自從開設(shè)了“發(fā)明與專利”選修課，自從學(xué)生申請(qǐng)專利頻頻成功，梁嘉麟面對(duì)的都是擠滿學(xué)生的課堂，面對(duì)沒完沒了的問題，他開設(shè)的“發(fā)明與專利”課程更加火爆了。他在校的空余時(shí)間幾乎全為學(xué)生所占，甚至，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)他進(jìn)行“火力偵察”，一旦知道他在校，學(xué)生就會(huì)蜂擁而至，排著隊(duì)等候他解答問題。
2001年
以來，中國計(jì)量學(xué)院學(xué)生已向中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)了200余項(xiàng)專利，僅僅是2007年，該校在讀學(xué)生獲得發(fā)明專利與實(shí)用新型專利授權(quán)就有51項(xiàng)，這些授權(quán)的專利都是學(xué)生以獨(dú)立發(fā)明人的身份獲得的。實(shí)際上幾乎每一項(xiàng)專利都凝聚著梁嘉麟的心血。
梁嘉麟從小就喜歡異想天開，初中時(shí)期就喜歡航模和無線電，他做的船模，能夠潛水。他還是上海市少年宮手風(fēng)琴隊(duì)的主力，常為外賓演奏，也曾為陪同外賓的周總理演奏，他的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲還被上海電臺(tái)廣播。
梁的異想天開在專利上發(fā)揮到了極致。金魚缸增氧泵的氣泡使他異想天開：能否利用氣泡改變水的浮力把航空母艦“擊沉”？于是他的《讓艦船完整無缺下沉的“移動(dòng)陷阱”武器及其攻擊使用方法》獲發(fā)明專利；北京風(fēng)沙中人們蒙著臉迎沙而行的情景使他想到：風(fēng)力能讓沙漠蔓延，那么能否利用風(fēng)力讓沙漠萎縮？《能調(diào)集風(fēng)力資源直接抑制沙漠蔓延并迫其退縮的治沙方法》獲得了發(fā)明專利權(quán)；他甚至從學(xué)生時(shí)期玩過的船模中獲得靈感，于是又有了《一種能快速下潛或上浮的水翼型高速潛水艇》這項(xiàng)發(fā)明專利……
從上世紀(jì)80年代國家專利局成立他就開始申請(qǐng)專利。本世紀(jì)以來，梁申請(qǐng)的發(fā)明專利已超過150項(xiàng)，其中獲得授權(quán)55項(xiàng)。
教育的成功取決于教師。梁的這種稟賦在教學(xué)中啟開了一個(gè)學(xué)生的心志，那就是他的學(xué)生杜尚秋。
那還是2001年。杜向梁談起，可否設(shè)計(jì)一種能在水中使用的特別安全的電源開關(guān)？梁馬上給予鼓勵(lì)：“成功了很可能是一項(xiàng)發(fā)明專利！”
“真的？”杜眼光里閃耀著欣喜。杜開始設(shè)計(jì)：在真空（或充滿惰性氣體）玻璃管中，有兩個(gè)相互絕緣的電極觸點(diǎn)，當(dāng)永久磁鐵在真空管外側(cè)靠近位于真空管內(nèi)側(cè)有兩個(gè)軟鐵材料支持的電極觸點(diǎn)時(shí)，受到永久磁鐵產(chǎn)生的使磁力線縮短的磁力推動(dòng)作用，會(huì)迫使兩個(gè)磁極接觸通電。當(dāng)永久磁鐵遠(yuǎn)離后，原來接觸的兩個(gè)磁極即斷開。
獲知自己的上述申請(qǐng)?jiān)凇栋l(fā)明專利公報(bào)》上公布，杜欣喜萬分。雖然這一申請(qǐng)終因創(chuàng)造性不足而未獲授權(quán)，但杜的創(chuàng)新能力卻得到了鍛煉和培養(yǎng)。
第的失敗使杜積累了經(jīng)驗(yàn)，她的第二個(gè)專利“讓凈水器里的純凈水避免發(fā)生二次污染”的設(shè)想方案終于獲得了專利授權(quán)。
梁嘉麟萌發(fā)了讓更多學(xué)生投入專利申請(qǐng)的行列、讓學(xué)生在申請(qǐng)專利中提高創(chuàng)新能力的新想法。
在教務(wù)處的支持下，梁開設(shè)了“發(fā)明與專利”選修課。他對(duì)學(xué)生說：“你們應(yīng)成為創(chuàng)新的主力而非創(chuàng)新的旁觀者，發(fā)明不是專家的專利。發(fā)明，也就是創(chuàng)新，創(chuàng)新與復(fù)雜和簡(jiǎn)單無關(guān)，越簡(jiǎn)單的技術(shù)手段解決了越復(fù)雜的問題，創(chuàng)新量級(jí)就越高。”
梁的啟迪使許多學(xué)生心存幻想，抱著幻想，他們走進(jìn)了梁的課堂。在梁的不斷激勵(lì)、喚醒、鼓舞下，一扇扇學(xué)生的智慧之門被打開，日常生活中遇到的問題紛紛成為專利。
自此，中國計(jì)量學(xué)院學(xué)生申請(qǐng)專利開始形成熱潮。2005年，學(xué)生申請(qǐng)專利達(dá)33項(xiàng)，選修“發(fā)明與專利”課的學(xué)生2006年有400多名，2007年650人，一些學(xué)生沒報(bào)上名，就去旁聽。旁聽沒學(xué)分，沒學(xué)分也要聽！
