
（1）什么是聯(lián)想思維
（2）聯(lián)想思維的形式：接近聯(lián)想、類比聯(lián)想（含義、產(chǎn)生類比聯(lián)想的條件）、對(duì)比聯(lián)想（對(duì)比聯(lián)想與類比聯(lián)想有許多共同之處。它也是借助于對(duì)不同事物的功能、性能、外觀、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量，或是事物的原因、過程、結(jié)果的比較而進(jìn)行的一種形象思維的方式）、鏈鎖聯(lián)想、跨躍聯(lián)想
（3）聯(lián)想思維案例及訓(xùn)練
第二節(jié) 直覺與靈感思維
1.直覺思維
（1）什么是直覺
（2）直覺思維的特點(diǎn)
（3)直覺思維實(shí)例
（4)直覺思維的局限性
(5)怎樣培養(yǎng)直覺能力
2.靈感思維
(1）什么是靈感思維
(2）靈感的特點(diǎn)
(3）靈感產(chǎn)生的條件
(4）靈感產(chǎn)生的方式
(5）靈感思維與直覺思維的比較
兩者既相似又有區(qū)別。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.什么是形象思維、形象思維的特點(diǎn)、過程
2.什么是想象思維、想象思維的分類、想象思維案例
3.什么是聯(lián)想思維、聯(lián)想思維的形式及案例
4.什么是直覺、直覺思維的特點(diǎn)、局限性 怎樣培養(yǎng)直覺能力、直覺思維案例
5.什么是靈感思維、靈感的特點(diǎn)、產(chǎn)生的條件及方式、靈感思維案例
6.靈感思維與直覺思維的相似與區(qū)別
四、考核要求
1.什么是形象思維
識(shí)記：
形象思維的含義，表象的含義
理解：
開發(fā)形象思維的重要意義，非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要形式。
2.形象思維的特點(diǎn)
理解：
從形象思維的特征了解形象思維早在語言、文字誕生之前就已經(jīng)是人的思維形式了。所以，形象思維比其他思維形式更容易被人掌握。
3.形象思維的方式
識(shí)記：
（1）有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象的內(nèi)涵；再造想象與創(chuàng)造想象的聯(lián)系與區(qū)別
（2）各種聯(lián)想的方式
理解：
形象思維可以把陌生的事物與熟悉的事物的表象聯(lián)系起來，創(chuàng)造新的形象。
應(yīng)用：
（1）人的頭腦中對(duì)那些感受深的事物會(huì)留下深刻的印象，這些印象象一幅幅圖畫在大腦中儲(chǔ)藏。這就是表象。平時(shí)要注意表象的積累
（2）運(yùn)用無意想象與有意想象為某一事物或面前的問題勾畫解決的方法和場(chǎng)面，再結(jié)合其它的創(chuàng)新思維形式解決問題。
（3）運(yùn)用聯(lián)想思維為某一事物或面前的問題勾畫解決的方法和場(chǎng)面，再結(jié)合其它的創(chuàng)新思維形式解決問題。
4.直覺思維
識(shí)記：
什么是直覺思維、直覺思維的特點(diǎn)、直覺思維的局限性
理解：
產(chǎn)生直覺思維的條件，注意自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)敏銳的觀察力增強(qiáng)直覺思維能力。直覺思維作為一種非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要形式。
應(yīng)用：
（1）測(cè)試自己的直覺能力
（2）通過分析直覺思維的案例，找出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。
（3）有意識(shí)培育自己的直覺思維，事后總結(jié)驗(yàn)證
5.靈感思維
識(shí)記：
什么是靈感思維、靈感思維的特點(diǎn)
理解：
從靈感產(chǎn)生的條件領(lǐng)會(huì)自己如何培養(yǎng)靈感思維。靈感思維作為一種非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要形式。
應(yīng)用：
（1）能夠通過案例分析靈感思維的表現(xiàn)形式，
（2）能夠?qū)ふ疫m合自己的一個(gè)或幾個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期思考的問題（課題）培養(yǎng)靈感，注意捕捉能否有靈感出現(xiàn)。找出其中的創(chuàng)新點(diǎn)
（3）通過理解與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)直覺與靈感的相同點(diǎn)與區(qū)別，培養(yǎng)自己的非邏輯思維的能力。
第四章 創(chuàng)新思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
一、學(xué)習(xí)目的與要求
了解廣告創(chuàng)意不是優(yōu)美文字和華麗辭藻的堆砌，也不是漂亮圖畫、風(fēng)景攝影的描繪。廣告是藝術(shù)與銷售目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。理解其“帶著枷鎖跳舞”的含義
本章通過分析國(guó)內(nèi)外不同的廣告案例其中蘊(yùn)含著的創(chuàng)新思維方法，使自學(xué)者理解創(chuàng)新思維方法與廣告創(chuàng)意的關(guān)系，使自學(xué)者進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)或工作，接受創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從中受到啟發(fā)，從而在廣告創(chuàng)意中逐步運(yùn)用創(chuàng)新思維方法。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 廣告創(chuàng)意概述
