由江漢大學(xué)高雙桂教授主持的一項調(diào)查表明，近一半農(nóng)村教師認(rèn)為每年都要參加的培訓(xùn)與自己預(yù)期有差距，甚至沒有什么幫助。她因此呼吁，農(nóng)村教師的培訓(xùn)要注重結(jié)合實際，針對農(nóng)村教師的實際需求，提高培訓(xùn)的有效性。
２００５年底，教育部批準(zhǔn)的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建 設(shè)對策研究》課題由江漢大學(xué)牽頭啟動，經(jīng)歷兩年多時間完成。
據(jù)課題組調(diào)查，農(nóng)村教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容依次是：學(xué)科教學(xué)法、課改新理念、課堂管理策略、信息技術(shù)、教育技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識以及一般教學(xué)策略。中西部六省的抽樣調(diào)查也顯示，農(nóng)村教師希望接受的是“教學(xué)技能”和“信息技術(shù)”方面的培訓(xùn)。
從調(diào)查結(jié)果看，近年來雖然我國農(nóng)村教師培訓(xùn)工作日益受到重視，但仍存在單純知識傳授、脫離教學(xué)實際、落后于課程改革等弊端。當(dāng)前不少農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容上突出問題主要是“二少一脫離”，即涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少，關(guān)于學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)情況較少，部分培訓(xùn)教師講授的理論脫離教學(xué)實際，進(jìn)而達(dá)不到為農(nóng)村教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的目的。
高雙桂認(rèn)為，對農(nóng)村教師的培訓(xùn)要改變過去以單純傳授為主的方式，以避免職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，提高培訓(xùn)的針對性與實效性。因此，幫助教師學(xué)會緊密結(jié)合教學(xué)實際，在日常工作中自主學(xué)習(xí)、協(xié)同研究，這應(yīng)成為今后農(nóng)村教師培訓(xùn)的方向。雖然目前實施的課程改革對教師顯性知識儲備的要求更多，但教師積累實踐智慧更為重要。
此外，現(xiàn)代社會的各種新現(xiàn)象同樣也影響到農(nóng)村青少年的生活和思想，如網(wǎng)絡(luò)的影響和作用、商品社會中不良價值觀的侵蝕、留守兒童的心理問題等，這些都是農(nóng)村教師渴望了解并學(xué)會應(yīng)對的新問題。
２００５年底，教育部批準(zhǔn)的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建 設(shè)對策研究》課題由江漢大學(xué)牽頭啟動，經(jīng)歷兩年多時間完成。
據(jù)課題組調(diào)查，農(nóng)村教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容依次是：學(xué)科教學(xué)法、課改新理念、課堂管理策略、信息技術(shù)、教育技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識以及一般教學(xué)策略。中西部六省的抽樣調(diào)查也顯示，農(nóng)村教師希望接受的是“教學(xué)技能”和“信息技術(shù)”方面的培訓(xùn)。
從調(diào)查結(jié)果看，近年來雖然我國農(nóng)村教師培訓(xùn)工作日益受到重視，但仍存在單純知識傳授、脫離教學(xué)實際、落后于課程改革等弊端。當(dāng)前不少農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容上突出問題主要是“二少一脫離”，即涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少，關(guān)于學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)情況較少，部分培訓(xùn)教師講授的理論脫離教學(xué)實際，進(jìn)而達(dá)不到為農(nóng)村教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的目的。
高雙桂認(rèn)為，對農(nóng)村教師的培訓(xùn)要改變過去以單純傳授為主的方式，以避免職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，提高培訓(xùn)的針對性與實效性。因此，幫助教師學(xué)會緊密結(jié)合教學(xué)實際，在日常工作中自主學(xué)習(xí)、協(xié)同研究，這應(yīng)成為今后農(nóng)村教師培訓(xùn)的方向。雖然目前實施的課程改革對教師顯性知識儲備的要求更多，但教師積累實踐智慧更為重要。
此外，現(xiàn)代社會的各種新現(xiàn)象同樣也影響到農(nóng)村青少年的生活和思想，如網(wǎng)絡(luò)的影響和作用、商品社會中不良價值觀的侵蝕、留守兒童的心理問題等，這些都是農(nóng)村教師渴望了解并學(xué)會應(yīng)對的新問題。