“我們的導師是剛從美國畢業(yè)回來的博士生，他很健談，和我們談了很多專業(yè)發(fā)展的問題，感覺很受益，讓我們視野開闊不少，以后我們要和導師多組織交流活動?！薄拔覀兊膶熞稽c架子都沒有，和我們談她的成長過程、工作情況，讓我們從中更了解自己的專業(yè)?！?BR> 日前，在溫州醫(yī)學院第二臨床醫(yī)學院舉行的一場本科生導師制師生見面會上，兩位同學興奮地說?？紤]到臨床教育的特殊性，第二臨床醫(yī)學院在經(jīng)歷了7年多的本科生導師制的試行摸索后，于日前全面推行導師制，把37名附屬醫(yī)院臨床一線的醫(yī)生請進門，根據(jù)專業(yè)背景分別擔任該學院臨床、中醫(yī)、康復、麻醉四個本科專業(yè)37個班級的學生導師。
這37名導師是從溫州醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院、附屬育英兒童醫(yī)院提出個人申請的100多位醫(yī)生中篩選出來的，學院按照副高以上職稱、高年資主治、博士等條件擇優(yōu)選用，一年一聘。他們將擔負起關注學生的成長、成才，教授學生做人、做事、做學問這樣一種責任，真正做學生的“良師益友”。
據(jù)了解，目前以北京大學、浙江大學、武漢大學、揚州大學、中南大學等為代表的一大批高校都已開始在部分院系嘗試實行本科生導師制，而溫醫(yī)第二臨床醫(yī)學院從2001年開始在兒科學的實習生中率先試行導師制，為每兩位學生配一名導師，指導、幫助學生解決在實習中碰到的問題、困難和困惑，取得良好成效。如2002級兒科專業(yè)一個班級30人就獲當年校級課題立項9項。
據(jù)悉，溫州醫(yī)學院的本科生導師制，是按照不同年級不同專業(yè)的不同要求設立的，大一主要以生活導師為主，為學生大學生活適應、大學生涯規(guī)劃等提供指導和幫助，大二開始導師隊伍指向?qū)I(yè)導師，給學生指導專業(yè)知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、科研活動開展、畢業(yè)論文設計、見習實習等。通過實施導師制，在教師和學生之間建立起明確的、相對固定的、連續(xù)性的新型師生關系，構建起以學生為本，教師教書育人的新平臺。
這37名導師是從溫州醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院、附屬育英兒童醫(yī)院提出個人申請的100多位醫(yī)生中篩選出來的，學院按照副高以上職稱、高年資主治、博士等條件擇優(yōu)選用，一年一聘。他們將擔負起關注學生的成長、成才，教授學生做人、做事、做學問這樣一種責任，真正做學生的“良師益友”。
據(jù)了解，目前以北京大學、浙江大學、武漢大學、揚州大學、中南大學等為代表的一大批高校都已開始在部分院系嘗試實行本科生導師制，而溫醫(yī)第二臨床醫(yī)學院從2001年開始在兒科學的實習生中率先試行導師制，為每兩位學生配一名導師，指導、幫助學生解決在實習中碰到的問題、困難和困惑，取得良好成效。如2002級兒科專業(yè)一個班級30人就獲當年校級課題立項9項。
據(jù)悉，溫州醫(yī)學院的本科生導師制，是按照不同年級不同專業(yè)的不同要求設立的，大一主要以生活導師為主，為學生大學生活適應、大學生涯規(guī)劃等提供指導和幫助，大二開始導師隊伍指向?qū)I(yè)導師，給學生指導專業(yè)知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、科研活動開展、畢業(yè)論文設計、見習實習等。通過實施導師制，在教師和學生之間建立起明確的、相對固定的、連續(xù)性的新型師生關系，構建起以學生為本，教師教書育人的新平臺。