“學(xué)生減負(fù)、教師加壓”，這句話在教育界似乎約定俗成。在靈寶市豫靈鎮(zhèn)一中，教師不給學(xué)生加壓，又為自己“減負(fù)”，還能顯著提高學(xué)生成績(jī)，此事讓人耳目一新。
在豫靈鎮(zhèn)一中，以教師何曉云為代表的一批教職員工經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，找到了一條富有成效的教學(xué)路子。他們讓學(xué)生先自學(xué)課本，了解哪些知識(shí)是看了就會(huì)的，哪些是看了還不明白的，然后集中起來(lái)交給全班學(xué)生討論，老師只是在一旁適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生們踴躍談?wù)J識(shí)、講看法，相互進(jìn)行辯解，課堂氣氛十分活躍。通過(guò)開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)間解除了疑惑，掌握了知識(shí)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，老師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有采取一往的題海戰(zhàn)術(shù)。他們每天要求學(xué)生把必作的作業(yè)題做在本上，同時(shí)抽取部分學(xué)生的作業(yè)寫在黑板上，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)。
按說(shuō)老師批改作業(yè)是一項(xiàng)常規(guī)工作，而在豫靈鎮(zhèn)一中，老師卻讓學(xué)生組長(zhǎng)、科代表利用課余先行查改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤由學(xué)生本人自行糾正，待改完后再送給老師批閱。這一做法只是調(diào)整了一下批改作業(yè)的程序，卻極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)開(kāi)展“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變，他們相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)，普遍在原有基礎(chǔ)上有了明顯進(jìn)步。
在豫靈鎮(zhèn)一中，以教師何曉云為代表的一批教職員工經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，找到了一條富有成效的教學(xué)路子。他們讓學(xué)生先自學(xué)課本，了解哪些知識(shí)是看了就會(huì)的，哪些是看了還不明白的，然后集中起來(lái)交給全班學(xué)生討論，老師只是在一旁適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生們踴躍談?wù)J識(shí)、講看法，相互進(jìn)行辯解，課堂氣氛十分活躍。通過(guò)開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)間解除了疑惑，掌握了知識(shí)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，老師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有采取一往的題海戰(zhàn)術(shù)。他們每天要求學(xué)生把必作的作業(yè)題做在本上，同時(shí)抽取部分學(xué)生的作業(yè)寫在黑板上，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)。
按說(shuō)老師批改作業(yè)是一項(xiàng)常規(guī)工作，而在豫靈鎮(zhèn)一中，老師卻讓學(xué)生組長(zhǎng)、科代表利用課余先行查改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤由學(xué)生本人自行糾正，待改完后再送給老師批閱。這一做法只是調(diào)整了一下批改作業(yè)的程序，卻極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)開(kāi)展“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變，他們相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)，普遍在原有基礎(chǔ)上有了明顯進(jìn)步。