首次當(dāng)選為全國人大代表的姜斯憲，決定把建議提高教師待遇作為自己履職的“第一關(guān)注”。
工資待遇的高低體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)這一職業(yè)的評(píng)價(jià)程度。作為分管教育的副省長，姜斯憲迫切希望進(jìn)一步提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師，特別是農(nóng)村教師的積極性，讓教師真正成為“令人向往，受人尊敬”的職業(yè)，改善海南師資力量薄弱的現(xiàn)狀，使海南的教育水平能在10年或15年左右達(dá)到全國中等水平。
姜斯憲告訴記者，我國的教師法和新義務(wù)教育法都明確規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
但近一兩年來，隨著工資改革，各地公務(wù)員的工資有了較大程度的提高，而教師工資目前僅提高了崗位工資和薪級(jí)工資，績效工資和津補(bǔ)貼尚未明確調(diào)整政策和資金來源，致使教師平均工資水平與公務(wù)員工資水平的差距達(dá)到月均數(shù)百元。
姜斯憲認(rèn)為這有違教師法和新義務(wù)教育法，同時(shí)也不利于提高教師職業(yè)在社會(huì)上的競爭程度，不利于吸引更多優(yōu)秀人才像報(bào)考公務(wù)員那樣參與教師職位的角逐，勢(shì)必使教師隊(duì)伍陷入“待遇低-競爭程度低-專業(yè)素質(zhì)低-待遇低”的惡性循環(huán)。他希望這一情況應(yīng)該盡快得到改善。
據(jù)姜斯憲介紹，目前我省已意識(shí)到這一不合理現(xiàn)象的存在，已經(jīng)采取了按月均150元發(fā)放義務(wù)教育階段教師績效工資的方法緩解矛盾，但不足以解決工資水平的倒掛問題，同時(shí)這個(gè)作法尚缺乏一定的政策依據(jù)。
所以姜斯憲將《關(guān)于提高教師工資待遇的建議》作為他履行人大代表職責(zé)的首份建議。他建議國務(wù)院能盡快明確相關(guān)政策并通過中央轉(zhuǎn)移支付承擔(dān)提高教師績效工資和津補(bǔ)貼的主要部分。
工資待遇的高低體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)這一職業(yè)的評(píng)價(jià)程度。作為分管教育的副省長，姜斯憲迫切希望進(jìn)一步提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師，特別是農(nóng)村教師的積極性，讓教師真正成為“令人向往，受人尊敬”的職業(yè)，改善海南師資力量薄弱的現(xiàn)狀，使海南的教育水平能在10年或15年左右達(dá)到全國中等水平。
姜斯憲告訴記者，我國的教師法和新義務(wù)教育法都明確規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
但近一兩年來，隨著工資改革，各地公務(wù)員的工資有了較大程度的提高，而教師工資目前僅提高了崗位工資和薪級(jí)工資，績效工資和津補(bǔ)貼尚未明確調(diào)整政策和資金來源，致使教師平均工資水平與公務(wù)員工資水平的差距達(dá)到月均數(shù)百元。
姜斯憲認(rèn)為這有違教師法和新義務(wù)教育法，同時(shí)也不利于提高教師職業(yè)在社會(huì)上的競爭程度，不利于吸引更多優(yōu)秀人才像報(bào)考公務(wù)員那樣參與教師職位的角逐，勢(shì)必使教師隊(duì)伍陷入“待遇低-競爭程度低-專業(yè)素質(zhì)低-待遇低”的惡性循環(huán)。他希望這一情況應(yīng)該盡快得到改善。
據(jù)姜斯憲介紹，目前我省已意識(shí)到這一不合理現(xiàn)象的存在，已經(jīng)采取了按月均150元發(fā)放義務(wù)教育階段教師績效工資的方法緩解矛盾，但不足以解決工資水平的倒掛問題，同時(shí)這個(gè)作法尚缺乏一定的政策依據(jù)。
所以姜斯憲將《關(guān)于提高教師工資待遇的建議》作為他履行人大代表職責(zé)的首份建議。他建議國務(wù)院能盡快明確相關(guān)政策并通過中央轉(zhuǎn)移支付承擔(dān)提高教師績效工資和津補(bǔ)貼的主要部分。