邯鄲縣南上宋中心小學(xué)北泊小學(xué)教師崔紅梅，潛心研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)，致力創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)明了“圖形動(dòng)態(tài)演示器”和“函數(shù)圖像演示器”兩項(xiàng)教學(xué)用具，并于近日雙雙獲得國(guó)家專(zhuān)利。
37歲的崔紅梅原是邯鄲縣十一中數(shù)學(xué)教師，已從事教學(xué)工作近20年，有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她發(fā)明的“圖形動(dòng)態(tài)演示器”，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一大突破，填補(bǔ)了課程改革后圖形動(dòng)態(tài)演示教具方面的空白，省卻了繁瑣的作圖過(guò)程，簡(jiǎn)單生動(dòng)，方便實(shí)用；優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生可由單一對(duì)圖形靜止?fàn)顟B(tài)的認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)舉一反三，從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
而“函數(shù)圖像演示器”，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法的突破，使死的函數(shù)圖像線條動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)地看到動(dòng)起來(lái)的圖像是怎樣變化的。它填補(bǔ)了初中函數(shù)部分教具的一大空白，便于學(xué)生理解平移圖像的過(guò)程。據(jù)介紹，這兩項(xiàng)產(chǎn)品一旦真正進(jìn)入課堂，將明顯優(yōu)化中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
37歲的崔紅梅原是邯鄲縣十一中數(shù)學(xué)教師，已從事教學(xué)工作近20年，有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她發(fā)明的“圖形動(dòng)態(tài)演示器”，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一大突破，填補(bǔ)了課程改革后圖形動(dòng)態(tài)演示教具方面的空白，省卻了繁瑣的作圖過(guò)程，簡(jiǎn)單生動(dòng)，方便實(shí)用；優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生可由單一對(duì)圖形靜止?fàn)顟B(tài)的認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)舉一反三，從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
而“函數(shù)圖像演示器”，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法的突破，使死的函數(shù)圖像線條動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)地看到動(dòng)起來(lái)的圖像是怎樣變化的。它填補(bǔ)了初中函數(shù)部分教具的一大空白，便于學(xué)生理解平移圖像的過(guò)程。據(jù)介紹，這兩項(xiàng)產(chǎn)品一旦真正進(jìn)入課堂，將明顯優(yōu)化中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。