1.廣告創(chuàng)意的特性
廣告創(chuàng)意有一定的難度，廣告創(chuàng)意既是藝術(shù)創(chuàng)造又要注意銷售目標(biāo)，還有法規(guī)約束，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，對(duì)社會(huì)生活有一定的影響和作。
2.廣告創(chuàng)意的要素
消費(fèi)者是市場(chǎng)的終端，做廣告必須研究消費(fèi)者的需要。要考慮消費(fèi)者中的目標(biāo)受眾對(duì)象的文化背景、職業(yè)特點(diǎn)、消費(fèi)習(xí)慣、價(jià)值觀念、潛在欲望，同時(shí)還要考慮他們注意率的高低，引起消費(fèi)者的共鳴、反應(yīng)、興奮。
客觀的物質(zhì)條件和信息條件是創(chuàng)意產(chǎn)生的必要條件，但創(chuàng)意人自身的條件、特別是創(chuàng)新思維能力更是廣告創(chuàng)意的重要因素。
第二節(jié) 創(chuàng)新思維方法與廣告創(chuàng)意
一個(gè)好的廣告創(chuàng)意的產(chǎn)生需要?jiǎng)?chuàng)作者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。當(dāng)我們通過調(diào)查了解了產(chǎn)品或事物的主題后，就應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用創(chuàng)新思維的各種形式進(jìn)行創(chuàng)意。比如利用自己的想象思維、聯(lián)想思維，圍繞主題（產(chǎn)品）進(jìn)行思維發(fā)散引發(fā)出許多條具有新意的設(shè)想，利用收斂思維從眾多條設(shè)想中，提煉出佳的一條，從而產(chǎn)生一條佳的創(chuàng)意，把這條創(chuàng)意寫成廣告語或制成廣告圖畫，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。隨后結(jié)合在受眾中產(chǎn)生的效果，經(jīng)過不斷的修改、補(bǔ)充、完善，終可以升華到一個(gè)偉大的創(chuàng)意，經(jīng)久不衰。
1.創(chuàng)新思維方法在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
1）逆向思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
逆向思維方法，是一種悖逆通常思考問題方式的思維方法。在廣告創(chuàng)意中這種方法也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。比如美國(guó)廣告創(chuàng)意大師伯恩巴克為德國(guó)大眾汽車公司的金龜車進(jìn)人美國(guó)市場(chǎng)所做的廣告創(chuàng)意，堪稱一個(gè)典范。
2）多路思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
（1）直接請(qǐng)名人做廣告
（2）用類比法利用名人的名氣作廣告
3）組合思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
（1） 綜合別人的智慧成果
人類科學(xué)的三次大創(chuàng)造就來自于三次大組合。
成語說“海納百川，有容乃大”；
牛頓曾說，他所以能有偉大的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗驹诰奕说募绨蛏?，比別人看得更遠(yuǎn)；
“詩(shī)圣”杜甫更有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻體會(huì)。
以上都是組合別人的智慧成果的依據(jù)
（2）將智力與非智力因素很好結(jié)合做廣告創(chuàng)意
4）形象思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
萬寶路香煙廣告成功之處，就在于通過廣告形象，將美國(guó)社會(huì)乃至整個(gè)人類，傾慕英雄形象、崇尚硬漢氣質(zhì)的內(nèi)心渴望，挖掘出來，展示出來。
2.廣告創(chuàng)意的新穎性與獨(dú)特性
（1）打動(dòng)消費(fèi)者
廣告促銷業(yè)績(jī)的達(dá)成必須建立在消費(fèi)者接受廣告信息并被廣告信息所打動(dòng)、所說服的基礎(chǔ)之上，舍此根本無任何業(yè)績(jī)、效益可言。
（2）破除思維定勢(shì)
日常生活中，許多舊有的習(xí)慣及先人為主的觀念常常阻礙著人們對(duì)新事物的接受與開拓，并由此導(dǎo)致大多數(shù)人往往循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。而這，恰恰是廣告創(chuàng)意的大敵。
（3）獨(dú)特性與新穎性
威廉·伯恩巴克認(rèn)為：“……廣告上重要的東西就是要有獨(dú)創(chuàng)性與新奇性”，因?yàn)橹挥羞@樣，“才有力量來和今日世界上一切驚天動(dòng)地的新聞事件以及一切*相抗?fàn)帯?，才能牢牢地吸引并抓住讀者的眼光，
