高考(Q吧)短文改錯(cuò)題具有“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感覺和語(yǔ)言能力要求較高，但改正的錯(cuò)誤往往比較簡(jiǎn)單。很多學(xué)生做不好改錯(cuò)題不是因?yàn)闆]有掌握這些語(yǔ)法知識(shí)，而是不能通過語(yǔ)感找出錯(cuò)誤。
命題特點(diǎn)
短文改錯(cuò)著重考查考生的語(yǔ)言基本功和正確使用英語(yǔ)(Q吧)進(jìn)行表達(dá)的能力。它涉及詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)和邏輯情理的推斷和綜合辨析能力，是一種在較高層次上考查考生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的測(cè)試題型。它是專門針對(duì)考生們平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，尤其是寫作練習(xí)中常犯的又是較為普遍的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。對(duì)考生們而言，該題又是拉開距離和檔次的題型。 近幾年的短文改錯(cuò)題都是一篇110-120字左右的學(xué)生習(xí)作式的短文。短文中有10行標(biāo)出了題號(hào)，要求考生判斷各行是否有錯(cuò)。若有錯(cuò)誤(每行只有一個(gè)錯(cuò)誤)，將它找出并改正；如果沒錯(cuò)，則在橫線上畫一個(gè)對(duì)勾。
命題趨向
通過對(duì)近幾年NMET中短文改錯(cuò)的研究評(píng)析，可以看出命題者命題的思路和方式，命題者一般在行文邏輯、一致關(guān)系、連接手段、平行結(jié)構(gòu)、多詞少詞、母語(yǔ)干擾、冠詞使用、名詞數(shù)格、詞語(yǔ)搭配、詞性辨析等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和考查。
我們做短文改錯(cuò)一般采用的套路如下：
第一步： 審題。通讀全文， 了解大意。全面把握文章整體(時(shí)態(tài)、 題材及內(nèi)容)。
第二步： 重讀全文， 應(yīng)先確定一些明顯的錯(cuò)誤， 以便疏通短文， 化繁為簡(jiǎn)， 為后面解題打開思路。許多問題可在這一階段得到解決。從詞法、 句法到行文邏輯三方面著手， 逐句而不是逐行地分析、 找錯(cuò)。
第三步： 綜觀全篇， 看錯(cuò)誤類型的比例是否得當(dāng)、 前后邏輯是否一致、 有無(wú)前后矛盾等現(xiàn)象。
第四步： 認(rèn)真檢查， 避免出現(xiàn)以下錯(cuò)誤： 符號(hào)不規(guī)范； 一個(gè)詞改為幾個(gè)或幾個(gè)改為一個(gè)； 該大寫的未大寫； 合成詞只改了其中一部分等。
綜合近年的高考題我們可以看出主要在以下語(yǔ)法項(xiàng)目上設(shè)題：
1.名詞和限制詞的搭配
主要涉及可數(shù)與不可數(shù)名詞與冠詞、指示代詞、物主代詞的錯(cuò)誤搭配，以及名詞的單復(fù)數(shù)的誤用。
2.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞
常出現(xiàn)在總體時(shí)態(tài)為過去或現(xiàn)在時(shí)中間雜有另一時(shí)態(tài)的現(xiàn)象，以及動(dòng)詞的謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)形式、非謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的誤用。
3.代詞的誤用
主要是代詞的格與數(shù)的錯(cuò)用。如男性用了女性代詞，單數(shù)用了復(fù)數(shù)代詞或相反；應(yīng)當(dāng)用形容詞性的物主代詞用了名詞性等。
4.數(shù)詞的誤用
主要是序數(shù)詞與基數(shù)詞的混用和錯(cuò)用，以及hundred, thousand, dozen, score等詞和具體數(shù)量詞連用時(shí)的用法以及表示約數(shù)的用法。
5.形容詞與副詞
主要涉及到形容詞和副詞的原級(jí)、比較級(jí)與級(jí)的誤用，以及形容詞和副詞的誤用等。
6.考查英語(yǔ)中的并列現(xiàn)象
常見的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)包括非謂語(yǔ)，并列句等
