“示范性高中熱不熱，你打聽(tīng)打聽(tīng)這些附近的房租貴不貴，好租不好租就可以知道?！币晃蛔庾≡诒本┖５韰^(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，如果孩子能進(jìn)人大附中、清華附中這樣的示范性高中，不但高考把握大，就是做家長(zhǎng)的，臉上也有光，多花點(diǎn)錢租房子肯定值。
在示范性高中受到廣大家長(zhǎng)熱捧的同時(shí)，也因其暴露的一些問(wèn)題遭到了質(zhì)疑。究竟應(yīng)該如何看待示范性高中的發(fā)展？
新時(shí)期需要優(yōu)質(zhì)學(xué)校
“從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，提出在全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)1000所左右實(shí)驗(yàn)性示范性高中?！睆V州市教育學(xué)院教授周峰介紹，在更早之前，國(guó)家在普通高中發(fā)展上一直實(shí)行重點(diǎn)高中政策，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)窮國(guó)辦大教育和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需人才的特殊國(guó)情確立的，它是傾向于精英教育的。上世紀(jì)末以來(lái)，隨著生活水平的提高，人們已不再滿足于“有學(xué)上”，而是要“上好學(xué)”。創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、辦優(yōu)質(zhì)教育已成為大眾的教育要求，原有的重點(diǎn)高中的路子已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，示范性高中應(yīng)運(yùn)而生。
“之所以提出創(chuàng)建一批示范高中，是希望這些學(xué)校能帶頭追求素質(zhì)教育的突破，突出學(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)特色，對(duì)它們有基本的硬件要求，但更重視學(xué)校的‘軟實(shí)力’，從而帶動(dòng)普通高中的發(fā)展。”周峰說(shuō)。
在國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任韓民看來(lái)，在走向普及化的過(guò)程中，普通高中教育應(yīng)面向更加廣泛的人群，拓展教育功能，要從精英教育、主要為升學(xué)準(zhǔn)備的教育轉(zhuǎn)向國(guó)民素質(zhì)教育，既為高校輸送合格人才，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格勞動(dòng)者，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的時(shí)代背景下，示范性高中應(yīng)承擔(dān)起帶動(dòng)高中整體水平提升的任務(wù)。
“當(dāng)前我國(guó)高中教育發(fā)展的特點(diǎn)，一是普及程度在全國(guó)，特別是沿海地區(qū)和大中城市，有了大幅度提高；二是結(jié)構(gòu)調(diào)整取得很大進(jìn)展，中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例在不少地區(qū)趨于合理；三是在讀人口數(shù)量的減少和高等教育規(guī)模的發(fā)展，使得普通高中畢業(yè)生升入高校的比例不斷增長(zhǎng)?！眹?guó)家督學(xué)總顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平這樣分析。
在他看來(lái)，基于這樣的特點(diǎn)，再加上普及義務(wù)教育的任務(wù)在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)完成，普通高中的定位實(shí)際已產(chǎn)生相應(yīng)的變化。一方面，普通高中的獨(dú)立性與獨(dú)特性日益突出；另一方面，普通高中為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生的任務(wù)將相對(duì)加重；再有，普通高中的人才培養(yǎng)模式趨于多樣化，學(xué)校的辦學(xué)模式也將趨于多樣化。陶西平認(rèn)為，由于目前我國(guó)尚未制定規(guī)范普通高中辦學(xué)行為的單行法律，對(duì)普通高中的發(fā)展，各地區(qū)的導(dǎo)向與政策也不盡一致，從而為普通高中的自主發(fā)展留下了較為廣闊空間，同時(shí)，也出現(xiàn)了一些由此產(chǎn)生的違背教育規(guī)律與辦學(xué)無(wú)序的狀態(tài)。
“當(dāng)前，普通高中教育面臨著規(guī)范發(fā)展與自主發(fā)展的雙重任務(wù)，通過(guò)多種方式加強(qiáng)引導(dǎo)，也就成為促進(jìn)普通高中健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。而最重要的途徑就是用一些學(xué)校教育改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)作為示范。”陶西平說(shuō)。
過(guò)度熱捧的根源還在社會(huì)
