留學(xué)德國(guó)已兩年了，突然有一天，我的稱(chēng)呼就變成了“劉老師”。
記得那是去年的事。買(mǎi)東西的路上，力姨突然問(wèn)起我過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，我很自信地說(shuō)，我的語(yǔ)文可是很好的，呵呵！
想是因?yàn)樾r(shí)候經(jīng)常聽(tīng)父母講故事吧，我對(duì)文學(xué)一直有著濃厚的興趣。閑暇的時(shí)候，喜歡的事情就是坐在桌前聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，默默地讀書(shū)。一坐就是一天，直到實(shí)在看不動(dòng)了或是餓得不行了我才會(huì)起來(lái)，隨意扒兩口吃的……
到德國(guó)的中文學(xué)校當(dāng)老師我卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我對(duì)自己的水平還是有所了解的，知道自己也就是個(gè)野路子出身，上不了大臺(tái)面。
但力姨鼓勵(lì)我嘗試一下，朋友們也說(shuō)我的能力可以，知識(shí)也豐富，當(dāng)老師綽綽有余。
雖然很沒(méi)自信，我還是給中文學(xué)校的校長(zhǎng)打了電話(huà)。電話(huà)那邊的聲音很和善，憑著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)和這之前傳真過(guò)去還算是光彩的簡(jiǎn)歷，我得到了嘗試的機(jī)會(huì)。
剛開(kāi)始自然是聽(tīng)課。作為老師聽(tīng)課和作為學(xué)生聽(tīng)課是完全不同的感受。作為老師，不僅要聽(tīng)任課老師講的內(nèi)容還要聽(tīng)他們講課的方式。第一位老師是個(gè)很不錯(cuò)的中年教授，據(jù)說(shuō)是在慕尼黑教中文的，只是暫時(shí)來(lái)代課，課講得很活，內(nèi)容也比較廣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很輕松。呵呵，這適合我，要是可以按照這個(gè)方式講課的話(huà)，我還是挺有信心的。
又連著聽(tīng)了幾個(gè)女老師的課，教的都是小孩子。課上得規(guī)規(guī)矩矩，像國(guó)內(nèi)的老師一樣，按部就班，一板一眼，內(nèi)容也簡(jiǎn)單。但是這里的孩子比較活，各有各的想法，不像國(guó)內(nèi)只跟著老師的思路，而是經(jīng)常會(huì)天馬行空，亂想一通，問(wèn)題也是千奇百怪，有時(shí)候還真能讓老師手忙腳亂一陣子。
后來(lái)，我要帶的那個(gè)班的老師回來(lái)了，我又去聽(tīng)了她的課。課講得比較死，學(xué)生上課的精神狀況也不夠好，可能是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)教過(guò)書(shū)吧，不允許學(xué)生有什么不同意見(jiàn)，但有時(shí)候又不能完全說(shuō)服學(xué)生。這邊的孩子要是沒(méi)有充分的理由，他們是不會(huì)認(rèn)同你的觀點(diǎn)的，加上這個(gè)班的學(xué)生年齡大些，思維開(kāi)闊得多，說(shuō)服他們的難度可想而知。
一天，校長(zhǎng)突然通知我，因?yàn)榕R時(shí)變動(dòng)，我需提前接手這個(gè)班。
第上課，其實(shí)還不能算正式上課，只是介紹一下，我還是有點(diǎn)緊張。我努力做出一副老練的樣子，就像我心目中很牛的老師一樣，坐在講臺(tái)前，瀟灑地跟學(xué)生聊著，時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)身，在黑板上龍飛鳳舞一下，呵呵，現(xiàn)在想起來(lái)，似乎有點(diǎn)傻。
班里的學(xué)生不是很多，因?yàn)樯弦粋€(gè)老師的原因，已陸續(xù)走掉了幾個(gè)，學(xué)校為此很著急，希望我能把這個(gè)班給帶起來(lái)，校長(zhǎng)也幾次打電話(huà)，鼓勵(lì)我。
也許我比較粗線(xiàn)條，正式上課到不慌了，學(xué)生也接受我講課的方式。幾次課之后，校長(zhǎng)高興地告訴我，學(xué)生都覺(jué)得我講得不錯(cuò)，挺吸引他們的，有的還說(shuō)跟那位教授水平相當(dāng)，雖然我知道這是夸張，但心中還是一陣竊喜。
