橫看成嶺側(cè)成峰，站在管理者還是被管理者，站在職稱既得利益者還是未得利益者角度思考，對(duì)教師職稱評(píng)聘分離問題可以得出不同的結(jié)論（相關(guān)文章分別見《中國教師報(bào)》第239期、242期、244期、247期《新聞》版）。我想，教師職稱評(píng)聘分離的利弊還得站在教書育人的全局角度看，而不是僅從提高“教學(xué)質(zhì)量”的角度看，更不能僅僅站在校長管理教師的角度看。
《農(nóng)村教師更該評(píng)聘分離》（簡稱《農(nóng)》）的兩位作者系湖北鄖縣某農(nóng)村學(xué)校校長、副校長。有必要說明，我是江蘇南通的一個(gè)未評(píng)中級(jí)職稱的農(nóng)村青年教師?！掇r(nóng)》文提出了四點(diǎn)理由：一是評(píng)聘分離打破職稱“終身制”，實(shí)行定期聘任制，總比職稱“終身制”好得多；二是農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，評(píng)聘分離才能調(diào)動(dòng)教師的積極性；三是農(nóng)村大部分教師尤其是青年教師贊成評(píng)聘分離；四是農(nóng)村校長渴望評(píng)聘分離。針對(duì)此文，我也有四點(diǎn)思考：
一、職稱“終身制”一定是錯(cuò)嗎？危機(jī)感是需要的，安全感對(duì)于教師來說同樣是需要的。職稱“終身制”實(shí)際上也有激勵(lì)作用，農(nóng)村教師身處教育的基層艱苦的地方，讓職稱“終身制”給他們一點(diǎn)安全感不好嗎？
二、農(nóng)村老教師其實(shí)是個(gè)“寶”。一提到農(nóng)村老教師，很多人馬上就會(huì)想到“教學(xué)能力低下”、“普通話不標(biāo)準(zhǔn)”、“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)一竅不通”等詞語。但我看到的老教師卻不是這樣的，我校的老教師也很多，而且都是小學(xué)高級(jí)教師。因?yàn)樵瓉矶际敲褶k教師轉(zhuǎn)正的原因，他們的職稱評(píng)定都很晚，一位五十歲的女教師的職稱是去年才評(píng)上的，甚至有的老教師還沒評(píng)上中級(jí)職稱就退休了。我校五十多歲的教師照樣和我們年輕人一樣使用電腦，有的打印一份試卷比年輕人還要快。而且大部分老教師教育學(xué)生特別有耐心，責(zé)任感很強(qiáng)，令我們年輕人常常自嘆弗如。
三、老教師的工資高一些，青年教師并不反對(duì)?！掇r(nóng)》文寫道：在另一初級(jí)中學(xué)，一位老教師也說：“我每月工資近2000元，而一些剛上崗的年輕大學(xué)生工資只有900來元，他們的能力與干勁比我強(qiáng)，我自己就覺得不公平”。從工資收入看，確實(shí)不公平，但拿2000元工資的老教師當(dāng)年也是從一個(gè)年輕人一步一步走過來的，拿2000元工資包含著對(duì)他三四十年長期從事教育工作的一種肯定和激勵(lì)?，F(xiàn)在精力充沛的年輕人不也有年老體衰的那一天嗎，不也有拿高工資的那一天嗎？這道理大家都知道。
四、“農(nóng)村校長渴望評(píng)聘分離”凸顯的是學(xué)校管理者的急功近利。青年教師在校園里是好管理的一個(gè)群體——資歷和成績都要一點(diǎn)一點(diǎn)干起來，而且自己又迫切需要做出實(shí)績來證明自己的價(jià)值。校長們對(duì)他們的滿意度是比較高的。而老教師就不太好管了。相對(duì)而言，小部分老教師的工作動(dòng)力確實(shí)不足，還達(dá)不到管理者心中的理想狀態(tài)。于是一些校長就渴望能有一把“達(dá)摩克利斯劍”懸掛在每一個(gè)教師的頭上，這樣自己的話才有“權(quán)威”，才能更省力地“管人”和出“政績”。但評(píng)聘分離事實(shí)上只是針對(duì)一線上課的教師，這也正是校長們渴望施行這一政策而大部分農(nóng)村教師并不贊成的原因。在村長、鎮(zhèn)長一個(gè)電話就能影響校長決策的農(nóng)村地區(qū)，評(píng)聘分離的具體實(shí)施中，又怎樣來保證其公正性呢？