獨(dú)創(chuàng)性與新奇性，是廣告創(chuàng)意的基本原則。在創(chuàng)作中，既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己?？梢哉f，缺少獨(dú)創(chuàng)性、不具備創(chuàng)造精神的人根本無緣從事廣告行業(yè)?？傊瑥V告要在差異上制造“事件”，按照差異細(xì)分市場(chǎng)去標(biāo)新立異。
3.廣告標(biāo)題的創(chuàng)意
（1）廣告標(biāo)題創(chuàng)意的重要性
（2）廣告標(biāo)題創(chuàng)意中創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.廣告創(chuàng)意的特性、要素、對(duì)社會(huì)生活的意義和作用
2.創(chuàng)新思維方法在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
3.廣告創(chuàng)意的新穎性與獨(dú)特性
4.廣告標(biāo)題的創(chuàng)意
四、考核要求
1.廣告創(chuàng)意的特性
理解：
（1）從廣告創(chuàng)意的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)廣告創(chuàng)意不是容易的事情，但注意發(fā)揮廣告人的創(chuàng)新能力，一定能做出有新意的創(chuàng)意來。
（2）理解廣告創(chuàng)意是帶著“枷鎖”跳舞的含義。枷鎖是什么？
應(yīng)用：
如何在遵守廣告法規(guī)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的前提下，根據(jù)廣告創(chuàng)意的特性做到藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)銷售目標(biāo)的完美結(jié)合。
2.廣告創(chuàng)意的要素
理解：
通過對(duì)消費(fèi)者的需要、文化背景、職業(yè)特點(diǎn)、消費(fèi)習(xí)慣、價(jià)值觀念、潛在欲望的研究，對(duì)廣告創(chuàng)意人自身的條件，客觀物質(zhì)條件，信息條件等的研究體會(huì)廣告創(chuàng)意的要素。
應(yīng)用：
能夠根據(jù)廣告創(chuàng)意的特點(diǎn)進(jìn)行廣告創(chuàng)意
3.創(chuàng)新思維方法在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
識(shí)記：
運(yùn)用不同創(chuàng)新思維方法的典型廣告創(chuàng)意內(nèi)容
理解：
創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用是好的廣告創(chuàng)意的基礎(chǔ)
應(yīng)用：
通過對(duì)典型案例的分析，掌握逆向思維、多路思維、組合思維、形象思維（想象和聯(lián)想思維）等創(chuàng)新思維形式在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
4.廣告創(chuàng)意的新穎性與獨(dú)特性
識(shí)記：
具有獨(dú)創(chuàng)性與新奇性的廣告內(nèi)容
理解：
獨(dú)創(chuàng)性與新奇性，是廣告創(chuàng)意的基本原則。
應(yīng)用：
獨(dú)創(chuàng)性與新奇性，首先要破除思維定勢(shì)；其次要注意在差異上細(xì)分市場(chǎng)，標(biāo)新立異；第三是能夠熟練運(yùn)用創(chuàng)新思維方法。
5.廣告標(biāo)題創(chuàng)意
應(yīng)用：
掌握廣告標(biāo)題創(chuàng)意應(yīng)該反映廣告的核心內(nèi)容的創(chuàng)意原則
第五章 創(chuàng)新技法
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新技法與前面講的各種創(chuàng)新思維方法結(jié)合起來，使自學(xué)者能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作、開展廣告創(chuàng)意及創(chuàng)新活動(dòng)。
首先應(yīng)了解創(chuàng)新技法的作用及遵循的原則，在創(chuàng)新活動(dòng)中能夠靈活運(yùn)用各項(xiàng)原則。其次是掌握智力激勵(lì)法及其規(guī)則，能組織其他人開展智力激勵(lì)法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；掌握列舉法，能對(duì)現(xiàn)成的產(chǎn)品、設(shè)想進(jìn)行革新；掌握5W（6W）1H（2H）設(shè)問法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地提問題并解決問題；熟練掌握核檢表法，按照該方法對(duì)自己的創(chuàng)新課題提出問題、進(jìn)行各種調(diào)整、改變、擴(kuò)大、縮小、組合、借用、代替而創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、新的方法、新的觀念、新的創(chuàng)意等；掌握組合技法，特別是組合類（主題附加、同類、異類、重組、共享、補(bǔ)代、綜合）各種技法、二元坐標(biāo)法和信息交合法，進(jìn)行組合創(chuàng)新；掌握綜攝法，能熟練運(yùn)用隱喻的方法進(jìn)行創(chuàng)意；掌握德爾菲法，進(jìn)行問卷調(diào)研，集思廣益做出正確預(yù)言與決策。了解其他創(chuàng)新技法，需要時(shí)能運(yùn)用。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 創(chuàng)新技法概述