7.考查上下文的邏輯關(guān)系
主要查看文章自身前后敘述是否矛盾等
8.一些相似結(jié)構(gòu)的誤用
9.慣用法的搭配
命題特點(diǎn)
短文改錯(cuò)著重考查考生的語(yǔ)言基本功和正確使用英語(yǔ)(Q吧)進(jìn)行表達(dá)的能力。它涉及詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)和邏輯情理的推斷和綜合辨析能力，是一種在較高層次上考查考生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的測(cè)試題型。它是專門針對(duì)考生們平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，尤其是寫作練習(xí)中常犯的又是較為普遍的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。對(duì)考生們而言，該題又是拉開距離和檔次的題型。 近幾年的短文改錯(cuò)題都是一篇110-120字左右的學(xué)生習(xí)作式的短文。短文中有10行標(biāo)出了題號(hào)，要求考生判斷各行是否有錯(cuò)。若有錯(cuò)誤(每行只有一個(gè)錯(cuò)誤)，將它找出并改正；如果沒錯(cuò)，則在橫線上畫一個(gè)對(duì)勾。
命題趨向
通過對(duì)近幾年NMET中短文改錯(cuò)的研究評(píng)析，可以看出命題者命題的思路和方式，命題者一般在行文邏輯、一致關(guān)系、連接手段、平行結(jié)構(gòu)、多詞少詞、母語(yǔ)干擾、冠詞使用、名詞數(shù)格、詞語(yǔ)搭配、詞性辨析等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和考查。
我們做短文改錯(cuò)一般采用的套路如下：
第一步： 審題。通讀全文， 了解大意。全面把握文章整體(時(shí)態(tài)、 題材及內(nèi)容)。
第二步： 重讀全文， 應(yīng)先確定一些明顯的錯(cuò)誤， 以便疏通短文， 化繁為簡(jiǎn)， 為后面解題打開思路。許多問題可在這一階段得到解決。從詞法、 句法到行文邏輯三方面著手， 逐句而不是逐行地分析、 找錯(cuò)。
第三步： 綜觀全篇， 看錯(cuò)誤類型的比例是否得當(dāng)、 前后邏輯是否一致、 有無(wú)前后矛盾等現(xiàn)象。
第四步： 認(rèn)真檢查， 避免出現(xiàn)以下錯(cuò)誤： 符號(hào)不規(guī)范； 一個(gè)詞改為幾個(gè)或幾個(gè)改為一個(gè)； 該大寫的未大寫； 合成詞只改了其中一部分等。
綜合近年的高考題我們可以看出主要在以下語(yǔ)法項(xiàng)目上設(shè)題：
1.名詞和限制詞的搭配
主要涉及可數(shù)與不可數(shù)名詞與冠詞、指示代詞、物主代詞的錯(cuò)誤搭配，以及名詞的單復(fù)數(shù)的誤用。
2.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞
常出現(xiàn)在總體時(shí)態(tài)為過去或現(xiàn)在時(shí)中間雜有另一時(shí)態(tài)的現(xiàn)象，以及動(dòng)詞的謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)形式、非謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的誤用。
3.代詞的誤用
主要是代詞的格與數(shù)的錯(cuò)用。如男性用了女性代詞，單數(shù)用了復(fù)數(shù)代詞或相反；應(yīng)當(dāng)用形容詞性的物主代詞用了名詞性等。
4.數(shù)詞的誤用
主要是序數(shù)詞與基數(shù)詞的混用和錯(cuò)用，以及hundred, thousand, dozen, score等詞和具體數(shù)量詞連用時(shí)的用法以及表示約數(shù)的用法。
5.形容詞與副詞
主要涉及到形容詞和副詞的原級(jí)、比較級(jí)與級(jí)的誤用，以及形容詞和副詞的誤用等。
6.考查英語(yǔ)中的并列現(xiàn)象
常見的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)包括非謂語(yǔ)，并列句等
7.考查上下文的邏輯關(guān)系
主要查看文章自身前后敘述是否矛盾等
8.一些相似結(jié)構(gòu)的誤用
9.慣用法的搭配