《農(nóng)村教師更該評(píng)聘分離》（簡稱《農(nóng)》）的兩位作者系湖北鄖縣某農(nóng)村學(xué)校校長、副校長。有必要說明，我是江蘇南通的一個(gè)未評(píng)中級(jí)職稱的農(nóng)村青年教師?！掇r(nóng)》文提出了四點(diǎn)理由：一是評(píng)聘分離打破職稱“終身制”，實(shí)行定期聘任制，總比職稱“終身制”好得多；二是農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，評(píng)聘分離才能調(diào)動(dòng)教師的積極性；三是農(nóng)村大部分教師尤其是青年教師贊成評(píng)聘分離；四是農(nóng)村校長渴望評(píng)聘分離。針對(duì)此文，我也有四點(diǎn)思考：
一、職稱“終身制”一定是錯(cuò)嗎？危機(jī)感是需要的，安全感對(duì)于教師來說同樣是需要的。職稱“終身制”實(shí)際上也有激勵(lì)作用，農(nóng)村教師身處教育的基層艱苦的地方，讓職稱“終身制”給他們一點(diǎn)安全感不好嗎？
二、農(nóng)村老教師其實(shí)是個(gè)“寶”。一提到農(nóng)村老教師，很多人馬上就會(huì)想到“教學(xué)能力低下”、“普通話不標(biāo)準(zhǔn)”、“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)一竅不通”等詞語。但我看到的老教師卻不是這樣的，我校的老教師也很多，而且都是小學(xué)高級(jí)教師。因?yàn)樵瓉矶际敲褶k教師轉(zhuǎn)正的原因，他們的職稱評(píng)定都很晚，一位五十歲的女教師的職稱是去年才評(píng)上的，甚至有的老教師還沒評(píng)上中級(jí)職稱就退休了。我校五十多歲的教師照樣和我們年輕人一樣使用電腦，有的打印一份試卷比年輕人還要快。而且大部分老教師教育學(xué)生特別有耐心，責(zé)任感很強(qiáng)，令我們年輕人常常自嘆弗如。
三、老教師的工資高一些，青年教師并不反對(duì)?！掇r(nóng)》文寫道：在另一初級(jí)中學(xué)，一位老教師也說：“我每月工資近2000元，而一些剛上崗的年輕大學(xué)生工資只有900來元，他們的能力與干勁比我強(qiáng)，我自己就覺得不公平”。從工資收入看，確實(shí)不公平，但拿2000元工資的老教師當(dāng)年也是從一個(gè)年輕人一步一步走過來的，拿2000元工資包含著對(duì)他三四十年長期從事教育工作的一種肯定和激勵(lì)?，F(xiàn)在精力充沛的年輕人不也有年老體衰的那一天嗎，不也有拿高工資的那一天嗎？這道理大家都知道。
四、“農(nóng)村校長渴望評(píng)聘分離”凸顯的是學(xué)校管理者的急功近利。青年教師在校園里是好管理的一個(gè)群體——資歷和成績都要一點(diǎn)一點(diǎn)干起來，而且自己又迫切需要做出實(shí)績來證明自己的價(jià)值。校長們對(duì)他們的滿意度是比較高的。而老教師就不太好管了。相對(duì)而言，小部分老教師的工作動(dòng)力確實(shí)不足，還達(dá)不到管理者心中的理想狀態(tài)。于是一些校長就渴望能有一把“達(dá)摩克利斯劍”懸掛在每一個(gè)教師的頭上，這樣自己的話才有“權(quán)威”，才能更省力地“管人”和出“政績”。但評(píng)聘分離事實(shí)上只是針對(duì)一線上課的教師，這也正是校長們渴望施行這一政策而大部分農(nóng)村教師并不贊成的原因。在村長、鎮(zhèn)長一個(gè)電話就能影響校長決策的農(nóng)村地區(qū)，評(píng)聘分離的具體實(shí)施中，又怎樣來保證其公正性呢？