2006年高考(Q吧)作文全國卷Ⅰ
作文試題
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可┌??！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
試題評析
試題提供了一則烏鴉學(xué)老鷹抓羊的寓言故事，要求“全面理解材料”，立足材料的整體含意或“選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。從形式上看，這是一道材料作文題；但允許考生“自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題”，又體現(xiàn)出話題作文的某些特點，使高考命題的穩(wěn)定性有所延續(xù)。ッ娑哉庋的題目，認真研讀材料，準(zhǔn)確把握其寓意，無疑是寫好作文的重要前提。那么，這個故事包含哪些側(cè)面(或者說角度)呢?其中的老鷹，未必是值得深究的對象；關(guān)鍵在于材料末尾牧羊人和孩子的兩句話。牧羊人稱烏鴉為“忘記自己叫什么的鳥”，顯然是在批評它不自量力、好高騖遠、東施效顰，由此生發(fā)開來，自然是符合題意的。而牧羊人的孩子“摸著烏鴉的羽毛”，表明了他對烏鴉的喜愛；他認為烏鴉“也很可愛啊”，這一評說，很可能讓不少考生摸不著頭腦——這烏鴉“可愛”在哪里?材料對烏鴉究竟持褒還是貶的態(tài)度?其實不難理解，這只烏鴉，它有著“鷹擊長空”的追求，對于其“見賢思齊”的動機和“拼命練習(xí)”的行動，我們完全可以持肯定甚至欣賞的態(tài)度?；蛘撸环吝@樣理解這個寓言：把牧羊人的說法視為世俗的、傳統(tǒng)的觀念，烏鴉效仿老鷹，本是違背客觀規(guī)律的愚蠢之舉，所以只落得個悲劇下場——與牧羊人之說產(chǎn)生共鳴的考生，可將烏鴉與“癩蛤蟆想吃天鵝肉”等聯(lián)系起來構(gòu)思作文；但另一方面，兒子的評價亦不無道理，不妨把他的話視為現(xiàn)代的、創(chuàng)新的、更為寬容的觀點，把烏鴉當(dāng)作悲劇英雄來尊重，從而更深入也更加豐富地理解題目內(nèi)涵，寫出高人一籌的精深之作。
參考立意：一、烏鴉不從自身實際出發(fā)，才落得被捉的下場，由此可見，不能刻意模仿他人，一切要從自己的實際情況出發(fā)。二、烏鴉做了別人不敢做也不敢想的事，盡管沒有成功，依然值得鼓勵。三、呼吁善待弱者，關(guān)注弱勢群體的心理與意愿。四、對于同一個對象、同一種行動，不同的人可能用迥然有別的眼光來審視(著眼于材料的整體含意)。總之，本題在立意上趨于開放，比前些年的“誠信”等話題更能考查考生的見識水平，也有利于考生放開手腳，道出獨立的見解，寫就富有個性和靈性的佳作。
(唐惠忠)
作文試題
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可┌??！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
試題評析
試題提供了一則烏鴉學(xué)老鷹抓羊的寓言故事，要求“全面理解材料”，立足材料的整體含意或“選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。從形式上看，這是一道材料作文題；但允許考生“自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題”，又體現(xiàn)出話題作文的某些特點，使高考命題的穩(wěn)定性有所延續(xù)。ッ娑哉庋的題目，認真研讀材料，準(zhǔn)確把握其寓意，無疑是寫好作文的重要前提。那么，這個故事包含哪些側(cè)面(或者說角度)呢?其中的老鷹，未必是值得深究的對象；關(guān)鍵在于材料末尾牧羊人和孩子的兩句話。牧羊人稱烏鴉為“忘記自己叫什么的鳥”，顯然是在批評它不自量力、好高騖遠、東施效顰，由此生發(fā)開來，自然是符合題意的。而牧羊人的孩子“摸著烏鴉的羽毛”，表明了他對烏鴉的喜愛；他認為烏鴉“也很可愛啊”，這一評說，很可能讓不少考生摸不著頭腦——這烏鴉“可愛”在哪里?材料對烏鴉究竟持褒還是貶的態(tài)度?其實不難理解，這只烏鴉，它有著“鷹擊長空”的追求，對于其“見賢思齊”的動機和“拼命練習(xí)”的行動，我們完全可以持肯定甚至欣賞的態(tài)度?；蛘撸环吝@樣理解這個寓言：把牧羊人的說法視為世俗的、傳統(tǒng)的觀念，烏鴉效仿老鷹，本是違背客觀規(guī)律的愚蠢之舉，所以只落得個悲劇下場——與牧羊人之說產(chǎn)生共鳴的考生，可將烏鴉與“癩蛤蟆想吃天鵝肉”等聯(lián)系起來構(gòu)思作文；但另一方面，兒子的評價亦不無道理，不妨把他的話視為現(xiàn)代的、創(chuàng)新的、更為寬容的觀點，把烏鴉當(dāng)作悲劇英雄來尊重，從而更深入也更加豐富地理解題目內(nèi)涵，寫出高人一籌的精深之作。
參考立意：一、烏鴉不從自身實際出發(fā)，才落得被捉的下場，由此可見，不能刻意模仿他人，一切要從自己的實際情況出發(fā)。二、烏鴉做了別人不敢做也不敢想的事，盡管沒有成功，依然值得鼓勵。三、呼吁善待弱者，關(guān)注弱勢群體的心理與意愿。四、對于同一個對象、同一種行動，不同的人可能用迥然有別的眼光來審視(著眼于材料的整體含意)。總之，本題在立意上趨于開放，比前些年的“誠信”等話題更能考查考生的見識水平，也有利于考生放開手腳，道出獨立的見解，寫就富有個性和靈性的佳作。
(唐惠忠)