從此，梁更忙了。上課，答疑，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，輔導(dǎo)學(xué)生寫專利技術(shù)申請(qǐng)文件……可是所有學(xué)生的專利申請(qǐng)人一欄都沒有他的名字。
專利事務(wù)所的發(fā)明專利申請(qǐng)代理費(fèi)是每項(xiàng)收費(fèi)3000元至4000元，而他指導(dǎo)學(xué)生卻分文不取。
“你花了這么大的心血，為什么不掛名呢？”他的同事不理解?！斑@是當(dāng)教師的義務(wù)嘛！”他說。“教師這個(gè)職業(yè)存在的目的，就是在學(xué)生有限的在校時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)、教育學(xué)生，使他們成才?！?BR> 在高校，學(xué)生替導(dǎo)師打工已成潛規(guī)則：學(xué)生的論文必須有導(dǎo)師掛名，科研成果必須署導(dǎo)師的名字并且導(dǎo)師名字必須署在學(xué)生前面，雖然動(dòng)手的全是學(xué)生。
梁的做法打破了這個(gè)潛規(guī)則。
“建設(shè)創(chuàng)新型國家，高校責(zé)無旁貸。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要有創(chuàng)新型教師?！毙Ｐ麄鞑块L(zhǎng)畢曉光說?！傲豪蠋熓且粋€(gè)典范，他的寬闊胸襟和無私情懷很令人欽佩?！?BR> 在梁的影響下，他周圍已有一批教師開始重視學(xué)生的專利工作，他們從學(xué)生的課外科技活動(dòng)入手，指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，該校已開始制訂對(duì)指導(dǎo)學(xué)生專利的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)的政策。
“我大的遺憾是我的專利沒有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化?！绷簩?duì)記者說?！拔覜]有精力為發(fā)明專利進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行經(jīng)紀(jì)活動(dòng)?！彼f?！澳茉趯＠隙嗳Φ?，為國家出力，有效地抑制國外在中國的專利圈地，避免DVD事件在我國重演，這也是一種貢獻(xiàn)吧?！?BR> 共1頁 首頁 上一頁 1 下一頁 尾頁 轉(zhuǎn)到第頁
2001年
以來，中國計(jì)量學(xué)院學(xué)生已向中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)了200余項(xiàng)專利，僅僅是2007年，該校在讀學(xué)生獲得發(fā)明專利與實(shí)用新型專利授權(quán)就有51項(xiàng)，這些授權(quán)的專利都是學(xué)生以獨(dú)立發(fā)明人的身份獲得的。實(shí)際上幾乎每一項(xiàng)專利都凝聚著梁嘉麟的心血。
梁嘉麟從小就喜歡異想天開，初中時(shí)期就喜歡航模和無線電，他做的船模，能夠潛水。他還是上海市少年宮手風(fēng)琴隊(duì)的主力，常為外賓演奏，也曾為陪同外賓的周總理演奏，他的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲還被上海電臺(tái)廣播。
梁的異想天開在專利上發(fā)揮到了極致。金魚缸增氧泵的氣泡使他異想天開：能否利用氣泡改變水的浮力把航空母艦“擊沉”？于是他的《讓艦船完整無缺下沉的“移動(dòng)陷阱”武器及其攻擊使用方法》獲發(fā)明專利；北京風(fēng)沙中人們蒙著臉迎沙而行的情景使他想到：風(fēng)力能讓沙漠蔓延，那么能否利用風(fēng)力讓沙漠萎縮？《能調(diào)集風(fēng)力資源直接抑制沙漠蔓延并迫其退縮的治沙方法》獲得了發(fā)明專利權(quán)；他甚至從學(xué)生時(shí)期玩過的船模中獲得靈感，于是又有了《一種能快速下潛或上浮的水翼型高速潛水艇》這項(xiàng)發(fā)明專利……
從上世紀(jì)80年代國家專利局成立他就開始申請(qǐng)專利。本世紀(jì)以來，梁申請(qǐng)的發(fā)明專利已超過150項(xiàng)，其中獲得授權(quán)55項(xiàng)。
教育的成功取決于教師。梁的這種稟賦在教學(xué)中啟開了一個(gè)學(xué)生的心志，那就是他的學(xué)生杜尚秋。
那還是2001年。杜向梁談起，可否設(shè)計(jì)一種能在水中使用的特別安全的電源開關(guān)？梁馬上給予鼓勵(lì)：“成功了很可能是一項(xiàng)發(fā)明專利！”