“我們當(dāng)然認(rèn)示范性高中，單說(shuō)校園，示范校和非示范校的差別一眼就能看出來(lái)，更別說(shuō)師資、教學(xué)質(zhì)量了。尤其是這些學(xué)校優(yōu)異的高考成績(jī)，多吸引人啊。如果把孩子送進(jìn)這些學(xué)校，就好比進(jìn)了高考的‘保險(xiǎn)箱’，我們當(dāng)家長(zhǎng)的提前3年就踏實(shí)了。”一位陜西的家長(zhǎng)這樣說(shuō)。
對(duì)此，北京師范大學(xué)教授高洪源認(rèn)為，示范性高中的創(chuàng)建其實(shí)給了老百姓一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，那就是這些學(xué)校是政府大力支持的，是好的，老百姓去追求本身無(wú)可厚非，畢竟誰(shuí)都希望自己的孩子能接受更好的教育。
“有的人說(shuō)我們只是在高升學(xué)率上做了示范，其實(shí)并非如此。我們學(xué)校也搞素質(zhì)教育，而且搞得相當(dāng)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于校長(zhǎng)和教師而言，現(xiàn)在的主要壓力還是來(lái)自高考。培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量怎樣，家長(zhǎng)、社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)主要還是要看升學(xué)率，高考不行，家長(zhǎng)、社會(huì)肯定不滿意，別的再好他們也不買賬。”廣東的一位示范性高中校長(zhǎng)說(shuō)，表面上看在這些做校長(zhǎng)很風(fēng)光，其實(shí)擔(dān)子很沉重，現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，比上線率意思已經(jīng)不大了，更多的是比上了清華、北大的有多少。
有專家指出，在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境尚難以明顯改觀的情況下，由于現(xiàn)有的普通高中辦學(xué)水平之間差距過(guò)大，優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，家長(zhǎng)對(duì)趨之若鶩就不難理解。而這些想在素質(zhì)教育上大有作為也缺乏相應(yīng)的條件和氛圍，并不是不想為，而是很難有作為。“所以說(shuō)各種問(wèn)題表現(xiàn)在教育上，但根源還在社會(huì)?！币晃粚＜姨寡浴?BR> 優(yōu)質(zhì)資源需要示范和推廣
近年來(lái)，上海、安徽、大連等地都加快推進(jìn)將優(yōu)質(zhì)高中的升學(xué)指標(biāo)平均分配到初中的招生制度，這對(duì)于合理配置教育資源，縮小區(qū)域內(nèi)普通高中辦學(xué)條件與質(zhì)量上的校際差距、緩解擇校熱發(fā)揮了很大的作用。這一做法對(duì)于示范校來(lái)說(shuō)，如何在生源不能全部都優(yōu)的情況下仍然保持教育的高質(zhì)量也是一種考驗(yàn)。
“示范性高中是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的一種培育，培育的意圖在于使這種優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生放大、輻射和推廣的效應(yīng)，它的存在價(jià)值是為相對(duì)后進(jìn)的學(xué)校提供可學(xué)習(xí)可仿效可追趕的范例。如果示范學(xué)校的條件高到別的學(xué)校無(wú)從學(xué)習(xí)、無(wú)力仿效、沒(méi)法追趕的地步，則示范性全無(wú)，其存在價(jià)值也喪失殆盡?！比A東師范大學(xué)教授楊小微說(shuō)。
“示范校要名副其實(shí)，就不能有絲毫懈怠，特別要在內(nèi)涵式發(fā)展上下大功夫，趟出一條路來(lái)，而不是繼續(xù)依靠占有區(qū)域內(nèi)有限的教育資源來(lái)發(fā)展。”楊小微這樣對(duì)記者說(shuō)。
北京師范大學(xué)教授袁桂林說(shuō)：“這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校已經(jīng)凝聚了巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源，需要我們因勢(shì)利導(dǎo)，以更加高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和勇氣，建立示范性高中的能量釋放鼓勵(lì)機(jī)制，將這些學(xué)校辦成開(kāi)放性的、輻射作用更強(qiáng)的學(xué)校，帶動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。”
還有專家指出，隨著中等職業(yè)教育的大力發(fā)展，在一些縣級(jí)區(qū)域，普通高中生源已經(jīng)逐步減少，可能有一所到兩所高中就可以滿足需求了，在這樣的情況下，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把關(guān)注的目光投向相對(duì)薄弱的學(xué)校，而幫助兄弟學(xué)校一同進(jìn)步，也是示范性高中義不容辭的責(zé)任。