1.什么是創(chuàng)新技法
創(chuàng)新技法是從創(chuàng)造技法中借鑒過來的技法。這些技法，可以在各種創(chuàng)造、創(chuàng)新過程中借鑒使用。
2.創(chuàng)新技法的原理和作用
（1）作用
創(chuàng)新技法對(duì)創(chuàng)新有十分重要的作用，它的應(yīng)用既可直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果，同時(shí)也可啟發(fā)人的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
（2）創(chuàng)新技法的遷移原理
什么是遷移，遷移的應(yīng)用，應(yīng)用遷移原理的要求
（3）創(chuàng)新技法的組合、分離、還原原理
第二節(jié) 頭腦風(fēng)暴法
1.奧斯本智力激勵(lì)法
頭腦風(fēng)暴法是1938年由美國(guó)奧斯本發(fā)明的世界上第一種創(chuàng)造技法，也叫智力激勵(lì)法，是一種群體創(chuàng)新技法。奧斯本創(chuàng)造的智力激勵(lì)法是世界上早應(yīng)用的創(chuàng)造技法。頭腦風(fēng)暴法不僅用于創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明，還可用于改進(jìn)工作、改善管理。
（1）智力激勵(lì)法的步驟
（2）智力激勵(lì)法應(yīng)遵循的原則
自由暢想原則，禁止評(píng)判原則，以量求質(zhì)的原則，綜合改善原則。這四條原則通過七條具體會(huì)議規(guī)則來實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到與會(huì)人員之間的智力互激和思維共振。
2.默寫式智力激勵(lì)法（635法）
（1）默寫式智力激勵(lì)法的步驟，“635“的由來
（2）默寫式智力激勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)
3.卡片式智力激勵(lì)法
CBS法和NBS法的步驟
第三節(jié) 組合技法
組合技法是按照一定的技術(shù)原理或功能目的將現(xiàn)有的事物的原理、方法或物品作適當(dāng)組合而產(chǎn)生出新設(shè)想、新技術(shù)、新方法、新產(chǎn)品的創(chuàng)新技法。組合創(chuàng)新是無窮的，組合技法也有多種類型，我們介紹組合類技法、二元坐標(biāo)法、信息交合法、形態(tài)分析法等類型。
1.組合類技法
（1）主體附加
其特點(diǎn)是在原有創(chuàng)意或技術(shù)思想中，補(bǔ)充新的內(nèi)容，在原有的物質(zhì)產(chǎn)品上增加新的附件。組合后不改變?cè)惺挛镏黧w的主要性能，通過增加附屬物完善、補(bǔ)充以克服或彌補(bǔ)主體的缺陷。組合按照一定的步驟完成。
（2）異類組合
異類組合是兩種或兩種以上不同創(chuàng)意、不同領(lǐng)域的技術(shù)思想及不同的物質(zhì)產(chǎn)品的組合。其特點(diǎn)是組合對(duì)象（技術(shù)思想或產(chǎn)品）來自不同的方面，一般無主次關(guān)系組合后整體變化顯著，是異類求同的創(chuàng)新，創(chuàng)新性很強(qiáng)。
（3）同類組合
同類組合是若干相同的事物的組合， 組合對(duì)象是兩個(gè)或兩個(gè)以上同一事物。其特點(diǎn)是在保持事物原有功能或原有意義的前提下，通過數(shù)量的增加來彌補(bǔ)不足的功能，或求取新功能，或發(fā)生新意義，而這種新功能、新意義是事物單獨(dú)存在時(shí)不具有的。
（4）重組組合
重組組合簡(jiǎn)稱重組，即在事物的不同層次上分解原來的組合，再以新意圖重新組合起來。其特點(diǎn)是重組后可以更有效地挖掘和發(fā)揮現(xiàn)有事物的潛力。
（5）共享與補(bǔ)代組合
共享組合是將不同的或相同的事物共享同一原理、同一裝置等的組合。而補(bǔ)代組合是對(duì)某事物的要素進(jìn)行取舍、進(jìn)行補(bǔ)充、替代的組合方式。
2.二元坐標(biāo)法
將欲組合的信息列在平面坐標(biāo)的2個(gè)軸上，進(jìn)行信息交合，把所得交合的結(jié)果中有意義的新信息篩選出來，可望獲得創(chuàng)新成果。
3.信息交合法
（1）什么是信息交合
信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長(zhǎng)許國(guó)泰副教授于1986年首創(chuàng)的。是一種在信息交合中進(jìn)行創(chuàng)新的技巧。其原理是把事物（物體）分解成若干要素，再把與事物相關(guān)的主要的人類的實(shí)踐活動(dòng)羅列出來，分別在平面坐標(biāo)的X軸與Y軸上標(biāo)注出來，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反應(yīng)場(chǎng)”，然后把一個(gè)軸上的各點(diǎn)的信息依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。
（2）信息交合法所遵循的公理和定理
（3）信息交合法的4個(gè)步驟
4.形態(tài)分析法
（1）形態(tài)分析法的原理
任何事物（原理、技術(shù)、項(xiàng)目、功能等）、裝置都可以由不能再分的基本因素構(gòu)成。這些基本因素重新排列組合，就會(huì)產(chǎn)生很多新的事物或裝置。