這邊的孩子不僅有別于國(guó)內(nèi)的孩子，更不像過(guò)去的我們，每天只是從報(bào)紙或電視中了解社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)給了他們寬闊的視野，很多信息甚至是我們所不知道的，所以想要讓他們學(xué)好中文，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教給他們書(shū)本的知識(shí)是不夠的，要多方位地展開(kāi)，尤其是培養(yǎng)他們對(duì)中文的興趣?？梢赃@么說(shuō)，興趣是維持他們學(xué)習(xí)中文的重要的手段，沒(méi)有興趣，即使讓他們上再多的課，做再多的作業(yè)，也于事無(wú)補(bǔ)。所以我在上課的時(shí)間里，盡量給他們一些課外的知識(shí)。比如講《盲孩子和他的影子》時(shí)，我?guī)Я穗娔X，給他們朗誦畢淑敏的《盲人看》，本不知道學(xué)生對(duì)這是否感興趣，畢竟他們對(duì)規(guī)定的課目都不積極，何況給他們?cè)黾诱n外閱讀。沒(méi)想到，他們聽(tīng)得還很入神，就連平時(shí)上課不很專(zhuān)心的學(xué)生也屏住了呼吸，似乎真的感受到了文字的魅力。或許這就是他們從心底接受中文的開(kāi)始吧，下課后，學(xué)生紛紛要求我把這篇文字打印出來(lái)給他們。這一嘗試增強(qiáng)了我的自信。隨后，我又建議他們回去抽時(shí)間讀讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。講伊索寓言時(shí)，我建議他們回去比較中國(guó)寓言和歐洲寓言的區(qū)別，一個(gè)學(xué)生提出，他們的德國(guó)老師說(shuō)，寓言就是講動(dòng)物的故事。我告訴他，寓言本身的意義可以簡(jiǎn)單地從“寓”和“言”兩個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)ⅲ菏羌耐械囊馑?；而言則是指短小精悍的故事。故而，寓言就是寄托人類(lèi)某種想法的故事，并不專(zhuān)指動(dòng)物，中國(guó)的很多寓言是擬人的。學(xué)生說(shuō)，回去要講給他的德國(guó)老師聽(tīng)。
以前讀過(guò)的書(shū)給了我很多的幫助，很多時(shí)候講著講著就讓我想起了它們，講給學(xué)生，學(xué)生興致勃勃，連幾個(gè)正準(zhǔn)備放棄中文的學(xué)生也都專(zhuān)心起來(lái)。
學(xué)生們不僅僅把我當(dāng)作一位中文老師，他們一周中有什么新鮮事或是不理解的問(wèn)題也都拿來(lái)與我討論。雖然有時(shí)候我們的觀點(diǎn)并不一致，但卻不影響我們討論的興趣。學(xué)生們對(duì)我也很尊重，讓我真切地體會(huì)到了當(dāng)老師的樂(lè)趣。我常想，要是讓我一下子離開(kāi)這幫學(xué)生，真還有點(diǎn)舍不得，很像當(dāng)年我的老師送我們畢業(yè)時(shí)那種依依不舍的感覺(jué)。
每次上課前，我都要在網(wǎng)上查閱大量的資料，很多是以前知道的，現(xiàn)在回想起來(lái)卻有些模糊；還有很多是以前并不知道的，但是由于教學(xué)的需要必須學(xué)會(huì)。
教書(shū)讓我的語(yǔ)文水平真的上了一個(gè)臺(tái)階，而且，每次的備課筆記都是一筆知識(shí)的積累。
來(lái)聽(tīng)課的學(xué)生都留了下來(lái)，學(xué)生漸漸地多了，聽(tīng)課的家長(zhǎng)也都很滿(mǎn)意。校長(zhǎng)又鼓勵(lì)我說(shuō)，以后大班就交給我來(lái)帶，還讓我加入了學(xué)校的協(xié)會(huì)，并時(shí)不時(shí)關(guān)心我的生活和學(xué)習(xí)，讓我安心教書(shū)，有什么困難學(xué)校會(huì)盡量幫忙。
生活就是這樣，很多事情就發(fā)生在不經(jīng)意之間——不經(jīng)意的我得到了這個(gè)機(jī)會(huì)，不經(jīng)意的我嘗試了這個(gè)機(jī)會(huì)，不經(jīng)意的我生活就發(fā)生了如許巨大的變化。
