思品：新話題“限塑”，也考到了
今年杭州市的思想品德·歷史與社會中考卷穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”表現(xiàn)為以課程標準為依據(jù)，以命題細則為范圍，以能力分布為要求?！白儭北憩F(xiàn)為學科特色更加凸現(xiàn)，教學導向更加突出。
試題反映了時事熱點與教材知識緊密結合的特點。如：反映國內外重大時事與社會熱點的黨的十七大、“三農(nóng)”話題、限制塑料購物袋、嫦娥一號、北京奧運、抗雪減災、汶川地震等；反映國情、省情和市情的有：我省抗雪減災，杭州灣跨海大橋建成通車等。
知識、能力與情感態(tài)度價值觀三維目標有機融合是課程改革和素質教育要求，試卷反映了能力和情感的綜合。如：第38題選取兩幅對聯(lián)和兩張照片再現(xiàn)5·12汶川大地震中全國人民抗震救災、眾志成城的畫卷，要求學生講述地震中的感人故事，然后概括闡述故事所體現(xiàn)的思想品德觀點，并談談人生啟示，既能使學生形成科學準確的語言表達能力與創(chuàng)新能力，又能積極引導學生關注社會，關注他人，知情結合，增強社會責任感，可謂獨具匠心。其次反映了學科知識的綜合和跨年級知識的綜合。如第12題通過“參觀某歷史博物館”的方式把盧溝橋事變、西安事變、重慶談判、八路軍和新四軍的改編四個重大歷史事件組合起來，要求學生綜合運用所學歷史知識加以判斷；第36題“杭州灣跨海大橋地理位置示意圖”是學科綜合，時空跨度大，題型新穎，意境開闊。
試題既從學生的生活經(jīng)驗、社會實踐創(chuàng)設情景著眼，又從設計的問題指向明確，切口小巧著手，使學生如身臨其境地參與解決實際問題。如第22題，以中秋、清明、端午國家法定假日為情境考查學生對傳統(tǒng)文化、民族精神、和諧社會的理解；第23題，以父子關于戒游戲機的對話為情境考查常識問題，第25題，以放學回家的路上被不法分子勒索為情境考查見義智為；第26題，以鋼筆事件為情境辨析名譽權、隱私權和生命健康權等公民權利；這些題目關注學生、注重體驗，充滿了人文關懷。
今年杭州市的思想品德·歷史與社會中考卷穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”表現(xiàn)為以課程標準為依據(jù)，以命題細則為范圍，以能力分布為要求?！白儭北憩F(xiàn)為學科特色更加凸現(xiàn)，教學導向更加突出。
試題反映了時事熱點與教材知識緊密結合的特點。如：反映國內外重大時事與社會熱點的黨的十七大、“三農(nóng)”話題、限制塑料購物袋、嫦娥一號、北京奧運、抗雪減災、汶川地震等；反映國情、省情和市情的有：我省抗雪減災，杭州灣跨海大橋建成通車等。
知識、能力與情感態(tài)度價值觀三維目標有機融合是課程改革和素質教育要求，試卷反映了能力和情感的綜合。如：第38題選取兩幅對聯(lián)和兩張照片再現(xiàn)5·12汶川大地震中全國人民抗震救災、眾志成城的畫卷，要求學生講述地震中的感人故事，然后概括闡述故事所體現(xiàn)的思想品德觀點，并談談人生啟示，既能使學生形成科學準確的語言表達能力與創(chuàng)新能力，又能積極引導學生關注社會，關注他人，知情結合，增強社會責任感，可謂獨具匠心。其次反映了學科知識的綜合和跨年級知識的綜合。如第12題通過“參觀某歷史博物館”的方式把盧溝橋事變、西安事變、重慶談判、八路軍和新四軍的改編四個重大歷史事件組合起來，要求學生綜合運用所學歷史知識加以判斷；第36題“杭州灣跨海大橋地理位置示意圖”是學科綜合，時空跨度大，題型新穎，意境開闊。
試題既從學生的生活經(jīng)驗、社會實踐創(chuàng)設情景著眼，又從設計的問題指向明確，切口小巧著手，使學生如身臨其境地參與解決實際問題。如第22題，以中秋、清明、端午國家法定假日為情境考查學生對傳統(tǒng)文化、民族精神、和諧社會的理解；第23題，以父子關于戒游戲機的對話為情境考查常識問題，第25題，以放學回家的路上被不法分子勒索為情境考查見義智為；第26題，以鋼筆事件為情境辨析名譽權、隱私權和生命健康權等公民權利；這些題目關注學生、注重體驗，充滿了人文關懷。