一、 詞匯的理解
詞匯是閱讀理解中首先要處理的最小語(yǔ)義單位，閱讀時(shí)總要碰到一些不認(rèn)識(shí)的或雖然認(rèn)識(shí)但在意義上與上下文似乎不相吻合的詞語(yǔ)。這些詞既影響理解，也影響情緒，因而成為有效閱讀的障礙。
對(duì)于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會(huì)識(shí)別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對(duì)短文的理解;其次是轉(zhuǎn)變對(duì)生僻詞義認(rèn)識(shí)上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒(méi)有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對(duì)該詞詞義的一般（大概而籠統(tǒng)）的理解就行。
實(shí)踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個(gè)角度來(lái)猜度詞義:
1.構(gòu)詞知識(shí)，即利用詞匯內(nèi)部各組成部件的相互關(guān)系來(lái)確定詞義。
所謂構(gòu)詞知識(shí)，指的是利用單詞的構(gòu)詞要素（詞根、前綴和后綴）來(lái)識(shí)記單詞的能力。詞根是一個(gè)單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時(shí)還改變?cè)~性。通過(guò)詞根詞綴的構(gòu)詞方式有多種，現(xiàn)簡(jiǎn)單歸納如下:
①前綴+詞根:inter-（中間）+vene→intervene（介入）②詞根+后綴:circl（圓）+-let（?。鷆irclet （小環(huán)）③詞根+詞根:tele（遠(yuǎn)）+scope（鏡）→telescope（望遠(yuǎn)鏡）④前綴+詞根+后綴:in-（不）+aud（聽(tīng)）+-ible （可）→inaudible（聽(tīng)不見(jiàn)）⑤雙前綴+詞根:re-（再）+dis-（取下）+cover（蓋）→rediscover（再發(fā)現(xiàn)）⑥詞根+雙后綴:care（用心）+-less（不）+-ly（地）→carelessly（不小心地）⑦前綴+雙詞根:tri-（三）+gono（角）+metry （測(cè)量）→trigonometry（三角幾何）⑧雙詞根+后綴:biblio（書）+phil（愛(ài)）+-ist（人）→bibliophilist（書籍愛(ài)好者）⑨雙前綴+詞根+后綴:ir-（不）+re-（反對(duì)）+sist（站）+-ible→irresistible（不可抵抗的）
2.上下文線索，即利用詞匯外部該詞與句中其它詞語(yǔ)乃至上下文其它語(yǔ)句的意義關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義。
利用上下文線索猜測(cè)詞義的方法很多，但這些方法的核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種:①同義定義。為了便于讀者理解作者本義，作者有時(shí)會(huì)對(duì)文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的詞直接給出定義釋義。在下定義時(shí)，作者常使用些信號(hào)詞，如: is/are （called），means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例: Food fallacies refer t
o beliefs about food that are not true.或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如——，（）等，例: Multiplexing——transmitting independent signals at the same time in the same channel——increases the efficiency of radio channels.
有時(shí)，作者用同位語(yǔ)形式或連詞or給出定義，例: Nerve cells evidently first appeared in coelenterates，“hollow-gutted” organisms like hydra and the sea anemone.
②近義復(fù)述。同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的復(fù)述中獲取與某一詞相關(guān)的信息來(lái)猜度詞義。例:
Mr.and Mrs.Firth had a long courtship.They dated for nine years before they got married.
詞匯是閱讀理解中首先要處理的最小語(yǔ)義單位，閱讀時(shí)總要碰到一些不認(rèn)識(shí)的或雖然認(rèn)識(shí)但在意義上與上下文似乎不相吻合的詞語(yǔ)。這些詞既影響理解，也影響情緒，因而成為有效閱讀的障礙。
對(duì)于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會(huì)識(shí)別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對(duì)短文的理解;其次是轉(zhuǎn)變對(duì)生僻詞義認(rèn)識(shí)上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒(méi)有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對(duì)該詞詞義的一般（大概而籠統(tǒng)）的理解就行。
實(shí)踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個(gè)角度來(lái)猜度詞義:
1.構(gòu)詞知識(shí)，即利用詞匯內(nèi)部各組成部件的相互關(guān)系來(lái)確定詞義。
所謂構(gòu)詞知識(shí)，指的是利用單詞的構(gòu)詞要素（詞根、前綴和后綴）來(lái)識(shí)記單詞的能力。詞根是一個(gè)單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時(shí)還改變?cè)~性。通過(guò)詞根詞綴的構(gòu)詞方式有多種，現(xiàn)簡(jiǎn)單歸納如下:
①前綴+詞根:inter-（中間）+vene→intervene（介入）②詞根+后綴:circl（圓）+-let（?。鷆irclet （小環(huán)）③詞根+詞根:tele（遠(yuǎn)）+scope（鏡）→telescope（望遠(yuǎn)鏡）④前綴+詞根+后綴:in-（不）+aud（聽(tīng)）+-ible （可）→inaudible（聽(tīng)不見(jiàn)）⑤雙前綴+詞根:re-（再）+dis-（取下）+cover（蓋）→rediscover（再發(fā)現(xiàn)）⑥詞根+雙后綴:care（用心）+-less（不）+-ly（地）→carelessly（不小心地）⑦前綴+雙詞根:tri-（三）+gono（角）+metry （測(cè)量）→trigonometry（三角幾何）⑧雙詞根+后綴:biblio（書）+phil（愛(ài)）+-ist（人）→bibliophilist（書籍愛(ài)好者）⑨雙前綴+詞根+后綴:ir-（不）+re-（反對(duì)）+sist（站）+-ible→irresistible（不可抵抗的）
2.上下文線索，即利用詞匯外部該詞與句中其它詞語(yǔ)乃至上下文其它語(yǔ)句的意義關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義。
利用上下文線索猜測(cè)詞義的方法很多，但這些方法的核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種:①同義定義。為了便于讀者理解作者本義，作者有時(shí)會(huì)對(duì)文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的詞直接給出定義釋義。在下定義時(shí)，作者常使用些信號(hào)詞，如: is/are （called），means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例: Food fallacies refer t
o beliefs about food that are not true.或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如——，（）等，例: Multiplexing——transmitting independent signals at the same time in the same channel——increases the efficiency of radio channels.
有時(shí)，作者用同位語(yǔ)形式或連詞or給出定義，例: Nerve cells evidently first appeared in coelenterates，“hollow-gutted” organisms like hydra and the sea anemone.
②近義復(fù)述。同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的復(fù)述中獲取與某一詞相關(guān)的信息來(lái)猜度詞義。例:
Mr.and Mrs.Firth had a long courtship.They dated for nine years before they got married.