為了更好地發(fā)揮示范性高中的示范性，四川省教育廳2007年作出決定，暫停示范性高中的評(píng)比，建立和完善示范性高中對(duì)其他高中的幫扶機(jī)制，派出骨干教師到薄弱學(xué)校擔(dān)任教師，建立和完善高中校際之間教育資源、設(shè)備設(shè)施共享機(jī)制，積極探索并逐步建立示范高中與一般高中之間校長(zhǎng)、教師的輪崗、交流制度。
在示范性高中受到廣大家長(zhǎng)熱捧的同時(shí)，也因其暴露的一些問(wèn)題遭到了質(zhì)疑。究竟應(yīng)該如何看待示范性高中的發(fā)展？
新時(shí)期需要優(yōu)質(zhì)學(xué)校
“從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，提出在全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)1000所左右實(shí)驗(yàn)性示范性高中?！睆V州市教育學(xué)院教授周峰介紹，在更早之前，國(guó)家在普通高中發(fā)展上一直實(shí)行重點(diǎn)高中政策，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)窮國(guó)辦大教育和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需人才的特殊國(guó)情確立的，它是傾向于精英教育的。上世紀(jì)末以來(lái)，隨著生活水平的提高，人們已不再滿足于“有學(xué)上”，而是要“上好學(xué)”。創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、辦優(yōu)質(zhì)教育已成為大眾的教育要求，原有的重點(diǎn)高中的路子已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，示范性高中應(yīng)運(yùn)而生。
“之所以提出創(chuàng)建一批示范高中，是希望這些學(xué)校能帶頭追求素質(zhì)教育的突破，突出學(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)特色，對(duì)它們有基本的硬件要求，但更重視學(xué)校的‘軟實(shí)力’，從而帶動(dòng)普通高中的發(fā)展。”周峰說(shuō)。
在國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任韓民看來(lái)，在走向普及化的過(guò)程中，普通高中教育應(yīng)面向更加廣泛的人群，拓展教育功能，要從精英教育、主要為升學(xué)準(zhǔn)備的教育轉(zhuǎn)向國(guó)民素質(zhì)教育，既為高校輸送合格人才，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格勞動(dòng)者，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的時(shí)代背景下，示范性高中應(yīng)承擔(dān)起帶動(dòng)高中整體水平提升的任務(wù)。
“當(dāng)前我國(guó)高中教育發(fā)展的特點(diǎn)，一是普及程度在全國(guó)，特別是沿海地區(qū)和大中城市，有了大幅度提高；二是結(jié)構(gòu)調(diào)整取得很大進(jìn)展，中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例在不少地區(qū)趨于合理；三是在讀人口數(shù)量的減少和高等教育規(guī)模的發(fā)展，使得普通高中畢業(yè)生升入高校的比例不斷增長(zhǎng)?！眹?guó)家督學(xué)總顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平這樣分析。
在他看來(lái)，基于這樣的特點(diǎn)，再加上普及義務(wù)教育的任務(wù)在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)完成，普通高中的定位實(shí)際已產(chǎn)生相應(yīng)的變化。一方面，普通高中的獨(dú)立性與獨(dú)特性日益突出；另一方面，普通高中為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生的任務(wù)將相對(duì)加重；再有，普通高中的人才培養(yǎng)模式趨于多樣化，學(xué)校的辦學(xué)模式也將趨于多樣化。陶西平認(rèn)為，由于目前我國(guó)尚未制定規(guī)范普通高中辦學(xué)行為的單行法律，對(duì)普通高中的發(fā)展，各地區(qū)的導(dǎo)向與政策也不盡一致，從而為普通高中的自主發(fā)展留下了較為廣闊空間，同時(shí)，也出現(xiàn)了一些由此產(chǎn)生的違背教育規(guī)律與辦學(xué)無(wú)序的狀態(tài)。
“當(dāng)前，普通高中教育面臨著規(guī)范發(fā)展與自主發(fā)展的雙重任務(wù)，通過(guò)多種方式加強(qiáng)引導(dǎo)，也就成為促進(jìn)普通高中健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。而最重要的途徑就是用一些學(xué)校教育改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)作為示范。”陶西平說(shuō)。
過(guò)度熱捧的根源還在社會(huì)
“我們當(dāng)然認(rèn)示范性高中，單說(shuō)校園，示范校和非示范校的差別一眼就能看出來(lái)，更別說(shuō)師資、教學(xué)質(zhì)量了。尤其是這些學(xué)校優(yōu)異的高考成績(jī)，多吸引人啊。如果把孩子送進(jìn)這些學(xué)校，就好比進(jìn)了高考的‘保險(xiǎn)箱’，我們當(dāng)家長(zhǎng)的提前3年就踏實(shí)了。”一位陜西的家長(zhǎng)這樣說(shuō)。
