高考報(bào)名社會化推進(jìn)高考改革的第一步?

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“學(xué)生從入校當(dāng)日起,就在學(xué)校建立起了一套比較完備的學(xué)籍,學(xué)校教師便會按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考的各個環(huán)節(jié)?!甭牭礁呖紙?bào)名社會化的建議,北京市某區(qū)一所示范中學(xué)李校長并不十分贊同?!皩W(xué)校的集體報(bào)名,對學(xué)生而言省去了很多麻煩,讓他們的高考報(bào)名程序變得非常簡單?!倍M(jìn)入社區(qū)現(xiàn)場確認(rèn),有可能出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)工作可能會很麻煩。
    在街道辦社保所工作的張女士也認(rèn)為,高考報(bào)名延續(xù)現(xiàn)在的做法,或者統(tǒng)一交給高招辦負(fù)責(zé),為理想。據(jù)了解,應(yīng)屆考生主要采取以學(xué)籍為單位的集體報(bào)名方式,而社會考生則在網(wǎng)上報(bào)名后,前往各區(qū)縣街道辦進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)工作。近年來,這項(xiàng)工作陸續(xù)被劃入了各區(qū)高招辦工作范疇。張女士分析,這項(xiàng)工作移交給高招辦負(fù)責(zé),可能與街道工作的繁雜相關(guān)?!耙酝值烂磕杲邮盏母呖紙?bào)名總?cè)藬?shù)也就50人左右,但是相關(guān)的工作卻很細(xì),少囑咐一點(diǎn)都不行,畢竟是關(guān)系到別人一生的大事。”
    高考報(bào)名社會化僅是理想?
    對于高考報(bào)名社會化的建議,北京豐臺第二中學(xué)副校長王志江認(rèn)為,如果可以實(shí)現(xiàn)那自然是好的,但是這個提議理想成分居多?!皣庥幸恍﹪遥呖紙?bào)名工作完全由社會力量承擔(dān)。但是,這個前提是學(xué)生的高考成績完全與學(xué)校脫鉤,不需要以畢業(yè)生的高考成績來檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?!敝哉f理想成分居多,主要原因之一,就是整個國家的文化傳統(tǒng)。
    在一些西方國家,孩子的中學(xué)階段本身就是追求全方位的發(fā)展,如果孩子有某方面的興趣,那么無論是通過職業(yè)教育成為高級藍(lán)領(lǐng),還是根據(jù)興趣愛好進(jìn)入大學(xué)做研究,兩種道路都不會形成身份的甄別。但是,我國與西方國家家長的期望值顯然是不一樣的,“如果我們可以達(dá)到評判學(xué)校不用高考成績來衡量這樣一個理想狀態(tài)的話,相信每一所學(xué)校的校長或者真正辦教育的人都可以根據(jù)自己對教育的追求,對育人規(guī)律的把握來設(shè)計(jì)本校的課程以及學(xué)生各種各樣的活動,按照自己學(xué)校的使命、價值觀辦學(xué),讓進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生更好地發(fā)展,因材施教,這也正是素質(zhì)教育所提倡的。”王副校長坦言,在目前的環(huán)境下,這種設(shè)想只能說是一個非常理想的狀態(tài)。
    高考報(bào)名社會化分?jǐn)?shù)與學(xué)校脫鉤?
    “即使高考報(bào)名社會化得以全面推行,我們的基層教育行政部門也一定會把所有學(xué)生的高考情況‘回歸’到學(xué)校名下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、衡量——我們的考試成績是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量重要的指標(biāo),在某些地方甚至成為了指標(biāo)?!必S臺二中王志江副校長直言不諱。
    精華教育機(jī)構(gòu)教研總監(jiān)尹宗禹欣賞高考報(bào)名社會化的方式,但是,他也一再指出,高考報(bào)名社會化并不能也不可能將高考成績與學(xué)校教學(xué)脫鉤。
    從教學(xué)常規(guī)——備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考核來看,考核是教學(xué)常規(guī)的一個必要環(huán)節(jié)??己说倪^程,是對教和學(xué)的一種反饋。用考試成績分析教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題是不可少的一環(huán)。尹老師強(qiáng)調(diào),不能因?yàn)楦呖紙?bào)名社會化,就把成績同學(xué)校徹底脫鉤,就放松了高中教師特別是高三教師的教學(xué)反饋?!胺?jǐn)?shù)與學(xué)校不可能脫鉤也不應(yīng)該脫鉤?!奔词拐嬲龅綄W(xué)生按社區(qū)報(bào)名高考,我們學(xué)校也仍然有辦法拿到畢業(yè)生的高考成績。但是,這個成績并不是作為獎勵、批評老師的砝碼,也不是作為學(xué)校招攬生源、擴(kuò)大招生、擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)的宣傳點(diǎn),應(yīng)該把分?jǐn)?shù)用作教學(xué)反饋。
    因此,無論是分?jǐn)?shù)還是學(xué)校的升學(xué)率,核心問題是學(xué)校的校長,有關(guān)行政部門如何看待、如何使用這些數(shù)字。王志江副校長表示,高考社會化,需要政府下大力氣,從機(jī)制上體現(xiàn)教育公平。在基層辦學(xué)校長隊(duì)伍中,需要有越來越多有教育理想的人,如果完全沿用過去的靠教育行政命令辦學(xué)的做法是不可取得的?!耙欢ㄒ幸慌薪逃硐?、教育追求的人,能先于大環(huán)境做一些突破、嘗試?!边@樣,上有教育改革,下有教育追求,二者相互融合、協(xié)調(diào),才能達(dá)到很好的發(fā)展。
    高考報(bào)名社會化也是學(xué)生的社會化過程
    “高考社會化”推進(jìn)到轄區(qū)報(bào)名的另外一個好處,就是可以讓學(xué)生變得更加獨(dú)立和自主。
    尹宗禹分析,現(xiàn)在報(bào)名學(xué)校包攬了太多的事情。應(yīng)該從高中開始,就讓孩子具有社會化的品質(zhì)和社會化的能力——應(yīng)考的程序性工作在區(qū)考試中心的指導(dǎo)下,由考生獨(dú)立來完成。也就是說,應(yīng)該從高考之前開始,就讓孩子具備一定的社會能力,讓學(xué)生自主選擇學(xué)校、選擇專業(yè),自主報(bào)名。現(xiàn)在的網(wǎng)上報(bào)名,就是一切活動由考生自己來完成的。
    因此,高考報(bào)名社會化的目的,另外一個著眼點(diǎn)應(yīng)該放在讓考生變成一個社會人上,適應(yīng)高考的社會化。因?yàn)?,在進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)的自主性是很強(qiáng)的,而且大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)問題,現(xiàn)在也不再是全部由學(xué)校分配,而是由學(xué)生自己來解決就業(yè),所以高考社會化應(yīng)該從高三做準(zhǔn)備工作。
    高考社會化從外在方面上來看,是為了緩解學(xué)校對于高考分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的追捧,而更內(nèi)在的問題則是培養(yǎng)學(xué)生具備社會活動和自主辦事的能力。
    在北美,學(xué)生原則上在第十三年級(相當(dāng)于中國的高三年級),就自主為高考做準(zhǔn)備了。那么,隨著高考社會化呼聲的高漲,類似的做法在我國是否也可以推行呢?對此,記者走訪了相關(guān)教育專家。