“真的？”杜眼光里閃耀著欣喜。杜開始設(shè)計(jì)：在真空（或充滿惰性氣體）玻璃管中，有兩個(gè)相互絕緣的電極觸點(diǎn)，當(dāng)永久磁鐵在真空管外側(cè)靠近位于真空管內(nèi)側(cè)有兩個(gè)軟鐵材料支持的電極觸點(diǎn)時(shí)，受到永久磁鐵產(chǎn)生的使磁力線縮短的磁力推動(dòng)作用，會(huì)迫使兩個(gè)磁極接觸通電。當(dāng)永久磁鐵遠(yuǎn)離后，原來接觸的兩個(gè)磁極即斷開。
獲知自己的上述申請(qǐng)?jiān)凇栋l(fā)明專利公報(bào)》上公布，杜欣喜萬分。雖然這一申請(qǐng)終因創(chuàng)造性不足而未獲授權(quán)，但杜的創(chuàng)新能力卻得到了鍛煉和培養(yǎng)。
第的失敗使杜積累了經(jīng)驗(yàn)，她的第二個(gè)專利“讓凈水器里的純凈水避免發(fā)生二次污染”的設(shè)想方案終于獲得了專利授權(quán)。
梁嘉麟萌發(fā)了讓更多學(xué)生投入專利申請(qǐng)的行列、讓學(xué)生在申請(qǐng)專利中提高創(chuàng)新能力的新想法。
在教務(wù)處的支持下，梁開設(shè)了“發(fā)明與專利”選修課。他對(duì)學(xué)生說：“你們應(yīng)成為創(chuàng)新的主力而非創(chuàng)新的旁觀者，發(fā)明不是專家的專利。發(fā)明，也就是創(chuàng)新，創(chuàng)新與復(fù)雜和簡(jiǎn)單無關(guān)，越簡(jiǎn)單的技術(shù)手段解決了越復(fù)雜的問題，創(chuàng)新量級(jí)就越高。”
梁的啟迪使許多學(xué)生心存幻想，抱著幻想，他們走進(jìn)了梁的課堂。在梁的不斷激勵(lì)、喚醒、鼓舞下，一扇扇學(xué)生的智慧之門被打開，日常生活中遇到的問題紛紛成為專利。
自此，中國計(jì)量學(xué)院學(xué)生申請(qǐng)專利開始形成熱潮。2005年，學(xué)生申請(qǐng)專利達(dá)33項(xiàng)，選修“發(fā)明與專利”課的學(xué)生2006年有400多名，2007年650人，一些學(xué)生沒報(bào)上名，就去旁聽。旁聽沒學(xué)分，沒學(xué)分也要聽！
從此，梁更忙了。上課，答疑，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，輔導(dǎo)學(xué)生寫專利技術(shù)申請(qǐng)文件……可是所有學(xué)生的專利申請(qǐng)人一欄都沒有他的名字。
專利事務(wù)所的發(fā)明專利申請(qǐng)代理費(fèi)是每項(xiàng)收費(fèi)3000元至4000元，而他指導(dǎo)學(xué)生卻分文不取。
“你花了這么大的心血，為什么不掛名呢？”他的同事不理解?！斑@是當(dāng)教師的義務(wù)嘛！”他說。“教師這個(gè)職業(yè)存在的目的，就是在學(xué)生有限的在校時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)、教育學(xué)生，使他們成才?！?BR> 在高校，學(xué)生替導(dǎo)師打工已成潛規(guī)則：學(xué)生的論文必須有導(dǎo)師掛名，科研成果必須署導(dǎo)師的名字并且導(dǎo)師名字必須署在學(xué)生前面，雖然動(dòng)手的全是學(xué)生。
梁的做法打破了這個(gè)潛規(guī)則。
“建設(shè)創(chuàng)新型國家，高校責(zé)無旁貸。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要有創(chuàng)新型教師?！毙Ｐ麄鞑块L(zhǎng)畢曉光說?！傲豪蠋熓且粋€(gè)典范，他的寬闊胸襟和無私情懷很令人欽佩?！?BR> 在梁的影響下，他周圍已有一批教師開始重視學(xué)生的專利工作，他們從學(xué)生的課外科技活動(dòng)入手，指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，該校已開始制訂對(duì)指導(dǎo)學(xué)生專利的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)的政策。
“我大的遺憾是我的專利沒有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化?！绷簩?duì)記者說?！拔覜]有精力為發(fā)明專利進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行經(jīng)紀(jì)活動(dòng)?！彼f?！澳茉趯＠隙嗳Φ?，為國家出力，有效地抑制國外在中國的專利圈地，避免DVD事件在我國重演，這也是一種貢獻(xiàn)吧?！?BR> 共1頁 首頁 上一頁 1 下一頁 尾頁 轉(zhuǎn)到第頁