近兩年，我們江蘇省官山鎮(zhèn)中心校為了提高教師閱讀量，提高教師教學(xué)水平，搞起了讀書筆記活動(dòng)?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是前人總結(jié)出的讀書經(jīng)驗(yàn)。隨著教師讀書熱的風(fēng)行，把讀書筆記作為檢驗(yàn)教師課外閱讀成果的一個(gè)重要手段，是許多領(lǐng)導(dǎo)熱衷的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)本無(wú)可厚非，但要是把讀書筆記搞得太復(fù)雜了，可能會(huì)失去其應(yīng)有的積極作用。
前些日子，在我們鎮(zhèn)中心校的業(yè)務(wù)大檢查通告中，教師讀書筆記成為了一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。通告還公布了一些教師讀書筆記的頁(yè)數(shù)，甚至具體到了字?jǐn)?shù)。少的有2000多字，多的有1萬(wàn)字，多的甚至達(dá)到了4萬(wàn)多字。通告重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了那些書寫工整、圖文并茂、寫得較多的教師，并批評(píng)了一些字跡潦草、字?jǐn)?shù)較少的教師。
對(duì)于這樣的通告，我私下里認(rèn)為有點(diǎn)形式主義。當(dāng)然，那些寫得多、寫得好的教師是值得表?yè)P(yáng)的，但那些寫得少、字跡潦草的教師，其讀書筆記就一定質(zhì)量差嗎？我看未必。教師是讀書的主體，讀書是教師的個(gè)性化行為，一概要求都要圖文并茂、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，那還有什么個(gè)性化可言？
有些教師在寫作時(shí)，總喜歡在腹中構(gòu)思，然后坐在電腦前，敲敲打打，一氣呵成。這樣的寫作在讀書筆記上是看不到的，如果非要再把這些文章一一謄抄到讀書筆記中，豈不是一種對(duì)生命的浪費(fèi)？其實(shí)，很多文章不是坐在辦公室里，抱著筆記本工工整整地寫出來(lái)的，多數(shù)都是下班以后，晚上挑燈熬出來(lái)的。因此，不能僅從表面上的讀書筆記來(lái)衡量教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而要看教師們的科研成果和發(fā)表的文章，那才是硬指標(biāo)，而不要單純以字?jǐn)?shù)多少、工整與否來(lái)評(píng)價(jià)教師的讀書成果。此外，對(duì)讀書筆記圖文并茂的要求，也難為了不少不會(huì)畫畫的教師。有些教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生幫忙，可這樣既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，也浪費(fèi)了學(xué)生的精力。
如果你把讀書當(dāng)作一種心靈上的享受，即使不以抄記為目的，也會(huì)有很多有用的知識(shí)融入到你原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書不可以強(qiáng)讀，強(qiáng)讀必?zé)o效，反而有害，這是讀書的第一要義?！比绻惆炎x書當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，只是為了完成上級(jí)布置的筆記任務(wù)，那將是多么掃興的讀書啊，而且也難以收到好的讀書效果。
當(dāng)然，并不是說(shuō)做讀書筆記不好，也并非要領(lǐng)導(dǎo)取消我們的讀書筆記，只是希望領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诮處熥x書筆記的要求上可以更靈活一點(diǎn)，不必要求得太過(guò)統(tǒng)一，更不要千人一面。重要的是，要想方設(shè)法培養(yǎng)教師的讀書興趣，讓教師們喜歡閱讀，享受閱讀?？傊?，活動(dòng)不能局限于形式，讀書也不能只局限于做筆記。(江蘇省官山鎮(zhèn)南廟小學(xué) 高健民)
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前些日子，在我們鎮(zhèn)中心校的業(yè)務(wù)大檢查通告中，教師讀書筆記成為了一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。通告還公布了一些教師讀書筆記的頁(yè)數(shù)，甚至具體到了字?jǐn)?shù)。少的有2000多字，多的有1萬(wàn)字，多的甚至達(dá)到了4萬(wàn)多字。通告重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了那些書寫工整、圖文并茂、寫得較多的教師，并批評(píng)了一些字跡潦草、字?jǐn)?shù)較少的教師。
對(duì)于這樣的通告，我私下里認(rèn)為有點(diǎn)形式主義。當(dāng)然，那些寫得多、寫得好的教師是值得表?yè)P(yáng)的，但那些寫得少、字跡潦草的教師，其讀書筆記就一定質(zhì)量差嗎？我看未必。教師是讀書的主體，讀書是教師的個(gè)性化行為，一概要求都要圖文并茂、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，那還有什么個(gè)性化可言？
有些教師在寫作時(shí)，總喜歡在腹中構(gòu)思，然后坐在電腦前，敲敲打打，一氣呵成。這樣的寫作在讀書筆記上是看不到的，如果非要再把這些文章一一謄抄到讀書筆記中，豈不是一種對(duì)生命的浪費(fèi)？其實(shí)，很多文章不是坐在辦公室里，抱著筆記本工工整整地寫出來(lái)的，多數(shù)都是下班以后，晚上挑燈熬出來(lái)的。因此，不能僅從表面上的讀書筆記來(lái)衡量教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而要看教師們的科研成果和發(fā)表的文章，那才是硬指標(biāo)，而不要單純以字?jǐn)?shù)多少、工整與否來(lái)評(píng)價(jià)教師的讀書成果。此外，對(duì)讀書筆記圖文并茂的要求，也難為了不少不會(huì)畫畫的教師。有些教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生幫忙，可這樣既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，也浪費(fèi)了學(xué)生的精力。
如果你把讀書當(dāng)作一種心靈上的享受，即使不以抄記為目的，也會(huì)有很多有用的知識(shí)融入到你原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書不可以強(qiáng)讀，強(qiáng)讀必?zé)o效，反而有害，這是讀書的第一要義?！比绻惆炎x書當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，只是為了完成上級(jí)布置的筆記任務(wù)，那將是多么掃興的讀書啊，而且也難以收到好的讀書效果。
當(dāng)然，并不是說(shuō)做讀書筆記不好，也并非要領(lǐng)導(dǎo)取消我們的讀書筆記，只是希望領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诮處熥x書筆記的要求上可以更靈活一點(diǎn)，不必要求得太過(guò)統(tǒng)一，更不要千人一面。重要的是，要想方設(shè)法培養(yǎng)教師的讀書興趣，讓教師們喜歡閱讀，享受閱讀?？傊?，活動(dòng)不能局限于形式，讀書也不能只局限于做筆記。(江蘇省官山鎮(zhèn)南廟小學(xué) 高健民)
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