（2）形態(tài)分析法的步驟
可首先從含有較少基本因素的簡(jiǎn)單的事物入手，選取具有代表性的基本因素進(jìn)行排列組合，進(jìn)行分析、比較、篩選。
（3）形態(tài)分析法的特點(diǎn)
形態(tài)分析法有很高的使用價(jià)值，既可以用于發(fā)明創(chuàng)造，也可以用于科學(xué)研究、管理決策。
（4）形態(tài)分析法運(yùn)用的案例
第四節(jié) 列舉法
列舉法就是把與創(chuàng)新相關(guān)的事物一一列舉出來加以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新技法。有特性列舉法、缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法等。
1.特性列舉法
美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家內(nèi)卜拉斯卡大學(xué)克拉福德教授研究并總結(jié)出特性列舉創(chuàng)新技法。這種技法特別適用于具體事物的創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明。
（1）步驟：
選擇課題不易大，選定課題后，按照名詞特性、形容詞特性、動(dòng)詞特性一一列舉，逐一改進(jìn)創(chuàng)新。
（2）特性列舉法案例
2.缺點(diǎn)列舉法
缺點(diǎn)列舉法是通過發(fā)掘事物（產(chǎn)品）的缺點(diǎn)而進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的方法。這種列舉法鼓勵(lì)人們積極地尋找、抓住事物的缺點(diǎn)及不足，一一列舉，并有的放矢地尋找佳解決方案，
3.希望點(diǎn)列舉法
這種創(chuàng)新技法是從人們的“希望”出發(fā)而進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明的方法。它不同于缺點(diǎn)列舉法，缺點(diǎn)列舉法離不開物品的原型，而希望點(diǎn)列舉法可以大限度的發(fā)揮創(chuàng)新主體的想象力和聯(lián)想能力去創(chuàng)新。
第五節(jié) 設(shè)問法
1.5W1H法(6W2H法)
創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明的關(guān)鍵是能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)問法就是對(duì)任何事物都多問幾個(gè)為什么。設(shè)問法特別適用于創(chuàng)新過程的早期階段。美國(guó)陸軍部提出5W1H 法。我國(guó)教育家陶行知先生提出6W2H法
（1）什么是5W1H法
W、H各代表什么含義？怎樣運(yùn)用5W1H法
（2）什么是6W2H法？
陶行知先生的八大賢人既是6W2H
2.核檢表法
（1）什么是核檢表法
是奧斯本提出來的一種創(chuàng)造技法。即根據(jù)需要解決的問題，或創(chuàng)新的對(duì)象列出有關(guān)問題，一個(gè)一個(gè)地核對(duì)、討論，從中找到解決問題的方法或創(chuàng)新的設(shè)想。
（2）核檢表法能夠較好地啟發(fā)創(chuàng)新思維
核檢表法強(qiáng)制人去進(jìn)行多向發(fā)散的思考，有利于突破一些人不愿提問題或不善于提問題的心理障礙?？梢允箘?chuàng)新者盡快集中目標(biāo)構(gòu)想、創(chuàng)新。
（3）核檢表法的運(yùn)用
應(yīng)一條一條地進(jìn)行核檢，不要有遺漏。二是要多核檢幾遍，效果會(huì)更好。三是在檢核每項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要盡可能的發(fā)揮自己的想象力。核檢方式可根據(jù)需要，一人核檢獲三至八人共同核檢。
第六節(jié) 其他創(chuàng)新技法
1.中山正和法—NM法（關(guān)鍵詞法）
NM法是日本金澤工業(yè)大學(xué)的中山正和教授提出來的。它是根據(jù)人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的理論，把人的記憶分成“點(diǎn)的記憶”和“線的記憶”。
實(shí)施步驟
準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，進(jìn)行發(fā)散、收斂思維（應(yīng)用聯(lián)想、類比等方法設(shè)想），進(jìn)行可行性分析，確定方案，實(shí)施方案。這里十分重要的是選關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞選得好，成功率就高。
2.機(jī)遇利用法
人們通過意外或偶然的機(jī)遇開啟了思路，從而獲得發(fā)明成果的創(chuàng)新技法。
（1）平中見奇法 也就是用陌生的眼光看熟悉的事物。
（2）意外發(fā)現(xiàn)法
（3）缺點(diǎn)、禍害逆用法
3.綜攝法
綜攝法由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家威廉·戈登提出的。它是通過隱喻、類比等心理機(jī)制調(diào)動(dòng)人的潛意識(shí)功能達(dá)到創(chuàng)新的。所謂隱喻是一種表達(dá)出來的或暗示的比較，這種比較可以引起有意義的智力啟發(fā)和感情激動(dòng)。綜攝法的特性要求親身體驗(yàn)，設(shè)身處地?fù)Q個(gè)角度想問題，從中求得對(duì)事物的新感覺或新認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是變熟悉為陌生，跳出司空見慣的思維的圈子。