對(duì)此，北京師范大學(xué)教授高洪源認(rèn)為，示范性高中的創(chuàng)建其實(shí)給了老百姓一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，那就是這些學(xué)校是政府大力支持的，是好的，老百姓去追求本身無(wú)可厚非，畢竟誰(shuí)都希望自己的孩子能接受更好的教育。
“有的人說(shuō)我們只是在高升學(xué)率上做了示范，其實(shí)并非如此。我們學(xué)校也搞素質(zhì)教育，而且搞得相當(dāng)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于校長(zhǎng)和教師而言，現(xiàn)在的主要壓力還是來(lái)自高考。培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量怎樣，家長(zhǎng)、社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)主要還是要看升學(xué)率，高考不行，家長(zhǎng)、社會(huì)肯定不滿意，別的再好他們也不買賬。”廣東的一位示范性高中校長(zhǎng)說(shuō)，表面上看在這些做校長(zhǎng)很風(fēng)光，其實(shí)擔(dān)子很沉重，現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，比上線率意思已經(jīng)不大了，更多的是比上了清華、北大的有多少。
有專家指出，在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境尚難以明顯改觀的情況下，由于現(xiàn)有的普通高中辦學(xué)水平之間差距過(guò)大，優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，家長(zhǎng)對(duì)趨之若鶩就不難理解。而這些想在素質(zhì)教育上大有作為也缺乏相應(yīng)的條件和氛圍，并不是不想為，而是很難有作為。“所以說(shuō)各種問(wèn)題表現(xiàn)在教育上，但根源還在社會(huì)?！币晃粚＜姨寡浴?BR> 優(yōu)質(zhì)資源需要示范和推廣
近年來(lái)，上海、安徽、大連等地都加快推進(jìn)將優(yōu)質(zhì)高中的升學(xué)指標(biāo)平均分配到初中的招生制度，這對(duì)于合理配置教育資源，縮小區(qū)域內(nèi)普通高中辦學(xué)條件與質(zhì)量上的校際差距、緩解擇校熱發(fā)揮了很大的作用。這一做法對(duì)于示范校來(lái)說(shuō)，如何在生源不能全部都優(yōu)的情況下仍然保持教育的高質(zhì)量也是一種考驗(yàn)。
“示范性高中是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的一種培育，培育的意圖在于使這種優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生放大、輻射和推廣的效應(yīng)，它的存在價(jià)值是為相對(duì)后進(jìn)的學(xué)校提供可學(xué)習(xí)可仿效可追趕的范例。如果示范學(xué)校的條件高到別的學(xué)校無(wú)從學(xué)習(xí)、無(wú)力仿效、沒(méi)法追趕的地步，則示范性全無(wú)，其存在價(jià)值也喪失殆盡?！比A東師范大學(xué)教授楊小微說(shuō)。
“示范校要名副其實(shí)，就不能有絲毫懈怠，特別要在內(nèi)涵式發(fā)展上下大功夫，趟出一條路來(lái)，而不是繼續(xù)依靠占有區(qū)域內(nèi)有限的教育資源來(lái)發(fā)展。”楊小微這樣對(duì)記者說(shuō)。
北京師范大學(xué)教授袁桂林說(shuō)：“這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校已經(jīng)凝聚了巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源，需要我們因勢(shì)利導(dǎo)，以更加高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和勇氣，建立示范性高中的能量釋放鼓勵(lì)機(jī)制，將這些學(xué)校辦成開(kāi)放性的、輻射作用更強(qiáng)的學(xué)校，帶動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。”
還有專家指出，隨著中等職業(yè)教育的大力發(fā)展，在一些縣級(jí)區(qū)域，普通高中生源已經(jīng)逐步減少，可能有一所到兩所高中就可以滿足需求了，在這樣的情況下，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把關(guān)注的目光投向相對(duì)薄弱的學(xué)校，而幫助兄弟學(xué)校一同進(jìn)步，也是示范性高中義不容辭的責(zé)任。
為了更好地發(fā)揮示范性高中的示范性，四川省教育廳2007年作出決定，暫停示范性高中的評(píng)比，建立和完善示范性高中對(duì)其他高中的幫扶機(jī)制，派出骨干教師到薄弱學(xué)校擔(dān)任教師，建立和完善高中校際之間教育資源、設(shè)備設(shè)施共享機(jī)制，積極探索并逐步建立示范高中與一般高中之間校長(zhǎng)、教師的輪崗、交流制度。