隨著招生季節(jié)的到來，一年一度的“優(yōu)秀生源爭奪戰(zhàn)”便硝煙四起。無論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，都把能招到優(yōu)秀生源作為學(xué)校的重要工作。北京一些傳統(tǒng)的“市重點校”，甚至采用中考簽約的方式打起了“生源戰(zhàn)”。(1月16日《北京晚報》)
“生源爭奪戰(zhàn)”已持續(xù)了數(shù)個年頭。隨著時間的推移，其花樣之翻新、程度之激烈，可謂達到了登峰造極的地步。與以前大不同的是，爭奪者變得越來越理智聰明，運用簽約等方式，使之納入了“法制軌道”。這樣做，不僅確保了“肥水不流外人田”，萬一遇到糾紛和矛盾，還能運用法律的武器來維護自己的合法權(quán)益。
“生源爭奪戰(zhàn)”的要害是一個“爭”字，爭生源，爭資源，爭名利，功利性目的非常明確。不過這么一來，往往褻瀆的是圣潔學(xué)校，煎熬的是育人者的心靈，受害的是莘莘學(xué)子。倘要具體說出它的弊害，主要有三個方面：
——它是實施公平教育的攔路虎。公平教育的要義主要體現(xiàn)在資源共享和“有教無類”上，而一些“重點”學(xué)校本來就力大為王，加之一些地方政府政策上的傾斜，使他們擁有更好的生源、更好的教師隊伍以及更好的硬件條件。相形之下，一些普通學(xué)校越發(fā)變得寒磣。長此下去，公平教育還“平”得起來嗎？
——它是推行素質(zhì)教育的絆腳石。素質(zhì)教育已“喊”了多年，也確有不少學(xué)校在全力實施，并取得了很好的成績。但總體情況仍不容樂觀。有同志說，現(xiàn)在教育面臨三難：“應(yīng)試教育濃，德育為先難；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教育減負(fù)難；‘差生’問題多，預(yù)防失足難?！贝苏f雖有些偏頗，卻多多少少道出了一些實情。不是么，為了“升學(xué)率”，學(xué)生不堪重負(fù)，從雞叫忙到鬼叫。重點中學(xué)雖然有著各種辦學(xué)優(yōu)勢，但是，他們不但沒有在素質(zhì)教育中起到很好的示范作用，相反通過辦“重點班”“復(fù)讀班”，挖其它學(xué)校生源，為千軍萬馬擠獨木橋和“中舉”，推波助瀾，干擾了素質(zhì)教育的開展。更有甚者，一些學(xué)校還采用“抓好放差”的策略，致使好的更好，差的更差，形成兩極分化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而那些在爭奪戰(zhàn)中處于弱勢的學(xué)校，和那些相比，不僅生源成為了問題，且在一定程度上威脅到學(xué)校的生存。如此情勢下，誰還敢進行素質(zhì)教育？！
——它是影響社會和諧的離心力。既然是“爭搶生源”，校際間免不了會發(fā)生磨檫和糾葛；既然是“爭奪戰(zhàn)”，必然有勝有負(fù)，出現(xiàn)幾家歡樂幾家愁。每當(dāng)這時候，埋怨、攀比、惱怒等等，就會接踵而至。為了上“重點”，讀“”，一些中等生(邊緣生)家長，說不定就會八仙過海，各顯神通，難免不發(fā)生節(jié)、托人情、送紅包等不正之風(fēng)。何況一個學(xué)生牽涉一個家庭，許多學(xué)生通到整個社會。如果處理不當(dāng)，定然會影響社會和諧。
其實，爭奪生源是校(人)之常情，并無什么大錯。問題不出在“爭奪”本身，而出在之后的培養(yǎng)目標(biāo)和取向上。說得不客氣，一些學(xué)校往往不是面向全體學(xué)生，而是自覺不自覺地著力打造那種“范進”式的應(yīng)試機器。只要“中舉”者多，能撈到更多的名利也就心滿意足了。這種情況不改變，勢必會影響“建設(shè)人力資源強國”這個總目標(biāo)。
那么怎么辦呢？十七大報告為我們開出了很好的處方：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育”，“要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展”，“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！钡鹊取Ｎ蚁?，只要嚴(yán)格按照黨中央提出的要求去做，進一步端正辦學(xué)理念，深化教育體制改革，并徹底摒棄那種單純用“升學(xué)率”來衡量教學(xué)質(zhì)量的評價機制，矢志不渝，一抓到底，那么，“生源爭奪戰(zhàn)”總有一天會偃旗息鼓。(作者：沈仰佑)