（1）程序
首先確定課題，然后把陌生的事物變?yōu)槭煜さ氖挛铮柚治龅姆椒ò盐账募?xì)節(jié)和各個(gè)方面；或是把熟悉的事物變?yōu)槟吧臇|西突破思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變思維方式從而獲得獨(dú)特新穎的方案
（2）方式
綜攝法以集體討論方式進(jìn)行 具有不同特點(diǎn)的人在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。
4.德爾菲法
（1）什么是德爾菲法
德爾菲法是指用信函調(diào)查的一種方法。由美國(guó)的蘭德公司開始使用?！暗聽柗啤笔墙栌霉畔ＥD阿波羅神殿所在地的名稱，暗示預(yù)言準(zhǔn)確。
（2）步驟：
組織有關(guān)問題，以意見征詢表的形式寄給專家，要求專家以書面的形式回復(fù)。將回復(fù)中的好意見仍以意見征求表的形式再寄給另一批專家，再回復(fù)意見。經(jīng)過幾次反饋、集中，獲得了很好的預(yù)測(cè)與決策意見。
三、考核知識(shí)點(diǎn)
1.什么是創(chuàng)新技法
2.創(chuàng)新技法的原理和作用
3.智力激勵(lì)法：奧斯本智力激勵(lì)法與默寫式智力激勵(lì)法（635法）
4.組合型技法：組合類創(chuàng)新技法中的6種組合形式，二元坐標(biāo)法，信息交合法，形態(tài)分析法
5.列舉法：特性列舉法，缺點(diǎn)列舉法，希望點(diǎn)列舉法
6.設(shè)問法：5W1H法(6W2H法)，核檢表法
7.其他創(chuàng)新技法：中山正和法—NM法（關(guān)鍵詞法），機(jī)遇利用法，綜攝法，德爾菲法
四、考核要求
1.什么是創(chuàng)新技法
識(shí)記：
創(chuàng)新技法的由來與含義
2.創(chuàng)新技法的原理和作用
理解：
創(chuàng)新技法2條作用：其應(yīng)用既可直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果，同時(shí)也可啟發(fā)人的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
理解創(chuàng)新技法的原理，并正確理解運(yùn)用這些原理
應(yīng)用
能運(yùn)用遷移原理、分離原理創(chuàng)新
3.智力激勵(lì)法
識(shí)記：
（1）奧斯本智力激勵(lì)法方法必須遵循的原則；方法的實(shí)施步驟。
（2）默寫式智力激勵(lì)法（635法）與奧斯本頭腦風(fēng)暴法的區(qū)別與優(yōu)點(diǎn)，635的含義，方法的實(shí)施步驟。
應(yīng)用：
（1）能領(lǐng)導(dǎo)3——8人小組運(yùn)用奧斯本智力激勵(lì)法產(chǎn)生創(chuàng)意或解決某個(gè)問題。
（2）能使用默寫式智力激勵(lì)法（635法）產(chǎn)生創(chuàng)新的創(chuàng)意或找出解決某問題的方法。
4.組合型技法
識(shí)記：
（1）什么是組合類的主體附加技法、什么是同類組合、異類組合、重組、共享和補(bǔ)代組合
（2）什么是二元坐標(biāo)法
（3）信息交合法的原理、實(shí)施步驟
（4）形態(tài)分析法的原理和步驟
應(yīng)用：
（1）會(huì)單獨(dú)運(yùn)用組合類、二元坐標(biāo)法創(chuàng)新
（2）會(huì)運(yùn)用信息交合法、形態(tài)分析法進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)綜合運(yùn)用上述方法產(chǎn)生新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法、新創(chuàng)意。
5.列舉法
識(shí)記：
（1）什么是特性列舉法？什么是事物（產(chǎn)品）的名詞特性、形容詞特性、動(dòng)詞特性
（2）什么是缺點(diǎn)列舉法
（3）什么是希望點(diǎn)列舉法
應(yīng)用：
（1）會(huì)找出事物（設(shè)想、產(chǎn)品）的特性，希望點(diǎn)，運(yùn)用上述方法產(chǎn)生新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法、新創(chuàng)意。
（2）會(huì)提出對(duì)某一事物（設(shè)想、產(chǎn)品）的缺點(diǎn)，運(yùn)用上述方法產(chǎn)生新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法、新創(chuàng)意或?qū)υ挛铮ㄔO(shè)想、產(chǎn)品）進(jìn)行改造、改進(jìn)。
6.設(shè)問法
識(shí)記：
（1）什么是5W1H法？陶行知先生的“八大賢人”的含義
（2）什么是核檢表法，識(shí)記“九個(gè)能否”的內(nèi)容
應(yīng)用：
（1）會(huì)運(yùn)用5W1H法對(duì)要?jiǎng)?chuàng)新的事物（設(shè)想、產(chǎn)品）提出問題，按照所提問題產(chǎn)生新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法、新創(chuàng)意。
（2）會(huì)對(duì)要改進(jìn)的事物（設(shè)想、產(chǎn)品）按照核檢表法所列內(nèi)容一條一條地進(jìn)行核檢，必要時(shí)多遍反復(fù)核檢，力求好的效果。在檢核每項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要盡可能的發(fā)揮自己的想象力