很多的不經(jīng)意就構(gòu)成了生活的本身……
記得那是去年的事。買(mǎi)東西的路上，力姨突然問(wèn)起我過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，我很自信地說(shuō)，我的語(yǔ)文可是很好的，呵呵！
想是因?yàn)樾r(shí)候經(jīng)常聽(tīng)父母講故事吧，我對(duì)文學(xué)一直有著濃厚的興趣。閑暇的時(shí)候，喜歡的事情就是坐在桌前聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，默默地讀書(shū)。一坐就是一天，直到實(shí)在看不動(dòng)了或是餓得不行了我才會(huì)起來(lái)，隨意扒兩口吃的……
到德國(guó)的中文學(xué)校當(dāng)老師我卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我對(duì)自己的水平還是有所了解的，知道自己也就是個(gè)野路子出身，上不了大臺(tái)面。
但力姨鼓勵(lì)我嘗試一下，朋友們也說(shuō)我的能力可以，知識(shí)也豐富，當(dāng)老師綽綽有余。
雖然很沒(méi)自信，我還是給中文學(xué)校的校長(zhǎng)打了電話(huà)。電話(huà)那邊的聲音很和善，憑著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)和這之前傳真過(guò)去還算是光彩的簡(jiǎn)歷，我得到了嘗試的機(jī)會(huì)。
剛開(kāi)始自然是聽(tīng)課。作為老師聽(tīng)課和作為學(xué)生聽(tīng)課是完全不同的感受。作為老師，不僅要聽(tīng)任課老師講的內(nèi)容還要聽(tīng)他們講課的方式。第一位老師是個(gè)很不錯(cuò)的中年教授，據(jù)說(shuō)是在慕尼黑教中文的，只是暫時(shí)來(lái)代課，課講得很活，內(nèi)容也比較廣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很輕松。呵呵，這適合我，要是可以按照這個(gè)方式講課的話(huà)，我還是挺有信心的。
又連著聽(tīng)了幾個(gè)女老師的課，教的都是小孩子。課上得規(guī)規(guī)矩矩，像國(guó)內(nèi)的老師一樣，按部就班，一板一眼，內(nèi)容也簡(jiǎn)單。但是這里的孩子比較活，各有各的想法，不像國(guó)內(nèi)只跟著老師的思路，而是經(jīng)常會(huì)天馬行空，亂想一通，問(wèn)題也是千奇百怪，有時(shí)候還真能讓老師手忙腳亂一陣子。
后來(lái)，我要帶的那個(gè)班的老師回來(lái)了，我又去聽(tīng)了她的課。課講得比較死，學(xué)生上課的精神狀況也不夠好，可能是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)教過(guò)書(shū)吧，不允許學(xué)生有什么不同意見(jiàn)，但有時(shí)候又不能完全說(shuō)服學(xué)生。這邊的孩子要是沒(méi)有充分的理由，他們是不會(huì)認(rèn)同你的觀點(diǎn)的，加上這個(gè)班的學(xué)生年齡大些，思維開(kāi)闊得多，說(shuō)服他們的難度可想而知。
一天，校長(zhǎng)突然通知我，因?yàn)榕R時(shí)變動(dòng)，我需提前接手這個(gè)班。
第上課，其實(shí)還不能算正式上課，只是介紹一下，我還是有點(diǎn)緊張。我努力做出一副老練的樣子，就像我心目中很牛的老師一樣，坐在講臺(tái)前，瀟灑地跟學(xué)生聊著，時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)身，在黑板上龍飛鳳舞一下，呵呵，現(xiàn)在想起來(lái)，似乎有點(diǎn)傻。
班里的學(xué)生不是很多，因?yàn)樯弦粋€(gè)老師的原因，已陸續(xù)走掉了幾個(gè)，學(xué)校為此很著急，希望我能把這個(gè)班給帶起來(lái)，校長(zhǎng)也幾次打電話(huà)，鼓勵(lì)我。
也許我比較粗線(xiàn)條，正式上課到不慌了，學(xué)生也接受我講課的方式。幾次課之后，校長(zhǎng)高興地告訴我，學(xué)生都覺(jué)得我講得不錯(cuò)，挺吸引他們的，有的還說(shuō)跟那位教授水平相當(dāng)，雖然我知道這是夸張，但心中還是一陣竊喜。