“生源爭奪戰(zhàn)”已持續(xù)了數(shù)個年頭。隨著時間的推移，其花樣之翻新、程度之激烈，可謂達到了登峰造極的地步。與以前大不同的是，爭奪者變得越來越理智聰明，運用簽約等方式，使之納入了“法制軌道”。這樣做，不僅確保了“肥水不流外人田”，萬一遇到糾紛和矛盾，還能運用法律的武器來維護自己的合法權(quán)益。
“生源爭奪戰(zhàn)”的要害是一個“爭”字，爭生源，爭資源，爭名利，功利性目的非常明確。不過這么一來，往往褻瀆的是圣潔學(xué)校，煎熬的是育人者的心靈，受害的是莘莘學(xué)子。倘要具體說出它的弊害，主要有三個方面：
——它是實施公平教育的攔路虎。公平教育的要義主要體現(xiàn)在資源共享和“有教無類”上，而一些“重點”學(xué)校本來就力大為王，加之一些地方政府政策上的傾斜，使他們擁有更好的生源、更好的教師隊伍以及更好的硬件條件。相形之下，一些普通學(xué)校越發(fā)變得寒磣。長此下去，公平教育還“平”得起來嗎？
——它是推行素質(zhì)教育的絆腳石。素質(zhì)教育已“喊”了多年，也確有不少學(xué)校在全力實施，并取得了很好的成績。但總體情況仍不容樂觀。有同志說，現(xiàn)在教育面臨三難：“應(yīng)試教育濃，德育為先難；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教育減負(fù)難；‘差生’問題多，預(yù)防失足難?！贝苏f雖有些偏頗，卻多多少少道出了一些實情。不是么，為了“升學(xué)率”，學(xué)生不堪重負(fù)，從雞叫忙到鬼叫。重點中學(xué)雖然有著各種辦學(xué)優(yōu)勢，但是，他們不但沒有在素質(zhì)教育中起到很好的示范作用，相反通過辦“重點班”“復(fù)讀班”，挖其它學(xué)校生源，為千軍萬馬擠獨木橋和“中舉”，推波助瀾，干擾了素質(zhì)教育的開展。更有甚者，一些學(xué)校還采用“抓好放差”的策略，致使好的更好，差的更差，形成兩極分化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而那些在爭奪戰(zhàn)中處于弱勢的學(xué)校，和那些相比，不僅生源成為了問題，且在一定程度上威脅到學(xué)校的生存。如此情勢下，誰還敢進行素質(zhì)教育？！
——它是影響社會和諧的離心力。既然是“爭搶生源”，校際間免不了會發(fā)生磨檫和糾葛；既然是“爭奪戰(zhàn)”，必然有勝有負(fù)，出現(xiàn)幾家歡樂幾家愁。每當(dāng)這時候，埋怨、攀比、惱怒等等，就會接踵而至。為了上“重點”，讀“”，一些中等生(邊緣生)家長，說不定就會八仙過海，各顯神通，難免不發(fā)生節(jié)、托人情、送紅包等不正之風(fēng)。何況一個學(xué)生牽涉一個家庭，許多學(xué)生通到整個社會。如果處理不當(dāng)，定然會影響社會和諧。
其實，爭奪生源是校(人)之常情，并無什么大錯。問題不出在“爭奪”本身，而出在之后的培養(yǎng)目標(biāo)和取向上。說得不客氣，一些學(xué)校往往不是面向全體學(xué)生，而是自覺不自覺地著力打造那種“范進”式的應(yīng)試機器。只要“中舉”者多，能撈到更多的名利也就心滿意足了。這種情況不改變，勢必會影響“建設(shè)人力資源強國”這個總目標(biāo)。
那么怎么辦呢？十七大報告為我們開出了很好的處方：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育”，“要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展”，“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！钡鹊取Ｎ蚁?，只要嚴(yán)格按照黨中央提出的要求去做，進一步端正辦學(xué)理念，深化教育體制改革，并徹底摒棄那種單純用“升學(xué)率”來衡量教學(xué)質(zhì)量的評價機制，矢志不渝，一抓到底，那么，“生源爭奪戰(zhàn)”總有一天會偃旗息鼓。(作者：沈仰佑)