（3）既能一人核檢也可以三至八人共同核檢
7.其他創(chuàng)新技法
應(yīng)用：
（1）用中山正和法—NM法（關(guān)鍵詞法）對(duì)某事物（設(shè)想、產(chǎn)品）進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，會(huì)找關(guān)鍵詞，會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維、形象思維提設(shè)想，會(huì)運(yùn)用收斂思維確定方案，會(huì)實(shí)施方案。
（2）會(huì)運(yùn)用機(jī)遇利用法中的平中見奇法、意外發(fā)現(xiàn)法、禍害、缺點(diǎn)逆用法，等進(jìn)行創(chuàng)新。
（3）會(huì)運(yùn)用綜攝法變熟悉的事物為陌生的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)；變陌生的事物為熟悉的事物，產(chǎn)生比喻、類比、聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)新、改革。
（4）會(huì)運(yùn)用德爾菲法選擇調(diào)查對(duì)象、編制征求意見征求表（問卷）、會(huì)整理所得到的意見并再次征求意見，終提出預(yù)言或決策。
第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求
一、考核的能力層次表述
本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)能力層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：
識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述，是低層次的要求。
理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。
應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題，是高層次的要求。
二、指定教材
《創(chuàng)新思維方法》，高等教育出版社，王惠連、趙欣華、伊嬙主編，2004年7月出版
三、自學(xué)方法指導(dǎo)
為使自學(xué)者更有效地學(xué)習(xí)，特提出以下自學(xué)方法供參考
1.認(rèn)真閱讀與鉆研大綱和教材
自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《創(chuàng)新思維方法》教材，全面系統(tǒng)地掌握教材所闡述的基本原理、基本概念、基本知識(shí)和基本方法。本教材比較系統(tǒng)地總結(jié)了有關(guān)創(chuàng)新思維的知識(shí)和方法，采用了大量案例講授相關(guān)的概念、原理。自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)從所舉案例中領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維方法的內(nèi)涵，能做到舉一反三，加深理解。
2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)和重點(diǎn)深入相結(jié)合
自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)考核目標(biāo)中所列重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。掌握進(jìn)行創(chuàng)新思維的重要原理和方法。切忌在沒有掌握、了解全面內(nèi)容的情況下，想當(dāng)然的用腦筋急轉(zhuǎn)彎代替科學(xué)的思維方法，那樣是培養(yǎng)不出自己科學(xué)有效的創(chuàng)新思維方法的。
3.重視理論聯(lián)系實(shí)際
在目前的情況下，《創(chuàng)新思維學(xué)》是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)自覺地邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用。在遇到新情況、遇到困難的局面時(shí)，力求使自己的思維方式在原有的基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)變、有所突破。使自己不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
4.保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間
自學(xué)應(yīng)考者除學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容外，應(yīng)用一定的時(shí)間做練習(xí)、訓(xùn)練。包括書后的練習(xí)題、測(cè)試題、思考題。通過練習(xí)、測(cè)試、訓(xùn)練及其他方法、技法的運(yùn)用，使自己學(xué)會(huì)提問題，發(fā)散思維逐步達(dá)到流暢、能夠變通、有獨(dú)特性。使自己有豐富的想象、聯(lián)想思維的能力，不斷培養(yǎng)自己的直覺與靈感。
四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求