這邊的孩子不僅有別于國(guó)內(nèi)的孩子，更不像過(guò)去的我們，每天只是從報(bào)紙或電視中了解社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)給了他們寬闊的視野，很多信息甚至是我們所不知道的，所以想要讓他們學(xué)好中文，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教給他們書(shū)本的知識(shí)是不夠的，要多方位地展開(kāi)，尤其是培養(yǎng)他們對(duì)中文的興趣?？梢赃@么說(shuō)，興趣是維持他們學(xué)習(xí)中文的重要的手段，沒(méi)有興趣，即使讓他們上再多的課，做再多的作業(yè)，也于事無(wú)補(bǔ)。所以我在上課的時(shí)間里，盡量給他們一些課外的知識(shí)。比如講《盲孩子和他的影子》時(shí)，我?guī)Я穗娔X，給他們朗誦畢淑敏的《盲人看》，本不知道學(xué)生對(duì)這是否感興趣，畢竟他們對(duì)規(guī)定的課目都不積極，何況給他們?cè)黾诱n外閱讀。沒(méi)想到，他們聽(tīng)得還很入神，就連平時(shí)上課不很專(zhuān)心的學(xué)生也屏住了呼吸，似乎真的感受到了文字的魅力。或許這就是他們從心底接受中文的開(kāi)始吧，下課后，學(xué)生紛紛要求我把這篇文字打印出來(lái)給他們。這一嘗試增強(qiáng)了我的自信。隨后，我又建議他們回去抽時(shí)間讀讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。講伊索寓言時(shí)，我建議他們回去比較中國(guó)寓言和歐洲寓言的區(qū)別，一個(gè)學(xué)生提出，他們的德國(guó)老師說(shuō)，寓言就是講動(dòng)物的故事。我告訴他，寓言本身的意義可以簡(jiǎn)單地從“寓”和“言”兩個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)ⅲ菏羌耐械囊馑?；而言則是指短小精悍的故事。故而，寓言就是寄托人類(lèi)某種想法的故事，并不專(zhuān)指動(dòng)物，中國(guó)的很多寓言是擬人的。學(xué)生說(shuō)，回去要講給他的德國(guó)老師聽(tīng)。
以前讀過(guò)的書(shū)給了我很多的幫助，很多時(shí)候講著講著就讓我想起了它們，講給學(xué)生，學(xué)生興致勃勃，連幾個(gè)正準(zhǔn)備放棄中文的學(xué)生也都專(zhuān)心起來(lái)。
學(xué)生們不僅僅把我當(dāng)作一位中文老師，他們一周中有什么新鮮事或是不理解的問(wèn)題也都拿來(lái)與我討論。雖然有時(shí)候我們的觀點(diǎn)并不一致，但卻不影響我們討論的興趣。學(xué)生們對(duì)我也很尊重，讓我真切地體會(huì)到了當(dāng)老師的樂(lè)趣。我常想，要是讓我一下子離開(kāi)這幫學(xué)生，真還有點(diǎn)舍不得，很像當(dāng)年我的老師送我們畢業(yè)時(shí)那種依依不舍的感覺(jué)。
每次上課前，我都要在網(wǎng)上查閱大量的資料，很多是以前知道的，現(xiàn)在回想起來(lái)卻有些模糊；還有很多是以前并不知道的，但是由于教學(xué)的需要必須學(xué)會(huì)。
教書(shū)讓我的語(yǔ)文水平真的上了一個(gè)臺(tái)階，而且，每次的備課筆記都是一筆知識(shí)的積累。
來(lái)聽(tīng)課的學(xué)生都留了下來(lái)，學(xué)生漸漸地多了，聽(tīng)課的家長(zhǎng)也都很滿(mǎn)意。校長(zhǎng)又鼓勵(lì)我說(shuō)，以后大班就交給我來(lái)帶，還讓我加入了學(xué)校的協(xié)會(huì)，并時(shí)不時(shí)關(guān)心我的生活和學(xué)習(xí)，讓我安心教書(shū)，有什么困難學(xué)校會(huì)盡量幫忙。
生活就是這樣，很多事情就發(fā)生在不經(jīng)意之間——不經(jīng)意的我得到了這個(gè)機(jī)會(huì)，不經(jīng)意的我嘗試了這個(gè)機(jī)會(huì)，不經(jīng)意的我生活就發(fā)生了如許巨大的變化。
很多的不經(jīng)意就構(gòu)成了生活的本身……