1、社會(huì)助學(xué)者應(yīng)明確本課程的性質(zhì)與設(shè)置要求，根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，把握指定教材的基本內(nèi)容，對(duì)自學(xué)應(yīng)考者進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，防止自學(xué)中的各種偏向，體現(xiàn)社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。
2、要正確處理基本原理、基本概念、基本知識(shí)和基本方法同應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者將基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己創(chuàng)新思維的方式，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新思維能力。
3、要正確處理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的關(guān)系，本課程提供的案例多是別人成功的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)助學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者從這些案例材料中結(jié)合自己的實(shí)踐把握創(chuàng)新思維的本質(zhì)，逐步強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維能力。
4、本課程自學(xué)考試命題題型多樣，覆蓋面較廣，社會(huì)助學(xué)者應(yīng)根據(jù)這門課考試的特點(diǎn)指導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容及教材中的各種練習(xí)，增強(qiáng)分析、解決問題的能力。
5、要按照上面的重點(diǎn)章、次重點(diǎn)章和一般章提出的自學(xué)和助學(xué)的基本建議和要求安排課程。
6、助學(xué)學(xué)時(shí)：本課程共5學(xué)分，建議總課時(shí)90學(xué)時(shí)，其中助學(xué)課時(shí)分配如下：
章 次
課 程 內(nèi) 容
學(xué) 時(shí)
緒論
講課
6
練習(xí)、訓(xùn)練、測(cè)試
3
第一章
創(chuàng)新思維概述
12
練習(xí)訓(xùn)練
3
第二章
發(fā)散思維與收斂思維
15
練習(xí)訓(xùn)練
6
第三章
形象思維、直覺思維和靈感思維
15
練習(xí)訓(xùn)練
3
第四章
創(chuàng)新思維在廣告創(chuàng)意中的應(yīng)用
6
練習(xí)訓(xùn)練
3
第五章
創(chuàng)新技法
12
練習(xí)訓(xùn)練
3
復(fù)習(xí)
3
合 計(jì)
90
五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定
1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標(biāo)都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點(diǎn)。
2、試卷中對(duì)不同能力層次的試題比例大致是："識(shí)記"為20%、"理解"為35％、"應(yīng)用"為45％。
3、試卷中的難易程度比例大約為：易：較易：較難：難=2：3：3：2。
4、試題類型一般分為：填空、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、分析題、思維訓(xùn)練題、綜合創(chuàng)意題、創(chuàng)新技法運(yùn)用題等。
5、考試采用閉卷筆試，考試時(shí)間150分鐘，采用百分制評(píng)分，60分合格。
六、題型示例（樣題）
一、單項(xiàng)選擇題
在每一小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.創(chuàng)造與創(chuàng)新的含義
A基本相同 B完全不同 C就是一回事 D沒有關(guān)系
二、多項(xiàng)選擇題
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。
1.一個(gè)完整的創(chuàng)新過程，一般來說需要完成的環(huán)節(jié)有
A 問題 B 構(gòu)想 C 實(shí)施 D 總結(jié)
三、填空題
1.胡錦濤同志說：我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，更需要大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、 、 和其他方面的創(chuàng)新。
四、簡(jiǎn)答題
1.發(fā)散思維的特征是什么？舉例說明這些特征的含義是什么？
五、分析題
1.在下邊的加法式子中，有10個(gè)不同的字母A、B、D、E、G、L、N、Q、R、T，代表從0—9的10個(gè)不同的數(shù)碼，已知D=5，求其余字母各代表什么數(shù)碼（不能重復(fù)）？
DQNALD
+ GERALD
RQBERT
六、綜合題
1.有人在一張紙上畫了一個(gè)大圓，中間套了一個(gè)小圓，請(qǐng)你盡可能多地說出它可能是什么，寫出名稱（不要重復(fù)（同類的東西只能說一種），多12種）
2.請(qǐng)運(yùn)用二元坐標(biāo)法將下列物品組合開發(fā)新產(chǎn)品：扇子、日歷、玻璃